信息化教学模式的研究与实验探究

信息化教学模式的研究与实验探究内容摘要:信息化教学是现代信息技术、信息资源在学校教育教学中已广泛运用。本文对教育教学过程中灵活使用现代信息化教学模式进行阐述，并对信息化教学在实践过程中进行实验探究。关键词:信息化教学、教学模式、实验探究前言：信息化教学在现代教学过程中广泛地广泛运用，在学校教学过程中有着很大影响。它改变了传统教学模式，让课堂形式和内容变得更加丰富多彩，活泼有趣，大大提高了教学效果。1.信息化教学模式传统教学模式是以教师、课堂、课本为中心，是以教师为主体，学生是知识经验的接收者，处于被动学习的地位，学习效果也不理想。这种教学模式忽略了学生的主体地位，扼杀了学生地积极性和创造性。不利于培养学生的发散性思维和创新思维，不利于为社会培养创新型人才。信息化教学的广泛运用改变了以往的教学模式，强调以学生为中心，教师成为学生学习的引导者、合作者。学生通过实验、探究、合作学习等方式开展自主学习。师生角色的转换在信息化教学中得以实现。教师充分利用现代信息技术和信息资源，对教学计划、教学内容、教学环节等进行合理设计，促进学生对所学知识地掌握。信息化教学创设直观形象的情境，使抽象的概念或事物更加具体化、形象化。教师把广阔的世界带进教室，扩充学生的知识面，教学过程的趣味性、生动性，能够更好地实现教学目标。2.信息化教学的建设2.1硬件资源的建设实现信息化教学，计算机基础设施建设必不可少，包括加大对校园网络的建设、多媒体数控一体机、投影仪、录课室、校园网络监控等设备。在信息高速发展的今天，这些资源也需要不断升级，更新换代，才能适应时代和社会发展的需求。因此，学校在信息化建设方面也在不断加大资金投入和设备升级改造。2.2软件资源的建设2.2.1在智慧校园平台上学校构建教学资源库，给学校的管理和教师的学习带来了极大的方便。（1）在提升学校信息化管理方面构建了智慧校园平台，极大提高了校园现代化信息管理的效率。在智慧校园平台体系下，学校基本实现了对学生学籍管理、教师信息管理、请假管理、校园内报修服务、教师教学管理等。通过智慧校园平台的建设和开发，让学校实现了个性化管理和信息化管理，提高了管理效率。（2）教学资源共享:教学设计、PPT、作业及考核内容等（3）每位教师个人的教学设计、课外资料、国家中小学教学资源平台以及其它教学资源网站链接。（4）教师利用教学平台可以发布通知、会议布置作业、收集学生健康上报信息2.2.2学校还鼓励老师们使用超星学习通、钉钉软件、中国移动“和教育”等教学资源平台。丰富多彩的教学资源管理平台更便利了老师们的信息化教学，同时也提高了教学质量。网络资源地共享，极大地丰富了老师们的课堂教学内容，同时也增加了课堂的趣味性。3.信息化教学的应用3.1教学内容的整合性。信息化教学可以为学生提供大量的学习信息，并根据学习需求，吸收新技术和新知识对现有教学资源进行整合，使专业发展和人才培养适合社会工作岗位要求，加速教学内容的更新和整合，培养的人才更加符合社会需求。信息化教学通过网络为学生提供良好的学习情境，学习者可以根据具体需求对知识进行取舍和整合，以满足个性化需求。3.2教学过程的开放性。教师通过运用多种教学资源，让课堂的内容更加具体生动，教学过程中学生通过调动多种感官，集中学生的注意力，强化学生的记忆，调动学生的兴趣，激发学生的创造性思维，从而提高教学效率。3.3信息化教学，扩大了教师、师生及学生之间的合作。信息化教学搭建了老师之间的合作平台，教育教学资源的共享，打破了教师的孤立性，提高了教师的备课效率，同时也能拥有更多的个人能力提升和教学反思时间。信息化教学改变了师生的角色定位，让教师成为教学活动的组织者、引导者，有利于培养学生对学习的兴趣，使学生成为学习知识的主动者、探索者。信息化教学加强了学生之间的合作关系，让学生的个性化学习与合作成为现实，学生可以自主学习，也可以合作或集体参与学习。3.4教学评价的及时性。信息化教学的评价系统，可随时完成对学生学习效果的测查，及时了解学生的学习状况和掌握程度，信息化教学为老师们的教学计划提供了依据。4.信息化教学在地理学科教学中地实验探究4.1信息技术在地理教学中运用，有利于激发学生的学习兴趣。教师利用多媒体技术，借助图片、地图、演示动画等多种教学手段，把身边的地理现象和抽象的地理问题形象化、具体化，有利于激发学生对地理学科的学习兴趣。例如在学习“地球运动”相关知识时，教师以动画形式把地球一边自转的同时还要围绕太阳公转展示出来，让学生观察并说出自己的发现，学生通过观察讨论总结出地球是倾斜着围绕太阳公转的，赤道平面与黄道平面存在一定的夹角，称为黄赤交角。这样的动画视频更加直观生动，便于教学，有效地激发学生的学习兴趣，锻炼学生增强学生的感性认识。4.2信息技术在地理学科中的运用，培养学生的探究能力。《高中地理课程标准》中强调注重信息技术在地理学习中的应用，注重对地理问题的探究。信息化教学在地理教学中的运用有利于学生的积极主动地探究学习。例如在教学“水循环的过程”的相关知识时，教师展示“黄河流域示意图”，分发如下资料;①丹江口水库、南水北调、植树造林、人工降雨等图文资料;②20世纪50年代到90年代，黄河流域气候统计资料;③黄河下游发生断流的年份及20世纪50年代到90年代引黄河水量的资料。学生结合所学知识探究并回答以下问题。(1)借助以上资料说明人类活动对水循环的影响。(2)思考黄河下游断流现象产生的原因？(3)人类可以采取哪些措施缓解或避免黄河下游断流?在这段教学中，学生可以利用黄河流域气候统计资料和黄河水量的资料等来探究黄河下游断流的原因。教师通过利用信息技术，充分让学生展开相关地理问题的探究，培养了学生的探究能力。4.3信息技术在地理学科中的运用，有利于培养学生的创新能力。利用信息技术教学手段，在激发学生学习兴趣、积极探究问题的同时，有利于学生发散性思维和创新能力的培养。例如：教师通过信息技术手段向学生动画模拟草原土地荒漠化和水土流失严重的问题，学生运用已有知识提出更加合理化的建议。4.4信息技术在地理学科中的运用，提高解决问题的能力。《高中地理课程标准》强调充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。爱因斯坦说过:提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题可以促使学生运用发散性思维积极思考问题和解决问题。学生通过不断探索寻求解决问题的方法，从而培养学生解决问题的能力。在信息化教学中，教师可以将所要学习的内容与学生的生活紧密联系起来，让学生了解地理知识就在身边，体会学习地里的重要价值。例如在学习“不同等级城市的服务功能”、“城市化进程”等相关地理知识时。这些内容都跟每位学生的生活息息相关，运用信息技术手段把生活中的地理问题带入课堂，引起学生的关注，对存在的问题引起积极探究和思考，促使学生深入了解社会和家乡发展变化带来的问题，促进学生思考并提出