“抗酸药”教学设计的几点思考

“抗酸剂”之碳酸氢钠的几个问题

——6·02教学新时空（高中化学）走进南外

1厘清碳酸氢钠的几个问题抑酸剂抗酸剂四种类型：杂环有机物，组胺H2受体拮抗剂、质子泵抑制剂、胆碱M1受体拮抗剂、胃泌素受体拮抗剂。抑制胃酸分泌。四种类型：中和胃酸。复合氧化物、弱碱、碳酸盐、磷酸盐等碳酸氢钠的自分解碳酸氢钠与碳酸钠的鉴别与盐酸反应的微观本质碳酸氢钠溶液中的自偶电离（H+）碳酸氢钠溶液的酸性的一面（镁）

1厘清碳酸氢钠的几个问题

2碳酸氢钠制备方案方案1：组合装置方案2：简约装置方案3：溶液混合对比思辨：从组成角度实验探究：制备原理角度稳定性角度与酸碱盐金属等反应情境创设：洗涤剂抗酸剂异常实验物质制备提纯课堂模式：逻辑主线（知识线、思维线）实验思辨学科观念：转化观守恒观实验观微粒观

3碳酸氢钠与碳酸钠之教学设计

3碳酸氢钠与碳酸钠之教学设计定性角度变质探究实验设计方案批判实验评价选择依据定量角度高级思维方案设计实验评价物质提纯转化观念

4《一瓶抗酸药引发的探究》的设计

5碳酸钠转化为碳酸氢钠的问题二氧化碳的溶解度问题

5碳酸钠转化为碳酸氢钠的问题气球实验，利用压强差

5碳酸钠转化为碳酸氢钠的问题剧烈震荡，增大接触本质反思：氧化还原的本质酸碱反应的本质实验反思：制备方法的选择（发展史）定性与定量的处理情境创设：核心问题情境价值删繁就简领异标新课堂模式：制备线性质线迁移线（对比，CO2与SO2）学科观念：六大核心素养四重表征问题

6元素化合物教学的几点反思南京外国语学校朱征老师的教学设计以学科知识为载体

培养科学探究素养《一瓶抗酸药引发的探究》教学设计南京外国语学校朱征一道学测题引发的思考学生看懂实验，但是会设计实验吗？学生善于解题，但是会解决问题吗？学情分析1、学生对碳酸钠和碳酸氢钠二者的性质、转化、

检验、鉴别等知识点比较熟悉。2、学生对于物质的检验、混合物成分的鉴别与

含量的测定等实验比较熟悉，但是遇到真实

问题时，分析、设计、评价实验的能力较弱。3、学生动手操作的定性检验、鉴别的实验多，

定量分析、测定并计算的实验相对较少。如

何设计定量实验、获取哪些关键数据、如何

处理数据、如何提高实验的准确性、精确性

以及实验误差的分析能力有待训练和提高。1.知识与技能（1）通过梳理、比较碳酸钠和碳酸氢钠的

性质异同，巩固对两者的认知；（2）能够利用两者性质差异，设计实验，

验证久置的碳酸氢钠是否发生分解；（3）能够设计实验，测定久置的碳酸氢钠

样品中碳酸钠与碳酸氢钠的质量分数；

教学目标2.过程与方法（1）通过具体问题的解决，培养学生知识

类比、迁移、应用的能力；（2）通过实验探究，初步掌握实验操作技能，

提升实验设计与评价能力，形成科学探

究的方法和技能；（3）通过小组合作的探究形式，增加合作意

识，锻炼组内、组间的交流评价能力；教学目标3.情感态度价值观（1）在运用所学化学知识解释、解决生活中、科研中实际问题的过程中，体会学以致用的乐趣；（2）在合作中，感受团队合作的重要性，在

交流中，培养倾听的习惯和尊重的态度。教学目标重点：巩固碳酸钠和碳酸氢钠的性质异同难点：定量研究中的实验设计、操作及评价重点难点问题引入定性分析如何设计实验证明久置的碳酸氢钠片已发生分解？学生的思维：物质性质的梳理、比较物质检验、鉴别等的回顾与应用方案的设计与评价定量研究如何设计实验测定久置的碳酸氢钠样品中NaHCO3与Na2CO3的含量？学生的思维：热重法、气化法、沉淀法等的回顾

数据的收集与处理方案的设计、操作与反思1、以知识为载体，突出方法和技能2、以问题为依托，训练发散与归纳3、以探究为导向，注重能力与素养教学反思判断力选择力专注力追求卓越的三力世界是平的：权威消