黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思（3篇）

第页共页黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思〔精选3篇〕黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思〔精选3篇〕黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思1《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的２８个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象。在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进展感情朗读。最后把静态的画面更详细化，让李白对友人说话，活泼课堂，开阔想象。在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比拟好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比拟格式化，感觉与学生还是有点间隔。在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重根底缺创造，新课程重创造而底蕴缺乏，精于思维而表达却跟不上。终究这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的根底上进展改进？黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思2古诗是中华文化的精粹，可以说诗中情浓，课中亦情浓。我整堂课的设计都力求围绕一个情字。首先是理解诗题整体把握情。开头音乐的渲染，地理位置的版画，李、孟关系的理解都使学生对时代背景、写作背景有个比拟全面的理解，为后面深悟诗情奠定根底。其次是赏析词句深化体验情。这一环节以李白、孟浩然关系为铺垫，将体验情感的过程推向高潮。再次是反复的诵读，最终悟诗情。这一环节“读”占鳌头。激情的引读、个性化的练读、充满鼓励的范读、情绪高昂的赛读等都使师生情感得到进一步升华。回忆上过的一节课，似乎总有遗憾，课上还有一些地方对学生估计缺乏，对教材吃得不透。有时外表看似“开放”，但学生的思维没有真正放开；有时放得太开，收不回来；有时甚至还是老师领着学生的思维走。曾老师曾对我说过这样的一句话：“备课有多深，上课就能走多远。”当时不太明白话中蕴含的道理，自上了这堂课后对这句话有了新的认识。上古诗前要做大量的准备，查阅相关资料，搜集图片，制作课件，有时候一张图片都要做再三的斟酌。老师教学才能的积淀会促进学生学习习惯的积淀，做一名新老师，应在生活中多积累，多观察，多考虑，用全部的精力、经历、心血、时间来备好每一节课，使每一节课都成为。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思3四年级上册《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是一首千古传诵的名篇。教学的重点是引导学生感悟诗歌的内容，品味古诗的意境，体会朋友间的友情。诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的.时候，惜别之情油然而生。诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。在本课的教学中，我也尝试运用“板块教学”理论，在教学过程设置上设计了五大板块：初读诗文，整体感知——自主感悟，理解诗意——品读诗句，体会诗境——赏读全诗，背诵全诗——延伸拓展，积累诗歌。在教学时力求做到以下几点：1、层次清楚，循序渐进。2、注重培养学生自主学习的才能。如在自主感悟，理解诗意这一环节，我让学生通过自学与小组学习相结合，让学生充分地发表自己的见解，训练学生自学和口语表达才能。3、注意引导学生展开丰富的想象。如感悟烟花三月的美丽，体会作者对友人在这么美丽的三月到扬州去的喜悦和羡慕之情。再如创设情景，让学生先朗读古诗再观察图画最后音乐渲染，想象诗人与友人分别时的情景：假如你就是李白，你会对即将分开的孟浩然说些什么？孟浩然又会说些什么呢？4、加强了课内外的联络，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长。在“延伸拓展，积累诗歌”这一板块时，我补充了《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》等几首送别诗，扩大阅读面。存在问题：1、在初读环节，还应再多找几个学生读读，扩大学生的朗读面。2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好，造成学生赏读全诗的时间不够，背诵古诗的积极性不高。3、虽然注意让学生通过想象当时分别的情景，但还不够深化，应进一