鸟的天堂小学语文教案（通用13篇）

第页共页鸟的天堂小学语文教案〔通用13篇〕鸟的天堂小学语文教案〔通用13篇〕鸟的天堂小学语文教案篇1教学目的：知识与技能：1、学会本课3个生字。能正确地读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。过程与方法：理解课文内容，领悟作者抓景物特点进展联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。情感态度价值观：体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。教学重难点：1．有感情朗读课文。2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。教具准备：自制课件教学课时：二课时教学过程：第一课时一、情境导入，整体感知1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么理解？巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。〔板书课题〕2、配乐讲述传说。在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。3、揭题，读题3、学习生字词。〔1〕正音；〔2〕理解“应接不暇”；〔3〕指导书写“巢”和“暇”。“巢”上局部是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。4、理清层次。5、质疑。二、重点读“树”，品味写法1、初步感受榕树的美。〔让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。〕师配乐朗读课文1——9自然段。学生听后谈感受，总结榕树的特点。〔你仿佛看到一棵怎样的树？〕〔大绿茂盛活力勃勃〕让学生写到黑板上。当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感慨？板书：这美丽的南国的树！〔这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。〕学生齐读。3、作者是怎样把这些特点写出来的？〔1〕随机出示：“我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。〔2〕为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。〔出示图片〕介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，〔3〕指导读，体会榕树的大。三、迁移练笔，引向读“鸟”这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的保护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有鸟的天堂小学语文教案篇2第一课时教学目的1．学习本课生字新词2．初读课文，理清文章的脉络。教学准备1．多媒体课件，生字卡片。2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程一、课题导入，激发兴趣1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？〔鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。〕2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？〔一棵大榕树〕3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？〔这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。〕4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。二、自由读课文，掌握生字新词1．指名读文，读准字音。2．投影出示练习：选择带点字的正确读音。3．自学生字，掌握字形。4．画出不理解的词语。借助工具书解决。灿烂：光荣鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。展示：明显地表现出来。留恋：舍不得分开。不可计数：没有方法来计算，形容数量很多。应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。三、理清文章的脉络1．默读课文，考虑：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？2．汇报交流。学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。3．理清课文的脉络。〔1〕作者是按游览的顺序写的。可以分为几个局部？〔2〕学生汇报：课文可以分为四个局部。〔1—4〕作者和朋友划船出去玩耍。〔5—9〕第一次经过鸟的天堂见到的景象。〔10—13〕第二次经过鸟的天堂见到的景象。〔14〕作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文第二课时教学目的1．理解课文内容，理解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。2．学习作者动静结合的描写方法。3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程一、整体感知1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？〔播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂──板书。〕2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是〔学生接：大榕树〕，第二次看到的是〔学生接：鸟〕3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？〔榕树──大、茂盛；鸟──多、欢快〕二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象〔一〕请同学们选择你喜欢的局部，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。〔二〕汇报交流。大榕树：1．大学生甲：有时机看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。〔1〕汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？〔从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。〕〔2〕重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。〔3〕重点体会“又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？〔体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。〕学生丙：一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。〔4〕体会“卧”字。〔树占地面积大。〕〔5〕这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？〔学生答：一万多平方米。〕〔6〕课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？〔结合详细情况请学生作答。〕〔7〕经过换算，你有什么感受？〔简直太大了。〕2．茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。〔不留一点缝隙，说明树叶多。〕〔1〕重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤抖。〔2〕重点体会“颤抖”。同学演示，表达微微地动态。〔从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。〕学生丙：从对大榕树特点的描绘中，我们看出作者不禁在内心深处发出感慨：这美丽的南国的树。3．看录像：榕树的大与茂盛。4．请学生反复朗读这局部内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5．请学生画板画，表达榕树大而茂盛的特点。鸟的天堂小学语文教案篇3一、教学目的1、情感目的⑴通过本课的学习，感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美、注重环境保护的教育。⑵通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。2、才能目的养成主动读书考虑的良好习惯，进步独立阅读才能。3、认知目的〔1〕认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。〔2〕学习课文描写景物静态和动态的方法。二、教学重点1、理解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。2、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。三、教学难点理解鸟的天堂为什么确实是鸟的天堂。体会两个鸟的天堂的不同含义。四、教学准备1、课件〔或投影片〕2、学生搜集关于鸟的天堂的资料五、教学步骤与教学活动设计〔第一课时〕〔一〕检查预习，质疑问难1、导入新课，板书课题同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。〔课件出示：鸟的天堂的图片〕看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么快乐啊！这里就是鸟的天堂。〔板书：鸟的天堂〕今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。2、初读课文，检查预习请同学们速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？两次分别看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。〔学生读文考虑〕生读后答复以上几个问题。〔师板书：榕树茂盛众鸟纷飞〕3、质疑问难在刚刚初读课文时，你们遇到了不懂的问题吗？把读不懂的也提出来，我们一起讨论讨论。〔生提出不懂的问题，简单的问题学生互相解答，难的鼓励自己读书解决。〕同学们读懂的多，提的问题更好。我想，只要我们认真读课文，一定能弄懂这些问题。〔二〕问题探究，自读自悟请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。〔生答复：昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！〕1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。〔学生读读画画并进展小组讨论〕〔三〕老师点拨，打破难点1、作者是怎样写这株大榕树的？〔生读有关段落〕2、黄昏，我们划着小船向河中心移去，这时我们看见了大榕树。〔课件出示：大榕树〕〔生欣赏。〕如今你有什么感想？〔生：榕树真美。榕树真大。〕3、这到底是多少株大榕树呢？〔学生答复，允许有争议〕4、这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎样把它的全部生命力展示给我们看？课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树。从这段话里你读出了什么？这段话描写了一种怎样的景象？为什么会有这种景象？〔生自由读后答复以上问题。〕这一株500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满勃勃活力。看到这美丽、得意的大榕树，作者不由赞叹：这美丽的南国的树！让我们和作者一样从心底发出赞叹吧。〔生读：这美丽的南国的树。〕大声朗读，好好体会体会。〔生再读体会。〕大榕树枝繁叶茂，朋友说这里是鸟的天堂，可我却没有看见一只鸟。这里是鸟的天堂吗？第二天早晨，作者又经过鸟的天堂，看见了什么？〔生：鸟儿。〕你能读一下课本上写鸟的句子吗？〔生读有关句子〕鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？〔应接不暇。〕你能联络上下文解释一下吗？〔到处都是鸟，看清楚了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。〕让我们也到鸟的天堂去看看鸟儿，听听鸟鸣声，好吗？。课件出示图片：鸟儿在榕树上活动。〔生欣赏〕。欣赏了图片，你想说什么？〔生自由发言。〕这种热闹的气氛，作者写出来了吗？课件出示：我们继续拍掌有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕。填空。想一想这样写有什么好处。师启发学生答复以上问题，并指导学生有感情地朗读这一段，体会这样写的好处。这里的鸟确实多！这株榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就有七、八万只，这里真的是鸟儿生活的乐园、美妙的家园。面对这奇妙的风光，作者不愿离去，不禁从心底发出赞叹：课件出示：那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！让我们和作者一起赞美一下这鸟的天堂吧！指导朗读。课件出示：1、作者为什么说昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊？2、想一想第一个鸟的天堂为什么加引号，第二个为什么不加引号？3、为什么大榕树能成为鸟的天堂？〔板书：鸟的天堂〕如今你们明白了这些问题的答案了吗？启发学生答复。〔大榕树周围的风光美；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息；农民不让捉鸟，使鸟受到保护〕这些活泼得意的鸟儿在他们的乐园里生活得多么自由、多么欢乐啊！那哪里是我们的天堂呢？为什么？〔生答复〕作者写大榕树的美丽抓住了它的形状、数量、颜色，也就是事物的静态来写的，这种描写方法展示出了鸟的天堂的静态美。〔板书：静态〕而写鸟那么抓了鸟的变化、声音、动作，也就是事物的动态来写的，〔板书：动态〕这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，让我们仿佛身临其境，也像作者一样舍不得分开这鸟的天堂。〔四〕感情朗读请同学们选一段你最喜欢的课文读一读。请生读给大家听。大家可以一起朗读体会。大家读得好，学得更好。鸟的天堂美，巴金写得更美。大自然中到处有美景，大家想写出自己看到的这些美景吗？下一节课，我们就一起学习作家写景的这种高超技艺。〔五〕课外作业1、有感情地朗读全文。2、鸟的天堂已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并搜集一些材料，为导游写一篇讲解词。附板书设计：鸟的天堂小学语文教案篇4目的：1、让学生理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂，体会作者的感情变化2、能让学生通过朗读和想象，充满对美妙生活的向往。过程：一、扩展想象，导入课文。1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应该是怎么样的？2、板书“鸟的天堂”在你心目中鸟的天堂又应该是什么样的呢？学生板书。3、1933年，著名作家巴金应朋友之邀，来到广东新会旅游，几天后，他来到广州，就在广州写下了一篇文章，这篇文章让一个曾经偏僻的地方成为了一个海内外出名的风景区。这篇文章就是《鸟的天堂》。请同学们自由朗读课文，看看这篇课文写的是什么内容。二、自读课文，标段。老师板书：泊数干暇瑕巢梢三、检查生字及多音字、形近字，交流课文主要内容。1、巴金几次经过“鸟的天堂”，一次是在什么时候？另一次呢？看到了什么？板书。2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？3、对照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”确实是鸟的天堂？〔以上12分钟左右〕四、品读词句，深化理解。〔25分钟左右〕学生自由交流，相机重点理解：1、“真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。2、“枝干的数目不可计数”--榕树大3、“到处都是鸟声有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由自在也感染了在这儿的我们，所以作者感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海出名，很多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的大榕树而惊叹，为这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦境的折射，假如真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心目中的天堂吗？鸟的天堂小学语文教案篇5【教学目的】１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。【教学重点】能分辨课文中写的是详细事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。【教学难点】课文最后一句话中作者标点的用法。【教学过程】一、导入新课，质疑出示“天堂”，老师问：“天堂”是什么意思？在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。〔板书：鸟的天堂〕我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。二、初读课文，整体感知１、自由朗读课文，要求：读通，流利。２、拼读生字，理解词语。３、考虑：作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？三、检查反不馈１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？３、分段。四、再读课文，品析有关段落及句子１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？２、老师过渡：为什么大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。⑴出示：我有时机看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？还有哪些句子也是写大榕树的？⑵出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树。谁来说说从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？老师过渡：这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？〔农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。〕３、这里的鸟真幸福，我们也为它们快乐，一起用喜悦的心情朗读这一段。４、老师过渡：那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。交流。出示：起初四周围非常清静。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。５、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？五、老师过渡，总结鸟的天堂小学语文教案篇6【教学目的】１、学会三个生字：荡、桨、暇。能正确读写以下词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇２、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的局部。３、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。４、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课二、自习，交流，理清课文顺序１、要求：读准生字词语，读通读顺课文。认真读读课文，想想鸟的天堂指什么？作者去了几次，看到的景象有什么不同？２、准备好课前搜集到的有关鸟的天堂的资料。２、学生轻声读，考虑，交流。三、学习第一局部抓住有关段落词语，初步感受榕树的宏大，叶子的得意，作者轻松愉快地心情。四、自学课文１、说说喜欢哪些描写，有什么感受。还有什么疑问，想想该怎样解决。２、学生自学，准备下节课交流。第二课时一、复习导入多媒体出示“榕树”图片，说说从上节课的学习中理解到了什么内容。二、学习“鸟的天堂”１、师：夕阳西下，落日的余晖洒满天际；桨声悠悠，如动听的乐曲，湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树，如今我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听，仔细地看，我们有时机看清它的真面目了……〔师投入而且跟屏幕相配，配乐朗读７、８节。〕师：你看到了怎样的榕树？〔定位：初步感受茂盛，说得简洁些，一两位学生就可以了。〕师：那我们就来学习７、８小节，自由朗读描写榕树的段落，你觉得榕树很美的句子多读几遍，体会体会，写上批注。〔老师巡视理解学生学习情况。〕２、师：你们体会到榕树美在哪里？谁来说说。⑴体会榕树的奇特之美：⑵体会榕树的奇特之美：师：榕树的奇特之美还表如今哪里？３、出示：榕树正在茂盛的时期，好似把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南国的树。师：榕树之美还美在哪里呢？⑴生：榕树的枝叶很多，“一簇堆在另一簇”很美。师：你能把它读出来吗？──这就叫“茂盛”。结合交流〔卡片出示词语：枝繁叶茂〕──再读句，评价：“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。〔看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。〕⑵生：读“那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”感受到叶子绿得好美，充满生命活力。师：1、你来读读，其他同学边听边想象，霞光掩映下榕树是怎样的？谁来说说你还感受到什么？再读。朗读过渡：〔一两位学生读后。〕夕阳的余晖里，微风的吹拂下，波光的反射中，每一片绿叶都在闪闪发光，多么奇妙！看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段，把自己的感受读出来。谁来读这段话？一生读后配乐再读，齐读。４、总结过渡：三、学习“鸟的天堂”确实是鸟的天堂１、师：朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”，刚刚我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树，遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨，我们再一次来到这里，请自由朗读１１～１３节，说说你感受到什么？像刚刚学习榕树那段一样抓住重点词句多读读，体会体会，呆会儿请你来说说，读读。２、交流喜欢的句子：⑴起初周围是静寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。师：谁先来交流？生：我从这一句感受到鸟儿真多，这里真热闹啊！师：你来读──谁来说说，听了他的朗读，你感受到什么？〔感受到鸟儿欢快，种类多。〕请你来试试，读出作者的惊喜。师评价：昨天没见到鸟儿很遗憾，这次见到这么多欢快的鸟儿该多快乐，再读。生评价：从同学的朗读中感受到什么？鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快，这儿真是鸟的天堂。⑵我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。生：我从这一句中感受到鸟的欢快，多，我们都来不及看。师：这就叫:“应接不暇”。再读。生：一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一下，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。师：这一吓，怎么它倒越发叫得起劲了呢？〔学生阅读第九节，说到保护榕树保护鸟类。〕师：是呀，要想鸟的天堂永远是鸟的`天堂，确实需要我们每个人的共同努力。３、师：听，鸟儿们在做什么？假如你是生活在榕树上的鸟儿，在这样美丽的平安的地方生活，你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢？⑴生说话：对榕树说：赞美的话，抒发自己感情的话。……师生对话。师评价：说得多好，我们就好似真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在榕树上过着自由自在的生活。⑵生说话：对游客说：欢送，请保护我们。……师评价：昨天是我的眼睛骗了我，这儿真是鸟的天堂。四、总结我们呆在榕树下，眼前是鸟影翩翩，耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树，树与山水，与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。出示文章末句：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！五、总结师：学了课文，你还想做哪些事？生：背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。生：运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。生：研究作者的其他文章，师推荐《____之夜》、《繁星》。生：对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣，可以搜集搜集有关资料。鸟的天堂小学语文教案篇7【教学目的】１、知识与才能：⑴学习本课生字新词，能正确读写以下词语：纠正、逼近、树梢、静寂、应接不暇。⑵理解榕树大和鸟多的特点。⑶能有感清地朗读课文。⑷能背诵喜欢的段落。２、过程与方法：⑴通过朗读和品次品句感悟大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。⑵领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写和寄情于景的表达方法。３、情感与态度价值观：默读课文，理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。【教学重点】１、作者两次去鸟的天堂所看到的景象。２、领悟作者的表达方法。【教学难点】１、理解那翠绿的颜色，亮堂地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖的含义。２、文中四处提到鸟的天堂为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。【教学准备】１、师生找鸟的天堂资料；２、课件。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时１、能读准课文，正确读写以下词语：纠正、逼近、树梢、静寂、应接不暇。２、初步感知课文的内容，理解作者多少次去看鸟的天堂和看到什么。３、学习１～６自然段。第二课时〖教学目的１、能感情朗读句子并体会树的大和众鸟纷飞的景象。２、领悟作者抓住景物特点进展静态、动态描写的表达方法。３、理解引号的用法。４、理解内容，感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。〖教学过程一、复习导入昨天，我们通过学习知道了巴金爷爷和朋友一起坐船去看榕树，刚开场时，大家都认为那里是许多株榕树，但其实那里只有一株榕树。那么当他们靠近这棵大榕树？时看到了什么呢那就让我们一起随着巴金爷爷去里面探个终究吧。二、理解树的大和茂盛１、翻开书，用自己喜欢的方式读一下７～９自然段，想想这局部写出了榕树的什么？把有关的语句多读几次。２、师：从哪里看出的，用画出有关的语句。⑴真是一株大树，枝干的数目不可计数。不可计数什么意思？〔数也数不清，形容数量多。〕这么多的枝干你想作者看到会感觉怎样？〔吃惊〕你能带着吃惊的语气来读吗？指生读。⑵枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。放课件解释根怎么生长，相机引导：这是榕树的生长特性，榕树本身长有许多气根，气根渐渐长久了就伸进泥土里长成粗壮的枝干。有的粗的象一棵树，俗语有说独木不成林，但这里气根多而且粗壮，所以看上去就变成了一片树林。师：我们一起读读体会这株榕树怎样独木成林的吧。自由读，齐读。⑶榕树正在茂盛的时期,好似把它的全部生命力展示给我们看这美丽的南国的树。师：从哪里看出榕树把它的生命力展示给我们看？师：树叶非常的多，一蔟堆在另一簇上面，不留一点缝隙，你能用一个词形容吗？〔密不透风、密密麻麻〕师：大家说的非常好，这里的叶子不仅多而且有生命力,作者怎么写的？为什么会有这样景象呢？讨论，指生说。引导学生从三方面理解：光照、叶绿、风吹。〔相机出示图片〕师：好一棵大而茂盛的榕树！它充满了活力和活力，每片树叶都似乎有一个生命，连我们的巴金爷爷也情不自禁发出这样的感慨：这美丽的南国的树。师：我们怎样才能读好这段呢？〔带着赞美的语气〕同桌读，互相评议。指生读，生评，师生合作读。⑷讲第９自然段：师:这次作者他们看到鸟吗？课文哪里告诉我们？还告诉我们什么？⑸总结：师：在这局部里，展示在我们面前的是一棵奇特美丽的大榕树。板书：奇特美丽在那我们领略到榕树的宁静，第一次他们看不到一只鸟，下面我们随着巴金爷爷再一次去那里看看吧，这次你会发现是完全不同的一番景象。３、学习小鸟局部：⑴师：我们刚刚是怎样学习的？出示学法：①划──抓住景物特点，划句标词。②读──放声朗读词句，品悟感情。③议──讨论写法，理解运用。⑵自己学习。⑶学生汇报：相机板书：多、欢快①我们继续拍掌有的在扑翅膀。〔【关键词】：^p：热闹、到处、站、叫、飞、扑翅膀〕〔引导学生理解作者从小鸟品种姿态说明鸟多。〕〔放课件〕师：这么热闹欢快的场面你想把它读出来吗？指生读──师生合作读。师：想象一下还有什么鸟的姿态？②我注意的看着那歌声真好听。师：这里有一个词形容鸟太多，眼睛看不过来的是哪个词？〔应接不暇〕课文怎样写作者应接不暇？指导朗读。③师：作者还详细写了一只画眉鸟，它呀，唧唧喳喳的唱着想参加鸟儿们的大合唱呢，你猜那话眉鸟在唱什么呢？发挥你的想象。〔放课件〕④师：是谁给小鸟创造这美妙、和谐的环境呢？相机板书：壮观三、总结全文，课外延伸１、师：看到这么热闹的场面，作者不禁发出这样的感慨。〔生齐读〕生质疑此句，讨论：二处鸟的天堂为什么一个加引号一个不加。课文还有其他类似的例子吗？〔引导学生理解第一个鸟的天堂指引用别人的说法，本质指这棵大榕树，第二个鸟的天堂指鸟儿愉快生活的地方。〕〔引导学生联络上文理解：这里的环境好，树大，地湿，农民保护鸟儿，鸟儿生活在这里很愉快。〕２、师：你们羡慕这里的鸟儿吗？你能举出人类保护动物或自然环境的例子吗？３、师小结。４、师：今天我们学了《鸟的天堂》，这篇课文在表达上很有特色，作者写了两次经过鸟的天堂的情形，第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的美，第二次见到了大榕树群鸟纷飞的壮观景象，写出了鸟的天堂的动态的美。而且文章的语言准确生动，我们要好好学习并运用这些方法。四、课堂上背诵五、布置作业继续背诵自己喜欢的段落。鸟的天堂小学语文教案篇8一、导入新课，检查预习1、巴金爷爷是我们大家比拟熟悉的著名作家，从前我们曾读过他的《海上日出》，那绚丽壮观的景象给我们留下了深化的印象。今天我们再一起来欣赏他的一篇散文《鸟的天堂》。〔板书课题，齐读课题〕2、在你的印象中，“天堂”是个怎样的地方？你认为“鸟的天堂”应该是个怎样的地方？〔天堂常用来比喻美妙的生活环境，鸟的天堂是指能让鸟儿生活得美妙、快乐的地方。〕在课文中，“鸟的天堂”指什么？3、通过预习，你知道作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候看到了怎样的景象？〔板书：榕树、鸟儿〕4、在预习中，你遇到了哪些疑问？先把问题在小组内提出来，看看能不能借助小组力量解决，实在解决不了的再提出来我们一块解决。〔学生讨论交流〕还有哪些疑问呢？〔梳理问题，板书〕5、对于这些问题，我们可以用什么方法解决呢？〔全班交流〕好，这节课我们就来用这些方法解决这几个问题。二、第一次去“鸟的天堂”1、如今，就让我们伴着夕阳的余晖，跟随巴金爷爷走进“鸟的天堂”。请同学们闭上眼睛，边听边想：你看到了一幅怎样的画面？〔学生描绘画面〕这是一棵怎样的榕树？〔学生答复，并让其写在黑板上。大、茂盛、绿、勃勃活力等〕请同学们自由读课文的1——9自然段，看看你能从哪些词句中体会到榕树的这些特点？划出有关的词句，也可以在旁边做一下批注。〔学生读课文，划词句〕2、咱们来交流一下。你可以就某一个特点来说。谁先来？〔指名读句子，谈体会〕3、学生抓住“大”的特点来谈。还可以从哪儿看出榕树的“大”？〔“真”“一株”“不可计数”“卧”等〕4、学生抓住“茂盛”的特点来谈。你还能从哪些句子中体会到榕树生长得很茂盛？〔指名说，谈体会〕5、此情此景，作者不禁发出了由衷地感慨：〔出示句子，齐读〕“这美丽的南国的树。”6、这美丽的南国的树。同学们，让我们通过我们的朗读把这棵活力勃勃的美丽的大榕树展现给大家，好吗？谁先来？〔指名读〕老师听出来了，你把能表现榕树特点的词语读重了，我们仿佛看到了那棵茂盛的大榕树。谁还想给大家展示这美丽的南国的树？〔指名读，齐读〕三、第二次去“鸟的天堂”1、第一次经过“鸟的天堂”，我们仅仅看到了一株庞大的茂盛的榕树，没有看见一只鸟。“鸟的天堂”里没有一只鸟。巴金爷爷不禁这样想。第二天早晨，我们再次经过“鸟的天堂”，这次看见鸟儿了吗？读课文10——14自然段，划出描写鸟儿的句子。〔学生读课文，划句子〕2、谁来把描写鸟儿的句子读一读？〔学生读〕〔出示句子〕再读这些句子，试试你能体会到什么？〔板书：多、欢快〕从哪些地方可以看出鸟儿很多？你可以抓住其中的一个句子或几个词谈一谈。〔到处，大的，小的，花的，黑的，有的…有的…有的，〕从哪些地方可以看出鸟儿生活得自由、欢快？3、想不想把鸟儿的多、欢快读出来呢？〔指名读，齐读〕4、看到这么多得意、机灵的小鸟，面对这么热闹的场面，作者又有什么感受呢？谁来读？〔出示最后一句〕为什么说我的眼睛骗了我？为什么第一个“鸟的天堂”加引号，第二个不加引号？这句话表达了作者怎样的思想感情？5、让我们带着对鸟的天堂的赞美，齐读最后一段。四、拓展1、刚刚，我们跟随巴金爷爷两次经过“鸟的天堂”，欣赏了大榕树的勃勃活力，感受到了鸟儿的自由、欢快。“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！那么，这棵大榕树为什么可以成为“鸟的天堂”呢？请同学们根据课文内容，结合生活经历和查找的资料，分析^p一下。〔学生分析^p原因〕2、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟儿提供了生存的空间、食物和水分，同时鸟儿的粪便又成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加繁茂。而且，当地的居民爱鸟、护鸟、爱树、护树，人与自然和谐相处，使得这里成为了名副其实的鸟儿们的天堂。五、作业如今，这里已经成为一处游览胜地，榕树南面50米处建有观鸟楼，可以欣赏“鸟的天堂”、热带植物、农舍风光等，天马河中有游艇，可供游客观鸟和玩耍。请你根据课文内容，并搜集一些有关资料，为导游写一篇讲解词。鸟的天堂小学语文教案篇9一、教学目的1、掌握文中的生字新词，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2、解事物的静态和动态，感受并欣赏文中描写大榕树的静态美和动态美。3、理解文中重点句子的意思和所表达的思想感情。4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的才能。二、教学重点抓住重点句子领会作者的表达方法，从而培养学生的语言感受才能。三、教学时间2课时第一课时〔自学为主〕一、教学过程〔一〕谈话导入课文1、通过昨天的预习你对作者以及课文知识理解了什么？说一说〔简介作者〕2、激疑审题：天堂指什么？它是怎样的？〔美的、充满欢乐的〕3、课文里的鸟的天堂是写的什么呢？〔二〕初步感知课文1、把课文读正确、流利。2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3、把不理解的地方打上问号。〔三〕检查自学效果。1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2、谈自己读的感受。〔四〕再读课文理清思路1、作者是怎么去鸟的天堂的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到鸟的天堂2、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。〔五〕、再读课文第二课时〔一〕复习旧知〔二〕自主学习，谈感悟体会鸟的天堂静态美和动态美1．抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的根底上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，2．抓句子，谈感悟。在学生?谈喜欢段落的根底上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。3．抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读。4．主动探究，悟环保。〔三〕综合理论，练才能。1.鸟的天堂含有一种脭人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如今鸟的天堂美名传扬四海。在大力开展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？假如你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游讲解词呢？写作背景：情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，面对着这些榕树比拟熟悉的游客，你开场讲解情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍鸟的天堂？情景三：国际旅行团带来了一个由____、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。注：(1)讲解词能针对不同的游设计，繁简适度；(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方鸟的天堂小学语文教案篇10教学目的1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2．培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的才能。3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4．学会本课的生字新词。5．有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。教学重点1．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3．体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1．大榕树为什么长得那么奇特，学生理解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。教学手段：自制课件。设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。教学过程：一、谈话1．什么是天堂？〔指名答复〕2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识五、理解课文主要内容1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1．指名读词读字。2．指导书写难写的字。3．抄写生字词语。鸟的天堂小学语文教案篇11教学目的：1、熟读课文，有感情朗读课文有关局部，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学难点：1、有感情朗读课文有关局部。2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学时间：2课时第一课时教学目的：1、初读课文，有感情朗读课文第一局部的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣1、作者简介。2、提醒课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：(1)读正确;(2)读通顺。考虑：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。2、检查反应。(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的答复不可能完美，但有助于理解学情;老师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)(2)个别读课文，随机学习生字和局部新词。三、再读课文，理清文脉1、速读课文。考虑：课文可以分成两个局部，怎样分?为什么?(1)自己读读、划划、想想。(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”2、检查反应。四、精读课文，感受情趣1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。(1)尝试有感情朗读。(2)朗读指导。(3)有感情朗读有关句段。4、根据自己的爱好选择背诵7、8自然段。(机动)第二课时教学目的：1、熟读课文，有感情朗读课文第二局部的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。2、学习课文第二局部，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，理解作者观察描写的精细、巧妙。教学过程：一、精读课文，感受情趣1、有感情朗读(背诵)课文第一局部的第5、7、8自然段。(1)比拟：这三段话之间有什么不同点?(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。2、自由读课文第12、13自然段。(1)考虑：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?(2)根据学生的答复随机点拨：①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。A、想象句子所描写的情景。B、有感情朗读句子。②联络上下文理解词语“应接不暇”。二、熟读课文，体会写法1、自由读课文第一、第二局部有关课文。比拟：两个局部的一样点和不同点。2、有感情朗读课文第一、第二局部有关句段。三、延伸课文，鼓励探究1、臵疑。2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。四、作业1、背诵课文12、13自然段。2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)鸟的天堂小学语文教案篇12教学目的1、自主认识生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能主动积累文中描写榕树大和鸟多的词语。2、理解课文词句，尝试学惯用表示先后顺序的词语写话。3、在正确、流利的根底上，有感情地朗读课文;背诵课文中自己喜欢的局部。4、感悟人与自然和谐统一的境界美，从而增强保护生态环境的意识。教学重难点通过一静一动的比照描写来突出主题“鸟的天堂”。理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊!这句话的含义。教学工具课件教学过程一、导入新课1、板书：天堂你们知道天堂是指什么?(指幸福、美妙的生活环境。)2、齐读课题。3、指名读课题上的注释，理解作者巴金。老师可补充介绍写作背景。4、通过预习，大家一定对课文有所理解，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是什么?5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一起到广东新会去看一看它。二、整体感知(一)学习字词，梳理文章条理。1、自己轻声读课文，根据要求预习课文。2、开火车读课文，找找哪几小节分别写了“我们”第一、二次去鸟的天堂的所见所闻的?3、读读下面的词语，注意带点字的读音。4、进展朗读评议，纠正读音。5、巴金爷爷两次经过鸟的天堂，给他留下最深印象的分别是什么?归纳出：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深化的印象;第二次来到鸟的天堂，看见了大榕树上众鸟纷飞的景象。(二)学习第一次来到鸟的天堂，认识榕树的茂盛和美丽1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵大榕树给巴金爷爷留下了深化的印象……2、默读第5-7小节，考虑：课