初中英语5分钟的说课稿

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一、说教材

1、教材的地位和作用

本课是人教版七年级英语上册第三单元第一课时。本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人，而与学生最为熟识的人就是家庭成员。从“Isthisyoureraser?〞很自然过渡到“Isthisyoursister?〞以前学的“Whatisthis?〞转变成“Whoisthis?〞教材以Thisismysister.为中心话题，围绕谈论有关家庭成员的用语，并学会询问别人的状况，介绍自己的家庭，谈论自己的情感。但本单元生词较多。出如今第一课时的就有十五、六个，同时还要认识到名词复数的概念及其运用。因此，本课时任务比较艰难。

2、教学目标

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标以及本单元的教学内容我将本课教学目标设计如下：

〔1〕、学问目标

帮助学生学会、把握单元单词；

使学生对复数形式有初步了解；

使学生把握介绍他人的句型。

〔2〕、能力目标

通过本节课学习，学生就家庭成员互相之间能用英语简洁的介绍、询问、沟通。把握基本Thisis/Thatis...Theseare/Thoseare...等句型，培育学生实际交际的能力。同时基本上能区分什么时候用单数什么时候用复数。

〔3〕、情感目标

通过介绍家人和朋友，学生对自己的家庭成员会有更清楚的印象，对学生进行亲情教育，从而激发起他们对家人的喜爱。

3、教学重点及难点

结合教学目标的要求和学生的特点，我把本课的重难点设置为：

重点：娴熟把握各家庭成员的名称，理解外国文化中介绍家庭成员的'方式。这个单元最主要的就是学习家庭成员英语的表达，而几乎全部的单词都集中在第一课时。所以这课时学会把握这些单词应当是重中之重。

难点：复数的认识和正确运用。汉语表达中完全没有复数概念，这是一本书，这是三本书；除了数字的转变没有其他任何改变。而英语必需这样说Thisisabook.Thesearebooks.全部的单词都相应的发生了改变。因此，中国学生在学习复数的时候特殊难。

二、说学情

我教学的对象是七年级学生，他们正处于青春期发育期，他们有较高的求知欲和表现欲，

期望自己的表现能得到同学和老师的认可。且该阶段学生已具备初步的语言表达能力和较强的记忆力与模拟能力。对他们所熟识的话题，学生会更感兴趣，而本单元的话题正符合这一特点，所以我就设计任务型的课堂活动，让学生人人参加，增添他们学习的主动性和学习的自信念。

三、说教法和学法

教法：教材重视以人为本，强调素养教育。在教学中，要留意发挥学生的主体作用，把空间留给学生。抓住初中生活泼好动，表现欲强的心理特点，课堂上我设计了大量听、说、读、写的训练，启发学生动脑思索，鼓舞学生大胆开口，畅所欲言，尽可能运用英语表达实际意义，从而最大限度地调动学生的主动性和主动性。教学中，我主要采纳任务型教学法，情景结合教学法，分层法和通过学习五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐近地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动

学法：

1.引导学生用小组合作的方式来完成任务型教学所设计的各项活动。全班分为7个小组，每组6-7人，各组英语水平相当，并引入竞争机制。培育学生的实际能力，进展学生的合作能力。

2.实行的教学手段是多媒体辅助教学，充分利用农村中小学现代远程教育资源，自制课件，用生动的课件调动学生的感官，进行听说读写的训练。培育学生的观看力和想象力，进展学生的思维能力。

四、说教学过程

合理的教学过程是教学胜利的关键，为此我特意设计了以下教学环节：

第一步，创设情景，导入新课

出示一些实物，如钢笔、钥匙、尺子等，用下面句型引导学生与同伴之间进行交谈。复习前面学过的句型，为新课作好铺垫。

S1：Isthisyourpen?-----Yes,itis.

S2:Isthatherruler?-----No,itisn’t.It’smyruler.

第二步，新课讲解，呈现教学内容

我先出示一张照片，通过创设情景，师生对话，引出新学问：

T：Whatisthis?------Ss:Itisaphoto.

T:Isthisyourphoto?-------Ss:No,itisn’t.

T:It’snotyourphoto.It’smyphoto.Andthisismysister.从而引出本课时重点句型：Thisismysister.并在此基础上讲解“thisis...〞是用来向对方介绍他人的。同时运用这句型“Thisis?〞进行教学新单词：mother,father,sister,brother,grandfather等全部家庭成员。让学生先对本课所要讲的内容有个初步的感知，激发学生进一步学习的动机。

第三步，反复操练，稳固运用

为了调动学生的主动性，主动深化短时记忆中的信息，并逐步向长时记忆迈进、进展。我将利用多媒体生动活泼呈现多张家庭成员图片。让学生将单词与图中人物匹配，认识家庭成员。并学会使用This/Thatismy...和Theseare/Thoseare...介绍家人和朋友，稳固学问、操练学问。在此同时，要留意与讲解名词的复数形式，以及让学生能够正确的运用。

第四步，口语操练，加深印象

学生通过前面的学习，已经对新的学问形成了初步的新学问结构，但在名词复数结构上

还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以稳固、进展及完善学生的学问结构。学生通过前面的学习，已经对新的学问形成了初步的新学问结构，但在名词复数结构上还存在着模糊点，这时通过一系列的综合练习可以稳固、进展及完善学生的学问结构。

a)通过播放1b录音，学生听，仿照说，完成任务，稳固语言材料，培育学生听说能力。b)让学生预备几分钟，运用本课所学的句型“This/Thatis?〞和“These/Thoseare?〞对1a中戴夫家庭成员进行介绍。进一步稳固本课的重难点。c)对学生进行分组，分别完成2c对话之后。让学生用自己的照片，编出自己的对话，到前面进行对话表演。转换角色，练习对话。

第五步，课堂练习，稳固学问

在学生已在大脑中构建新的认知结构基础上，提供适当的课堂练习，不仅能让学生在实践中自我学习、自我改良、到达自我完善；而且能够充分地让学生体会到“学问的获得并不只是单方面的‘输入’过程，更重要的是学问的‘输出’〞也就是说能够依据外部实际状况对新学问精确地提取并加以运