集思广益是基础各具特色为目标论文

第页共页集思广益是根底各具特色为目的论文集思广益是根底各具特色为目的论文新课改倡导“自主、合作、探究”的学习形式，这一形式改变了学生被动学习的场面，学生在课堂上由奴隶到将军。老师的“单兵作战”的备课形式越来越不能适应学生新的学习形式，不适应新课改的开展。老师需要新的备课形式，集体备课——这一新型的备课形式应运而生。集体备课是发挥团队合作精神，聚合集体智慧，从而获取最正确课堂施行方案，谋求高效课堂的教研活动。然而，由于局部老师对集体备课还缺乏足够的理解，使得这一教研活动在施行的过程中出现了不少的问题。分工写教案：按章接单元分给同科老师备好，由备课组长复印再交给各个老师使用;教学漫谈：没有中心，谈课堂，谈学生，谈作业……各谈各的，参与也很积极，但收获不大；集体闲谈：班级愁事，家庭苦恼，邻里纠纷，同事矛盾……什么都谈，但和备课关系不大；网上下载：直接从网上下载，略微改改。针对以上出现的问题，我校精心设计了集体备课的流程。一、个人自备——交流之基学期开场，我们对备课内容按单元进展合理分工，几个人承当一个单元，保证每个老师每种课型都能备到。分到任务的老师是主备人，备出详案：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法……和课堂相关的所有材料，并作中心发言。辅备人备出简案，这样，在集体备课时才不会只做“听众”，才能积极参与到集体备课中，和同科老师交流、探究。二、集体共备——集思广益主备人说出自己的详案，辅备人随时补充、完善。为了保证交流不流于形式，我们采用“闲聊式”的方法讨论，不拘形式，不限内容：可以对课堂构造提出异议，可以就内容发表看法，可以中途打断，可以互相争执。记录的内容也不统一，个人记自己认为有用的东西，记录形式多样，书上圈划，教案上添改。最后，主备人综合集体的智慧，形成“大同小异”的教案。三、个人再改——各具特色一份教案不可能适用于所有老师、所有班级。老师性格各异：或稳重，或灵动……学生性格不同：或外向，或内向……学生反响有快有慢，根底层次不齐。所以，每位老师拿到教案后，决不能照本宣科，一定要结合实际分析^p自己、班级、学生的差异，对教案进展修改补充：稳重者易于死板，要适当灵敏一些，如加一个幽默；灵动者易于飘忽，要有适当的措施把知识落到实处。合适的才是最好的。四、课堂施行——理论检验无论是集体的结晶，还是个人的心血，都是老师课前的预设，适宜不适宜，还要经课堂的理论来检验。课堂上会有老师的突发灵感，学生的异想天开等。如教学《咏雪》一文，讲到“内集”、“欣然”、“大笑乐”等词语时，脑中突然冒出“学习型”家庭的'概念，随即问同学们的家庭是什么型的：“麻将型”“电视型”“上网型”“喝酒型”“吵架型”……很少有“学习型”家庭。我立即布置一项作业：和父母一起创设“学习型”家庭。后来，又一次又一次的做家长的思想工作，帮助学生创设了良好的家庭气氛，也进步了家长的认识。这些都是课前预设没想到的。五、课后交流——重视反思每一次集体备课的第一项任务就是反思上一次备课的得失。每位老师把经过课堂检验的教案拿出来再次交流：老师的灵感共享，老师的困难共担，老师的困惑共同解决；学生也有新东西。如有学生对唐僧有自己的看法：唐僧靠着和如来的老关系当上了取经队伍的领导，他肉眼凡胎，不识妖怪，还不擅长虚心听取下级的意见，打压手下，影响了取经的进度。通过反思课堂理论，老师课前的预设更有针对性，课堂能更灵敏的处理“突发事件”。如天降大雪，学生好奇，都伸头向外看，老师可以硬性规定不让看，也可以让学生到室外观察感受大雪，写一篇作文。集体备课还