课堂教学反思

课堂教学反思课堂教学反思1

苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是期望自己是一个发觉者、讨论者，探究者。〞因此，教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥〞的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要准时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。这节课，本来让学生上网查阅资料支配在解决与国徽有关的问题时。但在学习为什么要把钱币上的的污泥擦洁净时，有个学生提出：“老师，可不行以如今上网查阅一下与国徽有关的`资料？〞这一下子，打乱了我预定设计的思路。但学生提得很合理，如今查阅资料，可以帮助学生更好地解决这个问题，因此我表扬了这个学生很会学习。其他小组也受到启发，纷纷上网查阅有关的资料。在很短的时间内，学生了解了《中华人民共和国国徽法》公布的时间与内容，我国国徽图案的诞生，我国国徽的组成和寓意，国徽的悬挂和使用等内容。我又引导学生进一步读书，联系生活，从而明白了国徽是一个国家的象征，敬重爱惜国徽，就是敬重自己的祖国。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生总结，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参加。只有这样，“以人为本、学生主体〞的教学理念才能得以表达与落实。

因此，作为教师更应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养，提高课堂应变力。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，在教学中和学生同步前进，实现“双赢〞。

在今后备课中，教师要常常预报学生学习中可能提出的问题，“备可能〞也是我们应对课堂质疑问难的一个有效方法，也是我今后努力的方向。

课堂教学反思2

《荷花》是一篇写景抒情的文章。在荷花池边观赏秀丽的荷花，触景生情，不但写出了荷花的美姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味语言文字的美。我先运用了多媒体课件的展示，那一池千姿百态的荷花，深深地吸引了学生的.视线，同时又激发了学生剧烈读书的欲望。其次，我让学生自由朗读第2、3自然段，并请学生画出自己宠爱白荷花的句子，写写自己喜爱的缘由或体会。我发觉有部分学生能抓住重点词语进行品味。如：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。〞

有的学生说：“我从碧绿的大圆盘中体会到荷叶之美。〞有的说：“我从挨挨挤挤上体会到荷叶之多。〞接着我让学生美美地读一读。在学生沟通不同姿态的白荷花时，我适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〞进行多元解读，通过把“冒〞字换字，来体会白荷花的可爱之处。然后我又让学生用宠爱的方式读读，使学生的脑海中仿佛出现一幅美的画面。

最终，采纳多种多样的读书方式，使学生在充分理解的基础上，读得有滋有味。遗憾的是学生读书的时间花费的稍长些，来不及让学生当堂背诵，只好把背诵课文的时间放在了下堂课上。

课堂教学反思3

《画杨桃》是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，老师要求同学们对杨桃进行写生练习，“我〞依据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育，又教育我们要敬重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我〞的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的看法进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！〞“像五角星！〞，第二次回答：“不……像。〞“像……五……五角星。〞两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的改变。这

一环节中，学生在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很高兴，这到达了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

接着我通过引导学生提问，共同思索商量：“老师的神情为什么变得严厉 了？最终为什么变得态度温和？〞“老师为什么不直接把道理告知学生，而是反复提问让学生实地观看后才说出道理？〞通过师生共同研讨使学生加深对课文内容的理解，领悟课文包含的道理。最终把老师态度温和讲的那段话和父亲说的话找出来反复读，从中懂

得了“画杨桃〞这件事中引出的深刻道理。

通过本堂课的教学我自己认为许多方面不尽如人意，值得留意和反思：

1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。

2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。

3.在上课时，讨论和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。

总之，通过这节课的教学，我发觉自己在课堂教学的阅历上，对教材学问的理解与把握上还有很多缺陷，在今后的工作中，要加强学习，努力提高，使自己的教育教学水平不断有新的进步!

画杨桃课堂教学反思6

《画杨桃》是一篇教育学生要实事求是的文章，含义不深，学生可自悟自读。在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我〞的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的看法进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！〞“像五角星！〞，第二次回答：“不??像。〞“像??五??五角星。〞两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的改变。这一环节中，学生在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很高兴，这到达了我对学生文字理解和朗读的训练目标。

我们要做到“是什么样，画什么样〞，并不像说起来那么简单，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然〞，“要信任自己的眼睛〞，也必需像文中的“我〞那样认仔细真地看，老老实实地画“。这些道理，经过读书思索，学生理解较深，学习效果较好。

在这节上的最大缺乏是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。

1.在通过商量“一生受用〞的含义以后，没有引导学生谈一谈实际生活中遇到过哪些类似《画杨桃》这样的事例，让学生加深理解和体验，没能有所感悟和思索，把思索引向更广泛的领域，让学生明白实事求是可以用在为人处事上。

2.设置的问题过多，有些学生在回答提问时滥竽充数，并没有真正弄懂。对学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，没有过多的时间让学生去思索，。在以后的教学中我要提炼出最主要的问题直奔文章的中心，避开教师的归纳与重复啰嗦。

还有就是我料想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思索，致使最终的小结学生说不出来“实事求是〞，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。

总之，在课堂的'调控能力上还需要进一步的培育和锻炼，还有应当对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。

画杨桃课堂教学反思7

上了公开课《画杨桃》，依据自己的思路基本完成了这一课的教学，基本完成教学目标，特别幸运多个专业老师听了这一次的课并给了特别多的建议，但这次的公开课也存在很多缺乏：

1、对文本的解读能力还不够。

2、板书的能力有待加强。

3、课件，板书跟教学步骤不同步，在上课过程中遗漏板书。

4、在教学过程中依旧存在可怕学生不懂，内容有些琐碎，依旧存在灌输学问的感觉的，总想着学生所回答的答案能跟着自己的思路，对学生课堂中生成的问题还欠缺临时的应变能力，这也提示自己加强对文本的解读能力。

5、词语的解释有蜻蜓点水的感觉，“审视〞“和气可亲〞。在备课的过程中不够深入，特殊是备学生的工作较欠缺。

6、对文章的中心的把握，并没有做到层层剖析，对文章缺乏立体，整体的驾驭。

改良：1、多听优秀教师的课，不断改良

2、多读书，提高自己的文本解读能力

3、把握三年级学生的年龄，心理特点

4、跳出别人的教案，形成自己对教学的把握能力，防止过度解读教材〔解读属于自己〕

5、爱护好嗓子

课堂教学反思4

“平移〞是生活中到处可见的现象，本课教学中不仅仅要使学生感知和初步认识平移，还要使学生初步认识平移的实质，并会在方格纸上画出简洁图形平移后的图形。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，通过让学生观看生活中的平移现象，举出身边的平移的例子，以及让学生向前后左右等不同方向平移的活动来亲身体验平移。

在教学设计中，我首先让学生观看课件中物体的运动方式，让学生初步了解什么是平移；让学生依据这些物体的运动方式进一步体验平移的运动特征。在解决推断物体的平移时，我从生活入手，呈现出常见的生活现象，如：教室门的开与关、电风扇的转动、拉抽屉、闹钟指针的`运动等，使学生进一步感受到数学就在身边，学习数学的兴趣便更加深厚。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同讨论，都让学生自主完成，老师是以参加探究的身份出现，与学生一起讨论，这样，师生间建立的是平等、和谐、伙伴的关系。

课堂教学反思5

泉城是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珠宝泉，平地涌泉，形如珠宝，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珠宝泉。趵突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。在细致观看的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了喜爱大自然的思想感情。

文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珠宝泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。我采纳小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块。把重点放在珠宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珠宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌〞“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓〞“拎〞等关键词，让学生想象体会珠宝泉的秀丽和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的`地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流淌的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注〞和“喷吐〞词语的用法时说得比较到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜亮的，我先让学生看图说，然后去体会趵突泉的趵字的意思，最终学生水到渠成地理解了为什么趵突泉名列七十二泉之首。教学反思《《泉城》教学反思》一文

课堂教学反思6

《雨后》是一首描写孩子们雨后水中玩耍情景的优美诗歌，学习这篇课文时，师生“乐〞在其中，共同感受朗读美，享受阅读自主、自由的欢乐。本课我鼓舞学生自主质疑。把朗读训练和自主质疑有机结合，融为一体。课文朗读，受作品情趣、意境的、人文的、语言形式的美，而且还能够感受富有创意的朗读美。这无疑是美妙生活的体验，对学生阅读兴趣的激发、文化的建构必定产生主动的作用。再让学生感受语言美的同时，我又收到了一份惊喜。

一、自主质疑，感情朗读

我鼓舞孩子们质疑,黄心仪提出这样的问题：为什么树梢会闪着金光？张仕翰马上抢着说：“因为刚下过雨，雨水把树梢洗洁净了，特殊绿，太阳一照，就像闪着金光。王昕也不甘示弱：“广场上的景色太美了，树梢不会闪金光，那是的想象。〞这时我不失时机地说：“试一试，把自己的感受读出来？〞紧接着蒋钰钊又提出了问题：

“‘泥裤子’是谁？小妹妹为什么要紧跟‘泥裤子’？〞杨树泓信念十足地说：“泥裤子当然指的是小哥哥了。〞小妹妹紧紧跟在泥裤子后面轻轻地当心地跑。我又插了一句你能不能把小妹妹的动作演一演，其他同学以感情朗读来表现？孩子们马上兴趣盎然，刘根源在前面表演，其他同学声情并茂的朗读，他们读得那么陶醉，体态语言和有声语言的有机结合，到达了身临其境的效果。等刘根源表演完了，孩子们又不约而同的笑了起来，我被孩子们的笑声感染，也和孩子们一起笑了起来，是呀，童心多美呀！在引导学生对生活的联想和体验，把理解与感悟作为学生独特化感情朗读的基础，让学生在感情朗读的实践中，“亲历〞生活，观赏生活，进展独特品质，提高人文素养。

二、少表态，疑点、难点让学生商量解决。

这个过程是培育学生口头表达，思辨和归纳等能力的`一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分商量后，再派代表沟通，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么期望自己也摔这么痛快的一跤？〞这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。〞有的学生说：“小妹妹喜爱雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。〞有的学生说：“小妹妹喜爱像小哥哥摔跤后那么兴奋。〞……学生之间单向、双向和多向的沟通，就形成了课堂内一个信息沟通的立体网络，在沟通不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争辩不休时，只适时地给予引导和点拨。

三、联系生活，安全教育润无声

小哥哥和小妹妹玩水之乐让孩子们羡慕，小哥哥那“糟糕〞的一跤，更让孩子们神往。在沟通雨给你带来过什么时？有的孩子讲起了在家里，在宿舍里有意摔跤的情景，孩子们的童心童趣让我观赏，可万一摔坏可怎么办呀？于是我有旁敲侧击地说：“可肯定要留意安全呀，假如磕破，就由一时欢乐变成苦痛了。〞我把安全教育和对孩子们的关怀溶入到学习中。表达了“语文课是工具性和人文性的统一〞的特点。

课堂教学反思7

古诗是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华，所以应当从小激发学生阅读古诗的兴趣，使他们从中汲取精华，完善品行。当然，文言文毕竟是一种与现今实际使用的语言相去甚远的古代书面语，学习时会有肯定的难度，所以我的整个教案设计就从激趣入手，初读领会诗意，再紧扣“诗眼〞，诵读感悟，最终拓展延长。

开课时的激趣，从同学们会背的课外古诗入手，当有同学背到杜甫的诗时，我板书《春雨》，然后沟通课前收集到的有关杜甫的资料。通过介绍，学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。这样的'开课，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外查找资料、课外阅读，培育了他们收集信息、处理信息的能力，然后在课堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的欢乐。

在初读全诗的基础上，抓住重点字、词，借助插图和学生生活阅历，根据学习古诗的方法提示，逐句诵读领会，再联想全诗大意。

在诵读感悟这个环节，我提示学生：“同学们已经初步读懂了《春雨》这首诗，觉得诗中描写的是什么样的一场雨？〞在学生找准“诗眼〞“好雨〞之后，我顺势引导：“这是一场好雨，你是从哪儿看出来的？〞在学生体会到春雨之“好〞后，指导学生反复诵读，争取把春雨“好〞的特点读出来。让他们在读书中思索、在班级中展示自我，从而培育他们对文言文的语感，接受潜移默化的语言熏陶。

新课标特殊强调新教材的人文性，那么这就需要老师不仅要教会学生课本学问，还应补充课外学问，拓展学生学问迁移的能力。我结合学生前面补充的资料，让学生诵读描写春天的古诗，让学生通过读、感悟、沟通来理解它。这节课课堂气氛高涨，更重要的是学生把诵读积累与情意熏陶结合起来，在活泼、流畅的教学过程中传递初学古诗的有效方法。

课堂教学反思8

一、对教师教学评估：

1、课堂教学目标。

明确、有效、简单理解；与教学目标相关的学习材料预备充分；起始阶段就同学生共享学习目标，清晰地说明；教学目标适合不同学生的需要，具有弹性；课程标准三个维度的目标与教学实际相整合。

2、教师对内容的把握和理解。

对课程内容有一个全局把握，支配合理；教学材料适合课堂教学的实际需要；学问以互相关联并且生动的方式呈现给学生；内容对学生是熟识的、简单接受的；课程内容的组织与学生日常生活和阅历相关联。

3、教学方法与手段的运用：能推动学生有效学习。

教学具有连贯性，与从前教学和学问相联系；学生的观点和阅历被充分重视；使用多样的活动方式和提问技巧；问题的说明和解释是清晰和具体的，并且速度适合；注重学生参加，仔细倾听学生并给予恰当的回复；采纳必要的教学方法以适应不同层次学生的需要；采纳敏捷的设计激发学生的好奇心、热情、动机和留意力；不断强化、清楚化重要的学问内容、目标和关键点；教师的语音语调、口气和看法、个人的心情状态主动；留意学生的差错和错误，并帮助他们修正；恰当有效地使用现代化教学手段。

4、师生互动及评价反馈

〔1〕对学生的整体引导

常常鼓舞和赞扬学生的好的表现和做出的努力；对课堂全局和全部学生都有一个很好的把握；平等对待不同能力水平的学生；妥当处理学生心不在焉的行为。

〔2〕对学生进行精细评价

不同层次的学生是否指导他们在课堂中的'表现；教师对他们采纳不同的反馈方法，学生知道如何做出努力；对学生产生的错误进行重新组织和结构化处理，加强学习指导的针对性；通过问答不断对学生的理解有一个判定，指引学生学习。

5、学生的学习效果

学生良好地参加课堂教学活动，并保持留意力和兴趣，在课堂活动中做出负责任的努力和情感看法上的投入；学生知道要做什么、如何做和为什么做；学习结果和目标设定一致，学生获得肯定进展；学生和教师、其他同学之间关系融洽、气氛民主、互相敬重、步调和谐。

6、课堂时间和资源的有效整合

学习过程支配紧凑有序，有效组织资源、利用时间；作业能够和学习目标联系起来，并有助于强化和迁移；信息量适度，学生负担合理，短时高效；

7、在课堂教学中师生真正对话

面向课堂中不同层次的全体学生，而不是牺牲与教学中的部分“隐形人〞和非重要群体的交往机会。师生平等地、富有成效地交换意见，而非具有预设性的陷阱或是有意无意的忽视。对话不仅仅停留在低水平的课堂问答上，而是进行适量的持续的激发高级思维活动，帮助学生层层深入地加深对问题的理解，并学会修正自己的思想过程和学问结构。

8、避开课堂教学反馈和评价的滥用和泛化

课堂评价和反馈要有针对性，必需紧紧追随学生的学习需要和特定的教学情境，而非笼统的回应；课堂评价和反馈要有指向性，即教师对学生的赞扬、鼓舞、强化、纠错、归纳和总结要能对学生特定的学习具有改良作用，要么让学生了解自己的学习状况，要么提示强化学习内容，或是帮助学生提高学习技巧等等。课堂评价和反馈要有启发性，对学生理解现有概念、重组现有学问结构、进行高级思维任务给予主动的帮助和指导。

二、对学生学习效果的评价

通过期中期末及平常的检测进行评价。评价时实行

1、定性评价与定量评价相结合

定量评价是将评价目标加以细化，分成若干个指标〔项目或因素〕，并把它们加以数量化，用分数或数值来表示评价的结果。定性评价是教师依据自己的认识和阅历对学生的成果作出非数量化的分析与评定，也就是教师从阅历归纳出发对学生作出定性的评估。这种评价方法表达结果的方式是评语或结果评定〔优、良、合格、不合格〕。

2、定量评价时集中趋势和差异程度相结合

用平均分判定团体成果优劣。两班平均分都相同，则水平相当；两班平均分相差很大时，可直接依据平均分的大小粗略地认为平均分高者为优。

总之，教学评价本着关注教师和学生的成长为原则，力求激发师生的主动性，更好地提高学校的教学质量。

课堂教学反思9

这篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上提供的插图帮助学生更直观的认识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的学问。

由于已经支配学生课前有过预习，所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。教学时可以快速让学生浏览课文，找出文中的生字进行学习，既节约了课堂时间，又对学生的预习效果进行反馈。

教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。如“严厉 〞的“肃〞是平舌音，“审视〞的“审〞是前鼻音，“半晌〞的“晌〞是翘舌音也是后鼻音。由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充实教学内容，字词教学中可以把“审视〞、“半晌〞、“态度温和〞的意思说一说，让学生理解，在以后深入学习课文时再带入句子中理解。生字虽然不是教学的重点，但也要复习稳固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。第一课时做好了“读〞的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及想要表达的观点。

三年级的学生应当逐步培育其对正片课文的把握能力，教学中在让学生概括课文内容时，几位学生的发言有的不够简练，有的`不够完好，还有的不够精确，这需要教师在认真倾听的基础上，引导其他学生给予补充。或是教师适当的指导、修正。

教师的发言要有针对性，不行提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生思索问题带来难度。

字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我支配了学生学习课文的第一自然段，重点理解“嘱咐〞一词的意思，可以让学生说一说爸爸妈妈在什么时候会嘱咐我们，或者是用“嘱咐〞说一句话。文中爸爸的话：“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。〞要让学生说说是什么意思，理解“想当然〞这个词。

在写字教学中，由于本课要求写的字比较多，不必个个都讲，可以把生字进行结构上的分类，再重点指导个别难写的字。如：“肃〞的笔画较多，而且笔顺也是难点，教学时可以让学生一边书空，教师一边在黑板上进行范写，其他的字只要让学生说一说个别笔画的书写要点即可。

课堂教学反思10

新的学期新的开始，接触的第一篇，就是一篇充满好奇心的散文，和着刚刚开学的心情，也很应景。对于假期里，到外地旅行，回老家度假的孩子也能产生共鸣，拥抱大自然，体验美妙心情。

课堂学习从昨天开始铺垫，通过预习，利用模式，初画导图，课堂学习，通过互动，修改导图。孩子们给我带来很大的惊喜。回顾第一课时教学环节，收获与遗憾皆有：

单元主题，了解学习要求。鉴于从整体入手，每单元都从关注导语，提炼主题，了解学习方法，带着两个“怎样〞〔怎样观看、怎样展开〕走进课文，做到“方法引路〞，兼而关注的是导语主题中优美的表达，兼顾积累。缺乏就是比较耗时，，因为平实，没有刺激，部分学生还是茫然。

借助导图，了解写作顺序。孩子们借助所学的导图模式，以自己的理解绘制了各种图形，点出了访问的“朋友〞分别有哪些，利用导图，感知整体内容，利用导图，了解散文文体的特点。在此基础上，利用展示“圆圈图〞，核心内容是访友，外围是访问的朋友，中间的那一圈是喜爱大自然的情感。以此训练学生的概括和提炼能力。缺乏就是课堂上展示的`时间不够，不能将好的思路，好的图例一一展示。

朗读课文，学习三个自然段。在整体感知的基础上，对于这样优美的散文，只有在读中感悟体会，老桥、树林、鸟儿，山泉……一花一树，一草一木，写得那么生动，情感那么浓烈。读，再读，感悟语言美，情感美，还有节奏美！缺乏就是个体的朗读不够，朗读体会说的不够。

课堂教学反思11

在对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：

１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

２、“潮来之时〞的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的.理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气概，注重朗读，做到读中悟，悟中读。

３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样改变〞这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。

４、课堂上把时间还给学生，给予学生思索问题，朗读课文的时间，耐烦等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓舞学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习主动性也深化了学生对课文的理解。

５、值得探讨的问题：⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题？⑵课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，可是我们要面向全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调？

课堂教学反思12

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思索并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。我主要运用了以下几点做法：

1、用“句式〞引导品读语句

在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“〔文中语句〕写出了夏天〔景色特点〕，让人感受到〔某种精神〕〞在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。

2、深入理解教材，形成见解

这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的.，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的主动奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替〞的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情〞为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

3、加强朗读训练，进而感悟课文

〔1〕教师要做好充分的预备，包括对文本的理解，对词语、句子朗读的讨论，抓住这篇文章在朗读时的重要点，不行贪多，抓住一两个点进行扎实的训练。

〔2〕遵循朗读训练的原则。从词语朗读训练、句子朗读训练再到全文整体朗读训练这样的模式以外，还可以按照情感渐渐推动的原则进行训练。如余映潮老师曾经上过《纸船》一课，就曾用水一般的柔情来读，用金子一般的心来读这样的情感推动的方式来进行朗读训练。具体的梯度支配还是要按照文本的特点来定。

〔3〕教师做好朗读多种形式的积累，扎实的好玩的多样化的朗读训练，才能让学生更有兴趣参加其中，也才能到达较好的朗读效果。

〔4〕通过对词语、句子内容情感的品味，来到达最终的朗读训练效果。朗读是为了更好地理解文章情感，更好地积累语言，切不行脱离文章内容的理解进行单纯的反复朗读训练，这样便不是语文课的实质有效的朗读训练了。

一堂课不行能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累阅历。

课堂教学反思13

１、兴趣是最好的老师。本课堂用到的两个谜语，起到了激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。

２、学生把搜集到的资料在班级进行沟通，不仅有利于资料共享，也利于提高学生的口语表达能力。

３、爱因斯坦说过：“要是没有能独立思索和独立推断的有创造能力的'个人，社会的向上进展是不行想象。〞学生通过思索课文所引用的神话传奇，不仅有利于学生创造性思维的培育，而且有利于学生对课文的学习。

４、学贵有疑：

因为这是一篇科学说明文，学生确定有许多不懂的地方，对学生提出的疑问，我主要还是让他们自己解决。

总之，在学习这一课，我给学生充分的自主，不仅强调学生基础学问和基础技能的获得，还重视学生思维能力的充分进展，同时培育学生对自然科学的喜爱。当然，在教学过程中，也有许多缺乏，我肯定会主动反思，使师生在共同学习中获得更多的乐趣。

课堂教学反思14

因为喜爱它，自然也情愿讲授它吧！——题记

时间过得真快，转瞬一个学期的教学就要完成了。当教学到第六单元第一课的时候，我被文章那一段段精致的文字所折服。这篇文章的题目是《碧螺春》，不要说文章之中关于采摘、制作和品尝的情景的那三段优美文字的描绘，也不要说那一组组四字词语的排列，单说文章中那简洁的几句过渡句，就令我折服。想象着文中高超的写法魅力，文中所描绘的一个个绚丽的画面，真如在仙境云游一般。令我心驰神往，久久不能忘记。

当我细心的品读着课文之后，更对文中关于碧螺春色、香、味、形俱佳的宠爱之情和对勤劳、聪慧的劳动人民的喜爱之情所吸引。在细研文本之后，我开始了本课的教学，我主要抓住文中重点语句，通过多种途径引导学生朗读感悟语言文字，从而体会到课文的精髓。语文课，假如没有朗读，就没有了味道；尤其这么精致的文章，真是不读为快。

中国的茶文化源远流长，博大精深。为进一步激发学生对茶文化的兴趣，课堂上我充分调动学生多种方法读，始终把“朗读〞贯穿与整个教学之中。想方设法引导学生一遍又一遍地去接触课文的语言。从导入新课时的朗读开始，初读时的自由朗读到精读时的感情朗读……学生在反复的`诵读中，读出了文字所描绘的形象，读出了文字的内涵，读出了文字所蕴涵的情感，加深了学生对语言文字的感悟能力。

课文中有一段介绍了制作碧螺春的方法，学生对这一段的热情大大超处了我的想象，在处理这段内容时，我让学生自己先了解碧螺春制作的方法以及过程，在初步了解基础上，再次感悟，能够在头脑中形成画面，再一次读时，我有目的的让学生说说自己的感受，许多学生都能够体会，茶手能够将茶叶制作的干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，能够到达这样的境界，师傅的手艺确定了得。说茶手“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶犹如一条青龙上下翻飞，煞是好看。〞我让学生左手和右手做一样的动作，学生在自己的动手中体会了茶手高超的技艺，也理解了碧螺春为何称“工艺茶〞了。

文中最终一小节中提到：有位外国诗人在品茶之余，还写下了这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。〞为了进一步深化学生对课文的理解，我在引导学生朗读，谈谈感受的基础上，让学生也来为碧螺春写一句广告宣扬语。有了前面的教学做铺垫，学生已经从心底深深地爱上了碧螺春，因此他们都跃跃欲试，他们时而凝神深思，而时斟字酌句……那份仔细的劲头不溢言表，学生写出的句子虽然不是很精致，但从中可以简单的看到学生对碧螺春的那份宠爱之情，早已经易于言表。

这么优美的文章，我讲授后和同组老师交谈的时候，他们也和我有同样的感受。真正的好文章，大家都是喜爱的。不光老师爱教，学生更喜爱学。趁热打铁，学生在有感情地朗读的基础上，课下很简单就把文章的三个段落会背了。文章的讲解并描述虽然结束了，但学生好像还有说不完的话，我觉得还没有让学生把文章读透，真有意犹未尽的感觉。学完这样的美文，自己觉得驾驭课堂的能力有所提高了，因为喜爱它自然也情愿讲授它吧！只惋惜的是三个重点自然段的朗读还是指导得不到位，在指导朗读方面还需学习、提高。我期望编教材的老师，多项选择些老师和学生喜爱的文章，那样会有更多的孩子爱上文学的。我们的语文教学也会更加精彩的。

课堂教学反思15

所谓反思,就是思索过去的事情,从中总结阅历与教训。而反思能否有效的关键恰恰就在要学会思索。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。总结课堂教学的得失，反思教学的成败，清理教学工作思路，多思、爱思才能善思、深思。思索，使人的思想不甘平凡；思索，使人的大脑变得富有智慧；思索使可遇不行求的灵感倏忽而至。很长一段时间后我竟在无意中诧异地发觉，一向熟视无睹的事物中隐藏着真知，一向平淡无奇的现象中包含着深意。

课堂教学中师生的地位与关系

我们在授课的时候，要努力地使自己的课上的幽默幽默、深入浅出、循循善诱，努力地激活学生学习的主动性，让他们能自主地学习，主动地去探究。与此同时，我们要把自己定位为学生学习的合、引导者和参加者。如今，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互动、生生互动，彼此形成一个真正的“学习同盟〞，教学过程要执行课程计划〔方案〕，更要做到师生共同开发课程、丰富课程。学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的学问、教师个人的学问、师生及生生互动产生的新学问，而互动产生的新学问将变得更加和重要。我们要帮助学生制定适当的学习目标，并确认到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法；和学生一道查找真理，并且能够承认自己的过失和错误。学生在自主观看、试验或商量时，我们要主动地看，主动地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时把握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。并且要给学生心理上支持，创造良好的学习气氛，采纳各种适当方式，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞