数字化转型背景下中学体育教学高质量发展路径探究

数字化转型背景下中学体育教学高质量发展路径探究摘要：数字化技术融入到中学的体育教育工作中，可以有效激发学生对体育学习的兴趣，促进体育教育资源的高效、全面、开发与共享。但当前中学教育数字化转型仍存在数字化转型认知有待提升、数字化技术相关基础设施缺乏、授课形式单一，学生兴趣及掌握度有待提升等问题，本文针对上述内容提出，适配科学化课程全面提升学生身心健康水平、创新体育教学方法放大化数字化教学优势、掌握重要信息技术能力提升体育教师能力水平、基础设置配备齐全为数字化体育教育提供基础保障等促进中学体育教学高质量发展。关键字：数字化战略，中学体育，教学高质量发展，路径探究一、引言近些年来，随着互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链等创新技术的迅猛发展，数字经济驶入发展快车道，辐射社会发展的全过程、全阶段，日益成为社会变革的中坚力量。教育作为国家振兴、社会进步的重要基石，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、实现中华民族伟大复兴具有重要意义。教育数字化转型是探索数字技术与教育深入融合的有效路径，更是推动教育创新与升级的重要方式。要深入推进智慧教育，推动“互联网+教育”持续健康发展。中学是人才培养与创新发展的重要阵地，数字化转型是新发展阶段中学教育的重要创新方式之一，抓住数字化转型的发展机遇，加快中学体育高质量路径探索是促进中学创新人才培养、教育高质量发展的关键力量和重要抓手，将数字化技术融入到中学的体育教育工作中，可以激发学生对体育学习的兴趣，促进体育教育资源的高效、全面、开发与共享。二、数字化技术对推进中学体育高质量发展的创新意义（一）有效促进数智时代高质量人才培养数字技术飞速发展带来生产力和生产关系的巨大变革，数智时代人才的能力模型随之产生较大变化，面对高速变化的社会环境，教育要与时俱进，教育数字化转型是教育主动适用新时代科技发展的需要的必然要求，也是解决经济社会发展和人才供给不匹配矛盾的重要解决路径之一，从数字化发展大潮流中思考新的人才培养方式，对学习环境进行提档升级，变革教、学、管、测、评等全流程，可以帮助建立起数智时代的高质量教育体系，增强数字水平和数字能力，有助于建立起底层思维中的数字意识，帮助学生满足未来生活对数字思维与数字能力的需求，主动适应未来数字化社会发展的能力。（二）有效提升体育教学质量教育数字化转型可以克服传统教学缺点。第一，靶向提升体育教学精准度，体育教学目标制定、体育教学活动组织、体育活动练习、体育活动诊断评估、体育教学学生辅导等环节均可得到有效提升；第二，精准提升教师教学教研质量，体育教师可以对教学对象进行群像分析，将经验总结成可复用的教学资源，汇聚群体力量，并有效推广教学经验和智慧教学经验；第三，通过教育数字化转型解决教学问题，创建解决方案，打造片区教育生态圈，构建起开放、全面、精准的教学支撑体系，全面提升教育自组织能力，增强教育系统的针对性和实用性。中学体育应用数字化中存在的问题（一）数字化转型认知有待提升教育数字化转型是一个多相关方参与的多层次、多样化、系统性的工程，认知不足导致在实际工作中缺乏协同效应，固步自封不可取，但如何将数字化转型较好嵌入实际体育教学工作是一大难点，重要问题之一是对教育数字化转型缺乏系统认知，因教育数字化转型是系统性工程，相关方授课教师作为系统成员之一，无法完成系统的数字化转型工作，因为教育是一个复杂系统，单一教师甚至单一学校的重视并不能将效果发挥到最大，教育数字化转型也是一个复杂系统，系统中的相关要素和参与主体都在相互影响，这涉及到教、学、管、测、评等全维度、全流程，教育和数字化如何有效结合为培养人才服务仍有待深度挖掘与探索。（二）数字化技术相关基础设施缺乏传统体育教育并不能完全满足学生对体育运动的学习和体育潜能的发挥，教育数字化转型势在必行，但现实情况是虽在相关试点的教育数字化转型教育设备和教学资源相对较为丰富，但乡村县城等经济相对不发达地区的教育数字化转型相对困难，数字化基础设施配备不足，教育数字化转型是一个长期的、持久的、持续的工程，需要逐步配备完善的基础设施，但当前存在设施配备不足、新旧技术生态系统不兼容、数字价值技术延展性差等问题。（三）授课形式单一，学生兴趣及掌握度有待提升教育改革的阵地在课堂，课堂教学是数字化转型的核心。传统的中学体育教学以口述和示范为主，存在教学效率低、学生理解能力有限等问题，因为体育运动中的很多动作技巧需要逐步将技术要领拆解，对应精准掌握相关动作要领，授课教师在一对多的授课环境中，课堂时间有限，学生水平参差不齐，容易出现传递信息效率低，学生理解动作要领不到位等问题，同时，部分体育运动核心技术点偏多，即便是授课教师多次讲解，学生掌握度仍不容乐观，长此以往，学生对相关体育运动项目的热情降低，教学质量难以提升。三、数字化背景下中学体育教学高质量发展的路径（一）适配科学化课程全面提升学生身心健康水平传统体育教学过度依赖于教师自身素质水平和教师自身掌握运动差异，应用大数据技术，对中学传统体育课程进行适当调整，做到千人千面。例如，针对不同年龄及素质学生的身体数据，如身高、体重、肺活量、速度水平、柔韧水平、力量水平等，设置不同梯度的教学课程，针对学生个体差异提供不同教学方法，针对不同水平学生针对进行教研课程等相关内容的备课与实操。根据数据适时对课程内容做调整，从以重视体能测试转移到重视学生身心健康水平上来，线上线下教学相结合，多工具使用结合，丰富体育学习资源，扩充体育学习方式，以便匹配学生的身心发展要求和社会发展能力要求，促进其全面发展。（二）创新体育教学方法放大化数字化教学优势中学体育教学中，以教师口授和示范为主，在数字化背景下，教师可以借助网络学习平台挖掘优质的中学体育师资力量，利用线上线下教学相结合的模式，使用双教师、双环境、双课堂模式，将虚拟学习与实地操练相结合，丰富体育学习教学环境，促进多种体育运动开发，激发学生多维度、多层次学习兴趣。例如，教师可以安排“某运动标兵”成长培养计划，引导学生在世界级运动赛事视频观看中找到可操作性强的运动视频，逐步拆解运动员参赛运动，引导学生发现该项运动的形体美与技巧美，激发兴趣只是第一步，随之而来的促进学生实践该项运动，在线下教学中，对学生的操练成果进行检验，并适时提升训练难度，不断引导学生提升该项运动的实际掌握水平，进而获得“某运动标兵”勋章。（三）掌握重要信息技术能力提升体育教师能力水平移动互联时代,积极推进体育教育传播途径的丰富化，不能仅局限在日常授课的常规教育环境，要积极掌握各种网络传播途径。第一，网络课堂要求要掌握视频录制技巧，在工作中要广泛参考相关专业网站及学生关注网站，使用学生喜闻乐见的传播方式对课程进行录制，掌握更多更全更适合的视频录制技巧，录制准确、清晰、美观的教学视频，帮助学生掌握相关体育运动的难点和重点。第二，要擅于使用纪录片、重大赛事及解说、体育专题网站等多形式内容提升课堂教学的多样性，利用视频、音乐等多形式，营造兼备互动性、丰富性、准确性、创新性的学习内容，吸引学生学习的注意力，引导学生树立正确的、积极的、向上的体育锻炼精神和能力。（四）基础设置配备齐全为数字化体育教育提供基础保障中学体育教学高质量发展的基础是软硬件设施的配备，学校及相关单位需要配备配套的数字化软硬件，完善体育教学数据库资料建设，提升数字化教育资源的使用率，鼓励相关体育教师研发符合本校特色的课程，通过课程开发，充分激发教师自身的经验，沉淀为可复用的教学资源，并借此提升教师的创新能力和教研能