案例教学类科研课题申报书：消费者行为学案例教学体系研究

编号:湖北省职业技术教育学会科学研究课题申请•评审书课题名称：消费者行为学案例教学体系研究选题依据：课题指南一17课题负责人：黄梓昱负责人所在单位：某某职业技术学院填表日期：2022年3月8日湖北省职业技术教育学会2022年3月制填写数据表注意事项1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）；选题依据。必须填写“课题指南序号”；课题负责人。系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请；4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；研究类型。请选项填写，限报基础研究或应用研究或综合研究1项；工作单位。按单位和部门公章全称填写；联系电话。必须填写课题负责人的电话号码；主要参加者。必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人,不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员；预期成果。系指预期取得的最终研究成果形式，如专著、译著、研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项,其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。

一、数据表课题名称消费者行为学案例教学体系研究选题依据课题指南一17课题类别A.重点课题B.一般课题研究类型A.应用研究B.综合研究负责人姓名黄梓昱性别女民族汉出生年月19**年9月行政职务主任专业职务副教授研究t长学生管理最后学历本科最后学位学上工作单位本学院电子信箱109919***@qq.com通讯地址湖北省江汉市汉江大道8号邮政编码433000身份证号429004****0910008X手机号码15392811***主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位本人签名汪梓轩1967.01副教授产教融合硕士教科院许权1982.02高校讲师校企合作本科职业技术学院傅碧云1973.11副教授教育管理本科职业技术学院吕瑞1971.12副教授思政教育本硕士职业技术学院史磊磊1976.09副教授智慧校园本科职业技术学院李娟1976.06教授教育信息化硕士职业技术学院刘守紅1970.07副教授思政教育本科职业技术学院预期最终成果（必含研究报告和研究论文）研究报告、论文单位配套经费（单位：万元）预计完成时间 2023.12.30

二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称排序成果形式及级别批准或发表单位完成时间职业教育谶现状与发1课题国家级中华职业教育社2017.03黄炎培职糠歌想的现代2S湖北省中华职业教育社2017.03CRP（校园资源计划）系统建设与应用2|匏湖北省科学技术厅2017.06独撰兰州教野院学2016.11网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略探析独撰軽现代职业教育2016.07高职思想政治课实践教学中的项口教学法的应用分析独撰论文省级求知导刊2016.12如何在高职思政课教学中融入职业素质教育独撰li新校园2017.04备注：成果包含论文、著作、课题、成果奖和专利等。三、课题设计论证-•本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;~•本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；•本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）消费者行为学案例教学体系研究“消费者行为学”教学中构建案例教学体系的必要性“消费者行为学"作为主要的工商管理类课程，主要研究消费者在特定的社会经济发展阶段，在社会宏微观环境的影响下，其消费行为和消费心理的特点，消费者行为和消费者心理与企业营销策略的关系是研究的重点。这门课程虽然属于市场营销专业的主要课程，但事实上深受社会学、心理学以及行为设计学等学科的影响，是一门实践性很强的课程［2］。在“消费者行为学”中构建案例教学体系是非常必要的，良好的案例教学体系不仅有利于学生将相对抽象的专业知识转移至具象的消费者行为认知中［3］,起到理论联系实践的作用，而且也有利于教师在教学实践中完善教学教法，积累教学经验。“消费者行为学”教学中案例教学运用存在的问题尽管案例教学法已经被普遍使用，但是笔者结合教学体验，发现在“消费者行为学”的教学中运用案例教学还是存在一些问题，主要包括：2.1案例编写较陈旧，不能及时反映学科的前沿发展特点。案例教学最基本的目的是利用案例融通理论知识点，帮助学生通过形象的案例达到对抽象知识点的理解。多数案例都符合这一要求，但是，鉴于消费者行为和消费者心理在不同社会经济发展阶段存在的显著变化、各种消费趋势的兴起和衰落、各种新兴消费行为的产生和变化，教学案例需要具有很强的时效性。当前既有的案例往往存在较严重的滞后性，虽然能够在一定程度上解读知识内容，但却很难反映学科前沿的发展特点。例如，部分教材编写的教学案例中的优秀企业，可能在今天已经发生了巨大的经营变化，当年成功的经验在今天已经不再适用，那么在教学中就需要及时予以扬弃，并作延伸解读。2.2案例探讨深度有限，启发性不够。“消费者行为学”中的许多案例看似简单，实则属于整个消费经济大环境下的一个个切面、片段，因此，完善的案例探讨就不能仅仅停留在纸面文字上，否则会令案例教学寡淡无味、浅薄无力。要深度解读案例并对学生开展富有启发意义的教学，授课教师不但要具备较丰富的跨学科知识，还要做充分的课前准备，对课程有良好的设计。这样相对较高的要求并非多数教师都能达到，导致“消费者行为学”课程案例的探讨往往深度有限，对学生理解知识点的启发不足。2.3案例沟通方式单一，缺乏活力。“消费者行为学”中的许多案例紧贴现实经济生活，本应有较深较广的探讨拓展空间，但或许因为案例文字表述的简要、课堂教学方式过于模式化以及师生间天然存在的专业知识差异，教师与学生在案例探讨的沟通上往往存在形式单一的问题，案例教学往往是教师讲得过多、学生反馈不足，师生探讨案例时极少能碰撞出思想火花，对案例的剖析最终变成对“标准答案"的论述，使得案例讨论缺乏魅力，久而久之变成一种例行工作，学生学习的兴趣渐渐减退。“消费者行为学”案例教学体系的构建策略笔者结合自身教学实践体会和借鉴全国优秀高校开展案例教学的经验，认为可以采取如下一些策略来构建“消费者行为学”的案例教学体系：3.1构建符合教学有效性的案例库3.1.1选用时效性较强的案例开展案例教学，案例的选取至关重要。基于“消费者行为学”课程和学科的研究特点，笔者认为，不但可以通过专著、期刊、杂志及专业网站等传统信息渠道，也要积极运用新渠道（例如知名公众号），多途径收集具有较强时效性的案例，建设课程案例库，并及时淘汰已经不能很好地解释当前消费行为、消费心理的“过时"案例，确保案例库的鲜活性，确保所选案例能够贴近、反映当前的社会的经济生活现实。3.1.2自主编写创新性案例。根据教学实际，由任课教师自主编写并使用案例是保障案例教学卓有成效的必要途径［4］。基于教学的需要，笔者在授课过程中有意识地收集整理涉及消费者行为、心理特点的新闻、时评以及音频视频信息，然后结合消费者行为学课程体系的若干知识点对这些信息进行整理、编排，形成创新性案例，并侧重从营销学视角对这些信息所反映的消费者行为属性设置开放式的问题，且及时运用于课堂教学。可以看出，学生对时效性强的案例明显具有更高的关注度和参与度，也能积极结合自身体会回答相关问题，使得案例教学开展的氛围热烈，效果很好。尽管自主编写案例需要耗费一定的时间精力，在全面凸显案例内容的创新上也很难做到尽善尽美，但却能够在案例教学中提供具有鲜明特色的案例，因此还是非常有尝试的必要的。3.2形成案例解读的开放性思维，积极启发学生纵横向维度的思考。案例教学中，面对同样的案例，教师如何引导学生对案例开展解读，并从解读中帮助学生理解知识、提高认知，是案例教学的关键。笔者认为，对消费者行为案例的分析既要立足于营销学专业知识，又要引导学生运用跨专业的多元化思维来考虑问题。如前文所述，当前，行为科学在金融学和经济学等领域日渐受到高度关注，在消费者行为领域具有更显著的应用。同时，社会学、心理学等领域与消费者行为的联系也十分紧密，因此，教师在案例解析的过程中，除了从营销学视角解析案例，帮助学生从专业纵向思维思考问题，还应该整合多学科视南，将案例的前因后果作更完备的解读，启发学生对案例思考的横向思维，这对于学生通过案例了解社会经济生活背后的发展规律、培养深度思考能力是十分有益的。3.3有效设计教学组织形式,提升双向沟通效果。案例教学的组织形式也是影响教学效果的重要因素［5］。对于案例教学的组织，笔者认为：首先，要激发学生参与的积极性。对于学生参与的角色分工务必要明确，要使学生各司其职，对案例教学的开展努力做出自己的贡献，而不是袖手旁观或者当南郭先生。其次，要在组织形式上确保学生能够人尽其才，要进行必要的大小分组、职责委派和岗位轮转，同时，制定组别之间竞争、合作的规则，确保教学活力。最后，科学考核学生参与案例教学的表现，对学生进行较为准确、客观的点评，并允许学生发表进一步的观点，促进师生双向沟通。3.4合理运用基于移动互联网的新兴教学工具，提升教学效率。移动互联时代，手机、电脑在大学生群体中普及率很高，对学生的粘性很强。因此，运用基于移动互联网的新兴教学工具，通过手机、电脑与学生进行接触并开展案例教学，是提升教学效率的必要措施。笔者在案例教学中尝试以某新兴移动互联教学工具为平台，让学生通过手机连接课堂，通过点名、回答问题随机化、评定成绩即时化和案例展示形象化等手段，提高了学生参与案例教学的积极性，活跃了课堂气氛，同时有效避免了学生上课注意力分散、玩手机等情况，提高了教学效率。综上，案例教学体系的构建对于“消费者行为学"教学的科学开展非常有助益，只要我们能够结合师生的智慧，从案例建设、教学组织和双向沟通等角度努力探索，相信案例教学能够持续提升课程教学的质量。参考文献施晓岚.案例教学法在“消费者行为学"的课程教学中的实践应用[J].淮海工学院学报:人文社科版,2016,14(12):131-134.江林，丁瑛.消费者心理与行为[M].北京：中国人民大学出版社，2018.张翠林，蔡向朝，高启明，等.知识转移视觉的营销类专业案例教学模式探究[J].西北工业大学学报:社会科学版，2017,37(2)：101-107.黄劲松，周宁.工商管理学科的即兴案例教学法[J].管理案例研究与评论,2018,11(6):612-622.韩小燕.案例教学法在消费者行为学教学中的新应用[J].现代商贸工21k,2014(18)：145-146.关键词：消费者，行为学，案例教学三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路本项目遵循“理论研究一实地调查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。研究方法1、 文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在己有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、 比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较,通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。

3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等,分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调査法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别而向职业院校管理人员和•线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校髙质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2022.7〜2023.2）:1、坚持问题导向,联系工作实际,确定研究方向;2、制定研究方案,进行人员分工,组织课题申报:3、开展理论学习,撰写开题报告,按时组织开题:1、坚持问题导向,联系工作实际,确定研究方向;2、制定研究方案,进行人员分工,组织课题申报:3、开展理论学习,撰写开题报告,按时组织开题:4、搜集文献资料,分析研究现状,细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段,2022.7〜2023.2）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家;2、拟定调研计划，开展问卷调査;3、运用网络工具，扩大调研范围;4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段＜2022.7〜2022.2）：1、 分析调研样本，统计调研数据；2、 整理调研资料，组织课题研讨；

3、撰写分析报告，发表研究论文;4、做好阶段小结，接受中期检査;5、邀请同行专家，组织学术研讨。第四阶段：申报结题阶段(2022.7〜2022.2)：1、综合理论分析,撰写研究报告;2、撰写结题报告,材料装订成册;3、整理电子文档,进行分类汇总;4、组织评审验收,进行成果认定;5、整理研究资料,申报项目结题;6、分享研究成果,做好应用推广。四、完成课题的可行性分析-已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况)，主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项)；•主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)；•完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等)。(限1500字内)一、已取得相关研充主要成果的社会评价，主要参考文献(-＞已取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成果如下：作为专业负责人，2016年3月完成了湖北省教育厅护理品牌专业验收；2017年3月完成了湖北省教育厅临床品牌专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅特色专业申报；2018年3月完成了湖北省教育厅护理基本技能精品课程资源建设；2015年12月完成了湖北省教育厅高职护理“工学交替能力递进”人才培养模式改革研究项目；2017年9月在职业技术学院学报发表了“基于职教集团平台的湖北省高职护理品牌专业建设的实践与探索”研究论文。2、 作为项目负责人，完成如下省级以上科研课题：CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12仙桃市人力资源服务业产业园建设发展模式及功能优化对策研究湖北省人才服务局2016.01“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12⑺湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04高职院校与本科高校联合培养模式研究一一以小学教育为例湖北省教育厅2018.06高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社2018.06课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文在省级以上刊物上发表，出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结题。(-)主要参考文献李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育.2016(27)何国伟.贵州省高职院校发展状况调查研究[J].职业教育研究.2016(09)任慧姑.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考[J].河南农业.2016(21)⑷张华.论核心素养的内倒J].全球教育展望.2016(04)毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究[J].高等职业教W.2015(06)孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究[J].职教论坛.2015(23)朱方来.中德高职实践教学的比较研究[J].高教探索.2015(03)曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响[J].商业经济研%.2015(07)王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨[J].贵州广播电视大学学报.2014(04)秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养[J].中国教育学刊-2015(51)二、 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，平均年龄41.44岁，均在一线担任学院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经验；课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，了解学院师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背景。三、 完成课题的保障条件具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事髙职教育教学管理工作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关专家对研究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。我院拥有完善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参阅。立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题研究能够顺利进行。制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定；具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。时间保障：该课题研究的内容与教学