教学设计方案模板集锦六篇

教学设计方案模板集锦六篇教学设计方案篇1

【教学目标】

１、认识移、谋等１０个生字。会写斤、折等８个字。

２、正确、流畅地朗读课文，进一步感受谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望。

【教学重点】

识字写字，朗读课文。

【教学难点】

对谚语的理解。

【教学用具】

生字卡片、筷子。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入

小朋友，你们喜爱做试验吗？如今，我请一个小朋友到讲台上折一根筷子，其他小朋友观看，筷子怎么了？〔筷子轻轻就被折断了〕

请这个小朋友折一把筷子，其他小朋友观看，筷子有什么改变？〔他用力折筷子，筷子没有折断。〕

从这个试验，你懂得了什么？〔一根筷子易折断，一把筷子难折断。团结力量大。〕小朋友很能干，不仅说出了一条谚语，还说出了它蕴涵的意思。这条谚语也正是识字５中的内容。想学习更多的谚语吗？让我们一块走进〔生齐读课题《识字５》〕。

二、初读课文，认识生字

１、借助拼音，把课文读通顺，留意字音精确。遇到难读的字和不认识的字可问老师或同学。

２、出示有音节的生词卡，请小老师教读，认为难读的字或易错的字要提示同学并再教读一次。

如：谋不要读成měng；柴、折、绳是翘舌音，不要读成平舌音；搓是平舌音，不要读成翘舌音；斤是前鼻韵，不要读成后鼻韵。

３、齐读生词。

４、出示无音节的生字卡，自己小声读。同桌互读。

５、开火车读，对易错的字音相机纠正。

６、抽读生字。

７、说说你记住了哪些字？怎么记的？

如：采纳加一加：禾──多──移、此──木──柴等。

三、读课文，了解谚语意思

１、自己自由读课文。要求：字音精确，读得流利。

２、抽５个学生读文，生评议。相机纠正读音。

３、齐读文。要求：声音嘹亮，字音精确，读得整齐、留意停顿。

４、小声读文，说说共有几条谚语？你最喜爱哪条？

５、请选择自己喜爱的方式来理解你喜爱的那条谚语的意思：

〔喜爱的方式包括：画画、表演、试验、表达等。〕

如：一花独放不是春，百花齐放春满园就可采纳画画的方式来表达其意思。

人心齐，泰山移可采纳表达的方式等。

６、在全班沟通谚语意思。生评议谁理解得最精确、最形象。

７、还有什么不懂的地方提出来。如：

计谋──想法、方法

８、在理解的基础上，教师指导朗读，留意每条谚语中词语之间的停顿。

９、分组、分男女生读课文，做到熟读成诵。

四、课后实践

鼓舞学生收集谚语，学完本课后在班级进行沟通，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

第二课时

一、复习检查

播放音乐《众人划桨开大船》。

让生说说听了这首歌后能联想到文中的哪几句谚语，逐一把它说出来。

二、书写生字

１、出示生字卡片认读生字。留意斤、根是前鼻韵。

２、开火车认读。

３、说说你记住了哪些字，怎么记的？相机区分形近字。

如：斤──近──-折挑──桃根──跟──很

独──虫容──谷易──意

４、生字扩词练习。

５、请大家认真观看这８个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或简单出错？

如：挑的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

独是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

满是左右结构，不是上下结构。

本课的折、挑、根、独、满都是左右结构，写得左窄右宽。

６、教师范写易字，学生评价。

７、学生在书上先描红，后临写。教师巡察指导。

８、把书写较好的进行展示、评价。

９、在本子上练习书写，并组一个词语。

三、稳固练习

１、朗读谚语。

２、背诵自己喜爱的谚语。

３、完成看看写写。

４、思索：

学了这一课，我们明白了什么道理？

教学设计方案篇2

一、“钓鱼〞教学设计及设计意图

教学内容：小学语文S版四年级下册第一单元第三课。

教材与学情分析：《钓鱼》一文是九年义务教育课程标准试验教科书，小学语文四年级下册第一组中的一篇课文，属精读课文。

这篇课文按事情进展顺序表达了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，“我〞和父亲去钓鱼。“我〞好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我〞把鲈鱼放回湖里。这件事给了“我〞终生的启示，让“我〞懂得了在各种诱惑面前，要有抵抗的士气和力量。

学生已具备了肯定的阅读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，让学生运用已有的阅读能力，理清课文的表达顺序，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完本钱课的学习目标。

设计理念：力求表达新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。欣赏学生独特性和富有独特化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话

3钓鱼

第二课时

教学目标：

1、理解“我〞从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我〞将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、老实守信〞的道德教育。

2、通过对“我〞和“父亲〞言行的朗读感悟，体会“我〞和“父亲〞的心理活动，尤其要体会“我〞的心理改变的过程。

3、有感情地朗读课文。

4、培育学生朗读感悟能力、合作精神。

教学重点、难点：

1、体会“我〞所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’〞指的是什么。教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的商量，我们知道了钓鱼是一件好玩的活动，但想要钓到鱼也是不简单的，需要耐烦、技巧、机遇等等。这节课我们继续学习这一课。

2、谁来说说文章的主要内容？在学生回顾的过程中板书。

二、课堂活动

〔一〕、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？说出你的理由，先在小组内商量再大胆的站起来说一说。

1、有同学说该放，缘由是??〔还不到捕鱼的时间；做人要有原则，虽说没人知道，但自己的良心知道??〕

2、有同学说不该放，缘由是??

〔1〕这条鱼是我好不简单钓到的。“过了好长时间，??溅起了不少水花。〞

〔2〕这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。〞〔是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。〕

〔3〕当他钓到鱼的时候，四周没有人。“处处是静悄悄的??

〔二〕、课堂活动二：再读课文，最终“我〞还是选择了放掉鱼，做出这个选择“我〞是做了激烈的内心斗争的，小组商量一下我的心理和情感的改变。

1、沟通〔1〕捕到鱼“我〞??读句子：“我和父亲得意地观赏着??轻轻翕动着。〞〔引导学生积累词语：得意、惊喜、喜从天降、高兴、兴高采烈??〕再读句子。

〔2〕父亲让我放掉鱼，“我〞??，读句子：“爸爸！为什么？〞〔急迫、不理解〕读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。〞〔委屈、难过〕

〔3〕“我渐渐地把鱼从鱼钩上??消失在湖水中了〔无可奈何、恋恋不舍、遗憾??〕〕

2、有感情的朗读课文。

3、分角色朗读，感受人物的情感改变。

〔三〕、课堂活动三：是谁鼓舞“我〞做了正确的选择？

1、读句子：“从父亲不容争论的声音中，??没有商议 的余地。〞〔理解“不容争论：没有商议 的余地〞。〕

2、回顾课文，父亲为何那么“不通情理〞？

〔四〕、课堂活动四：重点读课文的最终一部分，父亲的教育起到了什么样的作用？在书上找出来，再在小组里商量一下。

“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。〞

思索：“鱼〞指的是什么？〔教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜爱的事物〕

三、升华感情，拓展延长：

1、“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名有名的建筑设计师了。〞说明一件小事成就了一个人。那么你呢？

小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有许多，比方：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你??在学校：考试，老师多给了分数，你??

选举班干部：看到有的同学找人帮忙，你??

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你??

回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你??

2、启发诱导：学习了这篇课文，你将怎样做？

3、再一次分角色朗读，全班参加。

四、总结积累：

1、老师也送大家两句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。〞——孟德斯鸠

“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事情；最重要的是自尊。〞——毕达哥拉斯。

2、课下与自己的朋友演一演这个故事。

五、布置作业：

1、生活中有没有遇到与课文相关的事情在日记写一写，你当时是怎么处理的，学了这篇课文后，再遇到类似的事情你会怎么处理？

2、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。

3、把课文中的故事讲给别人听。

板书设计：

钓鱼

钓到鱼放掉鱼启示

获得启示：抵抗〔拒绝〕诱惑，做一个有道德的人。

教学设计方案篇3

朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用〔如两次使用“踌躇〞〕同义动词〔如“叮嘱〞、“嘱〞、“嘱托〞〕、动词同其它动词或助词的联合使用〔如“看了看〞、“须穿过〞、“须跳下去〞、“爬上去〞〕、动词的照应使用〔后边的“走过去同前边的〞“穿过〞、后边的“探身下去〞同前边的“跳下去〞、后边的：“爬上〞同前边的“爬上去〞〕等则是特别具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴实的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必定节约很多时间。

[评析]

《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。

以上三例，各具特色：

从教学思路看，例一为“顺向思路〞，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：“点突破〞思路，抓住文中“动词〞的使用规律和表达作用进行咀嚼。

从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。教学的“切口〞越来越细小，计析和品评越来越细腻。

从讲授的主要内容看，例一呈“并列式〞，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式〞，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式〞，全部的内容都从不同角度指向“动词〞这个中心。

从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。

若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：1、如何就些设计再加以改良；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种特别的思路？

细细地体味再加上一些“挑剔〞，就可以创造新的模式。

教学设计方案篇4

课题：1.1集合－集合的概念

教学目的：

〔1〕使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法

〔2〕使学生初步了解“属于〞关系的意义

〔3〕使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义教学重点：集合的基本概念及表示方法

教学难点：运用集合的两种常用表示方法——列举法与描述法，正确表示一些简洁的集合

授课类型：新授课

课时支配：1课时

教具：多媒体、实物投影仪

内容分析：

1．集合是中学数学的一个重要的基本概念在小学数学中，就渗透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一些问题例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有点集至于规律，可以说，从开始学习数学就离不开对规律学问的把握和运用，基本的规律学问在日常生活、学习、工作中，也是认识问题、讨论问题不行缺少的工具这些可以帮助学生认识学习本章的意义，也是本章学习的基础

把集合的初步学问与简易规律学问支配在高中数学的最开始，是因为在高中数学中，这些学问与其他内容有着亲密联系，它们是学习、把握和使用数学语言的基础例如，下一章讲函数的概念与性质，就离不开集合与规律

本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明然后，介绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表示集合的例子

这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念学习引言是引发学生的学习兴趣，使学生认识学习本章的意义本节课的教学重点是集合的基本概念集合是集合论中的原始的、不定义的概念在开始接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识教科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集〞这句话，只是对集合概念的描述性说明

教学过程：

一、复习引入：

1．简介数集的进展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和数；

2．教材中的章头引言；

3．集合论的创始人——康托尔〔德国数学家〕；

4．“物以类聚〞，“人以群分〞；

5．教材中例子〔P4〕

二、讲解新课：

阅读教材第一部分，问题如下：

〔1〕有那些概念？是如何定义的？

〔2〕有那些符号？是如何表示的？

〔3〕集合中元素的特性是什么？

〔一〕集合的有关概念：

由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人组成的.我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫做这个集合的元素.

定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合．

1、集合的概念

〔1〕集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合〔简称集〕

〔2〕元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素

2、常用数集及记法

〔1〕非负整数集〔自然数集〕：全体非负整数的集合记作N，

〔2〕正整数集：非负整数集内排除0的集记作N*或N+

〔3〕整数集：全体整数的集合记作Z,

〔4〕有理数集：全体有理数的集合记作Q,

〔5〕实数集：全体实数的集合记作R

注：〔1〕自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集包括数0

〔2〕非负整数集内排除0的集记作N*或N+Q、Z、R等其它

数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0

的集，表示成Z*

3、元素对于集合的隶属关系

〔1〕属于：假如a是集合A的元素，就说a属于A，记作a∈A

〔2〕不属于：假如a不是集合A的元素，就说a不属于A，记作

4、集合中元素的特性

〔1〕确定性：根据明确的推断标准给定一个元素或者在这个集合里，或者不在，不能模棱两可

〔2〕互异性：集合中的元素没有重复

〔3〕无序性：集合中的元素没有肯定的顺序〔通常用正常的顺序写出〕

5、⑴集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

⑵“∈〞的开口方向，不能把a∈A颠倒过来写

三、练习题：

1、教材P5练习1、2

2、以下各组对象能确定一个集合吗？

〔1〕全部很大的实数〔不确定〕

〔2〕好心的人〔不确定〕

〔3〕1，2，2，3，4，5．〔有重复〕

3、设a,b是非零实数，那么可能取的值组成集合的元素是_-2,0,2__

4、由实数x,－x,｜x｜,所组成的集合，最多含〔A〕

〔A〕2个元素〔B〕3个元素〔C〕4个元素〔D〕5个元素

5、设集合G中的元素是全部形如a＋b〔a∈Z,b∈Z〕的数，求证：

(1)当x∈N时,x∈G;

(2)若x∈G，y∈G，则x＋y∈G，而不肯定属于集合G

证明(1)：在a＋b〔a∈Z,b∈Z〕中，令a=x∈N,b=0,

则x=x＋0*=a＋b∈G,即x∈G

证明(2)：∵x∈G，y∈G，

∴x=a＋b〔a∈Z,b∈Z〕,y=c＋d〔c∈Z,d∈Z〕

∴x+y=(a＋b)+(c＋d)=(a+c)+(b+d)

∵a∈Z,b∈Z,c∈Z,d∈Z

∴(a+c)∈Z,(b+d)∈Z

∴x+y=(a+c)+(b+d)∈G，

又∵＝且不肯定都是整数，

∴＝不肯定属于集合G

四、小结：本节课学习了以下内容：

1．集合的有关概念：〔集合、元素、属于、不属于〕

2．集合元素的性质：确定性，互异性，无序性

3．常用数集的定义及记法

五、课后作业

六、板书设计〔略〕

教学设计方案篇5

教学目标

1、学问目标：了解小兴安岭秀丽的景色和丰富的'物产，体会精确、生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法。

2、能力目标：培育学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

3、德育目标：激发学生对小兴安岭的憧憬，对祖国大好河山的喜爱之情。

4、创新目标：创设情境，读中感悟。

教学分析与处理

1．教材分析：这是一篇写景散文。采纳总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会用词精确，学习抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观看的方法，是本课教学的重点。〔也是教学难点〕

2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有肯定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭秀丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的奇妙和瑰丽。

3．创新点：在课堂上表达学生的独特化，培育创新人格。

4．空白点：学生采纳自己喜爱的方式合作学习喜爱的内容。

课前预备：

因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培育学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的预备。

教学方法：

讨论体验式创新教学法

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激情导入

同学们，你们或许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和一起走进小兴安岭，感受大自然的奇妙和瑰丽。

二、提供信息点拔启发

1、依据学生预习状况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的秀丽景色？你是从哪里知道的？

2、学生有选择地读自己喜爱的部分。

3、提问：你最喜爱那个季节的小兴安岭，为什么？

三、学生讨论合作沟通

1、小组商量共同合作学习。〔每个小组商量后填写讨论报告单〕

2、学生汇报结果，指导学生朗读体会的喜悦之情。

3、通过同学们的商量，你又喜爱上哪个季节的小兴安岭了？

4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

5、商量：为什么说小兴安岭是一座秀丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

6、师主共同商量讨论，并一起完成板书。

四、反思小结

通过学习这篇课文，你们学会了什么？

五、讨论性作业

假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你期望你会是什么？〔学生自由回答〕

同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么喜爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

六、板书

9、秀丽的小兴安岭

春

夏依据学生的状况随机出示

秋

夏

课后点评

授课者本着以学为本、为学服务的思想，竭诚为学生提供热情而合适的服务，为学生创设了自主、合作、宽松的学习气氛。学生通过互相启发、互相借鉴、互相帮助在讨论学习中取得了胜利。

教学设计方案篇6

一、教学目标：

〔一〕过程与方法：

1．做一个用太阳的影子表示时间的钟表。

2．从多角度认识太阳钟和古代计时工具的原理。

〔二〕科学学问：

1．了解太阳钟的计时原理。

2．认识古代计时工具——日晷及其他计时工具。

〔三〕情感、看法与价值观：

1．意识到可以利用自然规律为人类和社会的进展服务。

2．体会到科学技术是不断进展进步的。

二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理

三、教学预备：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料

四、教学过程：

〔一〕、教学铺垫：

师：“哪位同学能告知我如今几点了？〞，让学生说出时间，“你们是通过什么知道如今的时间？〞〔手表；上课的时间表〕“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？〞〔学生自由回答〕这就是我们这节课要讨论的问题，同时板书：太阳钟

〔二〕、探究新知：

1、了解有关日晷的学问：

〔1〕古代有时钟吗？他们怎么知道时间？

〔2〕学生谈谈自己了解的学问；

〔3〕讲解并描述：同学们的课外学问真丰富呀。的确，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的改变是有规律的，人们就依据这个规律推算时间，并制作了计时工具——日晷。

〔4〕看书，认识各种日晷；

〔5〕商量：日晷为什么能反映时间？

〔6〕碟片介绍：日晷；

2、制作简易太阳钟：

〔1〕谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期观看制作了各种样子的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？

〔2〕看书、商量本小组的制作方案。

〔3〕动手制作；

〔4〕展示、评比。

3、玩手掌日晷：

〔1〕讲解并描述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。

〔2〕看书，了解具体状况；

〔3〕教师讲解、演示；

〔4〕室外活动：玩手掌日晷；

〔三〕、归纳本