关于《咏柳》的教学设计

关于《咏柳》的教学设计《咏柳》的教学设计篇1

教学目标：

1.熟悉“咏”、“妆”等6个字，会写“碧”“妆”等5个字。

2.读好古诗，想象画面，说说诗句中春天的美景。

3.背诵古诗。

教学重难点：

读好古诗，想象画面，说说诗句中春天的美景。

教学过程：

一、唱歌激趣，谈话沟通。

1.播放歌曲《滴里里》

2.刚才老师从这首歌里发觉了点什么，不知你们发觉了没有？

3.引导同学发觉这是一首关于春天的歌。

4.春天像一位漂亮的仙女，把万物从沉睡中唤醒，冰雪溶化，树木抽芽，鲜花开放，冬眠的动物睁开惺松的睡眼醒过来。轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落，千条万条的柔柳，齐舒了它们的眼，红的、黄的、白的花，绿的草、绿的树叶，就像赶集似的奔涌而来，多美啊！好多诗人都用美丽的诗句来赞美春天的可爱。昨天我们学习了一首关于春天的诗，谁能来背一背！

5.同学背诵《村居》

二、情境中导入古诗的学习。

今日我们再学一首歌颂春天，赞美春天的古诗《咏柳》，请同学们伸出手和老师一起书写题目。（师板书，生书空）

三、扫清障碍，读通诗文。

1.自读古诗读好这首诗？

2.引导同学用自己喜爱的方式识记生字。

3.一会儿我们比一比，赛一赛，看谁是“识字小能手”！

4.谁情愿当当“小老师”领大家一起读？

5.用自己喜爱的方式读。（同学练读）

6.谁感觉自己已经读好了，情愿读给大家听？（生表现读）

四、读中感悟。

1.你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里沟通沟通，争论争论。

（同学在小组中争论、沟通，师巡察了解学情）

2.大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。

3.指导书写“妆”字，里有个“女”字，女子最喜爱什么呢？

4.由字引句，这首诗是说春天里柳树装扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？

5.生答：碧玉。指导书写“碧”

6.好，谁愿说说你对这句诗的理解？

生：春天把高高的一棵柳树装扮得很美，像用碧玉做成的。

师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？

生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！

师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今日老师穿了一身美丽的衣服。谁能不转变句子的意思把“一身”换个说法？

生：今日老师全身的衣服都很美丽。

师：好极了。谁在来说说对这首诗的理解？

生：春天把柳树装扮得很美，像用碧玉做成的。

师：你说得真捧。同学们你觉得这首诗哪句最美？

生：我认为“万条重下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万根柳条变绿了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发。

生：我喜爱“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀，整一棵柳树全身上下像用碧玉装扮起来的，堆砌起来的。

7.“不知绿叶谁裁出，二用春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹，就给光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。

8.指导书写“剪”。

五、境中美读。

1老师和你们一样喜爱这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的美丽：（配乐朗诵）“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着很多根瘦长而松软的柳条，时面吹来一阵暖和的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。”

2.这样的景色真美，我们都沉醉了。请你感受着这种美，好好读读这首诗吧！

（生有感情练读）

师：你感觉自己读得怎么样？现在可以离开自己的座位，找找自己的好伴侣，美美的读出你的感受。

师：你的好伴侣读行好吗？快推举推举，我们大家一起来观赏。

生与生之间的相互评价、推举，使同学学会彼此敬重、观赏，共同完成教学活动。

师：你们读得真美，老师也想读读，想听吗？（配乐朗读）

师：老师读得怎么样？谁情愿和老师比一比？

六、激趣延长。

师：同学们真棒！春姑娘也被你们悦耳一读书声吸引来了，她拜托老师送给你们一些礼品盒，里面装着好多关于柳树的美丽词名，快读读吧！

婀娜多姿亭亭玉立垂柳依依

垂似棉柳吐绿珠

随风飘舞杨柳依依杨柳摇曳

柳条挂珠枝叶婆娑轻烟柳影

《咏柳》的教学设计篇2

一、猜谜导入

1、同学们喜爱猜谜语吗？咱们一起来猜谜语吧！

2、（出示谜语）秋天落叶春发芽，爱到河边去安家。河水替她照镜子，春风帮她梳头发。是什么呀？（柳树）

3、今日我们就来学习一首和柳树有关的古诗。看老师写课题。伸出你的右手，食指在哪里。（同学书空）

4、一起来读读课题吧。咏是赞美的意思，咏柳是赞美什么呢？（赞美柳树）

5、唐代有位出名的诗人，名叫贺知章。（师板书）在一个阳光明媚的春天，来到郊外漫步     ，走到一座小桥上，观察了河边一棵高大、碧绿的柳树，非常宠爱。便吟诵起来。（听录音）

二、初读古诗

1、想像诗人这样吟诵古诗吗？赶快自由地读读古诗，把每个字的字音都读准。

2、拿出铅笔，把双横线中的生字圈出来，多读几遍。

3、把你会认的字读给同桌听听，同桌读对了夸夸他，读错了帮帮他。

4、（出示双横线中的生字）一些生字宝宝手牵着手，来到我们面前。谁能叫出它们的名字？（指名读）其他的同学仔细听他的字音读准了吗？

5、男生像她这样读一次。女生像她这样读一次。齐读。

6、去掉拼音小帽，你们还熟悉他们吗？（开火车读）

7、还有些词语伴侣也迫不及待地想和大家见面了。赶快借助拼音读读它们吧。小老师领读。

8、生字和词语都读准了，我信任大家的古诗也肯定读得很棒。把古诗读给同桌听听，这次呀，要把古诗读通顺。

7、谁能自告奋勇地大声朗读这首古诗？（指名读）

8、听了你们的朗读，老师也想读了。一起来读读吧。

三、读好古诗。

1、同学们，你们见过柳树吗？他是什么样子的？我们跟随着诗人，一起去看看柳树吧。（出示课件）这是一棵怎样的柳树？（高、绿、美）柳树碧绿碧绿的，远远望去，就像一块碧绿的玉石。这就是“碧玉”。齐读两次（板书）

2、绿得像碧玉一样的柳树，你能读出它的美吗？（指名读）

A、柳树可真绿呀，绿得像一块碧玉。

B、我觉得柳树还不够绿，谁能通过朗读把他的绿展现出来？

C、高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。你读得真美。

3、小组赛读

4、当春风轻轻的吹过，你又观察了什么？（课件出示）是啊，春风拂过，这千条、万条的柳条像什么？（指名说）是啊，就像是千万条绿色的丝带那样松软、漂亮。古时候，把绿色的丝带叫做“绿丝绦”。师领读。（板书）谁能读出柳条的轻柔？（指名读）（师范读）

5、谁能像老师这样读出柳树的美？（指名读）

A、从你的朗读中，我听出了你对柳树的宠爱。

B、柳枝像绿色的丝带一样松软，应当读得再轻柔些。

C、听出来了，柳树的枝条像丝带一样松软、漂亮。

6、男女生读。

7、春天来了，柳树长出了嫩绿的树叶。当我们在公园里观察一棵高高的柳树，我们可以吟诵.....生接读一二行诗。当我们在河堤边观察一棵碧绿的柳树，我们可以吟诵....生接读一二行诗。当我们在居住的小区观察一棵随风摇摆的柳树时，可以吟诵...生接读一二行诗。

8、看到柳树这碧绿如玉、又细又长的树叶，你想知道什么吗？（指名说）

9、诗人观察这又细又长的柳叶时，也产生了疑问。师范读。

10、谁能像老师这样读出疑问的语气？（指名读）把最终几个字的声调上扬就能读出疑问的语气了。你知道是谁裁剪出来的吗？（是春风）

11、你是怎么知道的？（二月春风似剪刀）

12、是啊，二月的春风就像一把灵活的剪刀，把柳叶剪得又细又长。

13、同学们，下面我们来做个嬉戏。我来问你来答。你来问，我来答。女生问，男生答。

14、其实，不仅赞美了柳树，还赞美了漂亮的春天。下面我们把整首古诗连起来读一次。（配乐读）

15、我们还可以配上动作读这两行诗。（做动作读）

四、吟诗竞赛。

1、大家读得可真好。我们来开个吟诗会好吗？看谁最像小诗人？自由的读读整首古诗。看谁最先能把古诗背下来？

2、我们的吟诗会立刻就要开头了。一起来试着背诵一次吧。

3、你可以邀请你的小伙伴上台来合作吟诵。

4、哪位小诗人情愿自告奋勇地上台表演？

五、拓展古诗

1、漂亮的春天生气勃勃，最受诗人们的宠爱。古往今来，有很多描写春天美景的诗。跟着老师一起读一读。

2、春天来了，大地万物一派生气勃勃的景象。柳树发芽、冰雪溶化，黄鹂唱歌、白鹭飞行。门前的还停留着预备驶向东吴的船只。

3、春天的太阳暖暖地照射着大地，都能闻到花草散发出的香味。燕子在天上飞行，鸳鸯在一起晒太阳。

4、只要你们有一双擅长发觉的眼睛，肯定也能找到春天的美妙。

《咏柳》的教学设计篇3

一、导课，板书课题

1、导课要敏捷、快速。

2、课题中有生字，引导读写。

导课：春天是一幅多姿多彩的图画，很多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？

（同学个别背诵）

2、揭题：今日我们再来学习一首描写春天的古诗----《咏柳》，它的是唐朝的贺知章。板书课题：古诗两首咏柳唐贺知章

（同学齐读诗题1遍。）

3、学习写生字：咏（用口吟诵）留意撇捺要写得伸展。

4、释题：咏柳就是描写柳树，赞美春天。

二、指导识写字

1、识词：有意识地分类出示，适当关注难读句子

2、识字：分类出示生字，特殊关注难记、易出错、读不准的字及多音字。其间用好课本生字条。

3、指导写字：运用“五步写字法”，引导同学经受观看、总结，示范，评价，再练，再评价的过程。

1、拟出示词语（有意识地分类）：

歌咏碧玉妆扮裁剪剪刀海滨紫色丝绦泗水绿叶光景万紫千红

2、难读句子：

胜日寻芳泗水滨

3、特殊关注的生字：

裁：裁是平舌音，换一换部首可以变成什么字？

泗滨：都与河水有关。

咏：与口有关，故口字旁。

4、以点带面分组指导写字，渗透写字规律（把相同结构或相同部件的字归为一组指导）：

裁：第九笔是点，戈钩要写得伸展，有戈钩的字斜钩要写得伸展而有力。

三、整体感知

（1）带着问题读课文。（扫瞄或朗读）

（2）回答，引导感悟方法（方法举例见基本模式）

（3）有意识地引导做课堂笔记：在段末画符号，记录关键词等。

1、整体感知问题：

古诗描写了什么？对比解释说一说古诗的意思。

2、拟渗透的概括课文主要内容的方法

结合解释来理解古诗。

3、拟引导同学做笔记内容：

给古诗断句。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

四、问题质疑，细读批注

1、自主探究：结合问题默读，圈画批注。

2、生生沟通：在小组内或小对子之间沟通、碰撞。

1、重点段：

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

2、抓住重点段、重点内容提出的有价值的问题：

第一句是运用了什么样的修辞方法，有什么好处？

五、合作探究，指导方法

1、抓重点引导同学集体沟通：沟通中，抓住关键处指导、提升。重点指导同学领悟理解方法和表达方法，举一反三运用方法。

2、指导朗读。（朗读标准见基本模式）

1、拟关注的重点段、词、句、标点等：

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

2、拟渗透的理解的基本方法：

结合解释，查阅资料来理解。

3、拟渗透的基本的表达方法：

运用比方的方法。把柳树的枝叶比作什么？有什么好处？

4、适时进行的说、写等运用表达训练：

春天到了，你见到的柳树什么样？让同学说一说。

5、朗读指导重点内容及基本策略：

同学自已断句，再加强指导，培育同学朗读古诗的力量。

碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

六、课堂总结

1、就课文、生字、语用训练及同学学习状态等作总结。

2、布置读课文、查资料、课外阅读、综合训练等课外实践作业。

1、总结：

学习运用解释来关心理解古诗的方法。

2、作业：

（1）连续搜集描写春天的古诗。

（2）背诵古诗《咏柳》。

《咏柳》的教学设计篇4

教学目标：

1、正确读出“咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀”6个词语。

2、朗读古诗，背诵古诗。

3、借助解释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情。

4、拓展积累有关描写春天的诗句。

教学重点：

理解诗句的意思，品尝诗歌的意境，想象古诗描绘的漂亮景色。

教学过程：

谈话导入：

师：虽然春天静静地走了，但春天的美景总让我们挥之不去，请看：（出示春景图）看了这漂亮的春色，你能用一个词语来形容春天吗？你最喜爱春天的什么？

一、揭示课题：

1、板书诗题：

师：今日我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的。

2、简介贺知章

3、释题：

师：谁来读课题？齐读课题，理解咏。

师：咏字是口字旁，那么咏就是（唱歌、赞美的意思），咏柳就是（唱歌、赞美柳树）

师：我们来读读课题，赞美赞美柳树。（齐读）

4、复习生词：咏柳、碧玉、妆成、丝绦、裁出、剪刀

二、朗读全诗，初知大意：

诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中查找吧！请同学们打开书本P111。读准字音，读通句子：

（1）自由读诗，留意把字音读准，把诗句读通顺。

（2）指名分行读（四人一人一句，开火车读）（出示全诗）

（3）了解似的两种读音（出示）

（4）生质疑：理解绦的意思（绦是绞丝旁，那么就是与丝织有关，那绦的意思就是）师：你是怎么知道的？（看解释）看解释是读懂古诗最好的方法。读绿丝绦理解绿丝绦（出示绿色的丝带）

（5）下面我们来读读古诗，看谁读得正确通顺。齐读古诗2。读出节奏：听了你们读，老师也想读，听出了老师与你们读得有什么不同吗？好，请你们也用这种节奏读一读自由读

三、理解诗意，品读诗句：

师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来。你读完《咏柳》这首诗，假如请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？

师：请大家轻轻地读，看看解释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

1、学习一二句

（1）理解一二句意思

（a）同学们读得很仔细（出示一二句），说说你从这两句诗中的哪个词读出了柳树的美？

预设：

生：我从碧玉（板书碧玉，解释碧玉就是绿色的玉）读出柳树很绿。（出示图片：碧玉）

师：哦，柳树是那样的绿就像是被（碧玉装扮成的一样）。齐读：（第一句）还读懂了那个词？

生：我从绿丝绦（板书绿丝绦）知道柳条像绿丝带一样美丽。（出示绿色的丝带）

师：当千万条柳条垂下来就像绿色的丝带一样优美。齐读（其次句）

（b）下面请同学们借助插图用自己的话说说诗句的意思（2）创设情景读

师：早春二月，春风拂面，柳树呈现她迷人的风姿。一行行婀娜多姿的柳树倒映水中，柳树翠绿翠绿的，长长的柳条随风飘舞。（课件出示垂柳图）你们看柳树像什么？（亭亭玉立的少女）刚刚我们知道碧玉是指绿色的玉，但还有另一层意思，想知道吗？老师告知你们：在古代碧玉是指年轻美貌的女子。这里用年轻美貌的女子来形容什么？假如说柳树像美女，那倒垂下来的柳条又像什么呢？（少女的头发）看到这样的柳树，你心里有什么感受？那我们就美美得读吧？个别读、齐读。师相机指导。

2、学习三四句

（1）多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹：师读（出示第三、四句），谁来读？你读懂了哪句？

预设：

生：我读懂了“二月春风似剪刀”就是说二月春风像一把剪刀。师：它剪出了什么？对，裁剪出细细的柳叶。

（2）品尝“裁”

a、（出示柳叶图）问这是怎样的柳叶啊？你能用一个词说说？（精致、可爱、嫩绿）

b、这精致、可爱的柳叶是春风裁出来的，（板书裁）裁是什么意思？诗人为什么用裁而不用剪呢？如同学有困难，可引导同学用裁组词（裁缝），裁缝是做什么的？一般人做得出来吗？

师：春风像一位超群的裁剪师裁出了这样美的柳叶，这是怎样的裁啊！（奇妙、出神入化）一个剪字怎能代替！

（3）了解修辞方法再读诗，看看有什么发觉？

预设：生上一句是问，下面是回答。（你真会发觉）这种句式叫设问。师：哪一句是问？（不知绿叶谁裁出）谁来问问？个别读、齐读。

师哪一句是回答呢？（二月春风似剪刀）这仅是回答吗？更是咏叹春风的奇妙啊！在这句中有个似，这似就是（像）的意思。这个句子是个什么句？（比方句），把什么（春风）比作什么（剪刀）。这样一比，写的句子就更美了。好，我们一起来读读。（师问生答，生问师答、男女生合作读）这样的比方句，诗中还有吗？

3、师生合作读诗

师：老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟。迎着缓缓的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像碧玉装扮成的一样，很多柳枝垂下来像绿丝绦一样优美，诗人不禁吟诵——诗人来到柳树下看到精致纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问——，哦，原来是春风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞美道—

4、能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说。（自由说）说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读。

四、想象画面：

师：接下来请大家闭上眼睛听配乐朗诵，在你的眼前仿佛消失了怎样的画面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳树，垂挂着很多根瘦长而松软的枝条。

师：你只看到了翠绿翠绿的柳树，垂下长长的枝条随风飘舞吗？再想想，在这漂亮的春天，（柳树旁、山脚下、花园里、小河边）你仿佛还看到了什么？仿佛听到了什么？（播放高山流水）这些美景都是春风裁剪出来的，诗人只是在赞美春风吗？还是在赞美春天，大自然

师：是啊！春风一吹，给我们带来多姿多彩的春天，大自然消失生气勃勃的景象。

（板书春风——春天——大自然）

五、链接诗句：

师：大自然是多么奇妙啊！让小草发芽生长，柳树那长长的枝条随风飘舞，还在摩挲着堤岸呢（出示草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）那篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还没有长成树荫呢？（出示篱落稀稀一径深，树头花落未成阴）这样美的春景吸引了黄鹂在枝头间唧唧喳喳的叫着，白鹭也展翅高飞（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）

师：大自然的的美景真令人沉醉，不知不觉天就亮了，读（春眠不觉晓，到处闻啼鸟）大自然的美景无处不在，还给我们带来了漂亮的春江水，读（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）

六、朗诵古诗，背诵古诗。

师：大自然是多么吸引人啊！（出示图，这是谁？他正在做什么？让我们跟着诗人一起来赞美的春天柳树吧！指名读：小诗人你来赞美吧！齐读：小诗人们，大家一起来吧！（课件出诗和示图）

读得这么好，能背出来吗？我们一起来试试。齐背（配乐）

七、总结：

是啊，春天是生气勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我们沉醉，大自然真奇妙啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。描写大自然美景的诗还有许多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？

板书：

咏柳

碧玉绿丝绦裁春风——春天——大自然

《咏柳》的教学设计篇5

教学目标：

1、学问与技能:学会生字，理解字词，读懂古诗。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培育同学自学潜力和观赏美的。

2、过程与方法:让同学在朗读/沟通观赏中感悟诗的意境，体会诗人对春天的宠爱和赞美之情.

3、情感态度与价值观:透过对诗古资料的理解，激发同学喜爱大自然、喜爱生活、喜爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深化体会诗人所表达的情感。

教学重点：理解诗句意思，品尝诗歌意境，想象《咏柳》描绘的漂亮景色。

教学难点：在理解诗句的基础上，感悟诗的意境。

教学时间：2课时

教具预备：多媒体课件。

第一课时

教学目标：理解诗句，品尝诗歌意境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

我们中国一直以诗为骄傲，在几千年的文化史上，唐代的诗歌成就最高，唐诗不仅仅是我国优秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚烂的明珠。尽管离此刻已有一千多年了，但很多诗篇还是为我们所广为流传。保存在《全唐诗》中的也还有四万八千九百多首。

唐代的诗人共性多。这天知名的就还有二千多人。他们留下了很多壮美的诗篇，为后人所传颂.这天我们就来学习一首古诗《咏柳》。

简介.：教参14页.

理解题目。用赞美的语气读题目。

你还想明白什么？

二、理解词句，感悟诗意。

1、初读古诗，圈诞生字。

2、理解词语。（结合书下解释或查工具书，能够小组争论，也能够向老师请教）

碧玉妆绿丝绦裁

同学沟通。

把柳树说得像玉石一样绿，仿佛是碧玉装扮的美女，谁来读读这句，你有什么感受？

万条真是有一万条吗？把什么比作了什么？你仿佛看到了什么？（婀娜多姿多姿的柳条在和煦的春风中摇曳）

你认为是谁的功劳呢？所以书上说（二月春风似剪刀）

3、用自己的话说说诗的意思。

4、你觉得这首诗写得怎样样？从哪看出来的？

5、用赞美的语气来读古诗。

师小结：的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风漂浮的柳条想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而奇妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写“活”了，也把柳树写“活”了。

三、想象意境，体会情感。

找一名同学读这首诗，要用什么样的语气读？

闭眼倾听，在你的脑海里消失了怎样的画面。

诗人把柳树写得如此之美，那么是谁给了柳树婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不让人赞叹，那么，诗人是借赞美柳树来赞美谁呢？

再读这首诗，说说你有什么新的感受？

我们能够用什么方式来表达这种感受呢？（表演，为柳树或春天写几句话，画画，朗读）

四、总结全诗，回忆学法。

1、这首诗写的是什么？表达了什么样的思想感情？

2、我们是用什么方法来学的？（知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意，想意境，悟诗情）

3、这首诗在写法上有什么特点？运用比方，写出了柳树的美，独具匠心，别出心裁，让我们不禁想到大自然这位能功巧匠，也让我们体会到春天生气勃勃的景象。这首诗的妙处还不仅仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观看后（想象）的挨次来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，却充分的体现了丰富的想象和细心的构思，这或许便是“咏柳”传唱至今的原因吧。

五、布置作业。

背诵古诗。

搜集描述柳树或春天的诗。

其次课时

教学目标：

在沟通中把握识字方法，工整书写生字。

教学过程：

一、认读生字。

二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么方法能够记住它？假如有困难，能够和同桌合作，也能够向老师和同学请教。

三、指导书写。

四、赏析古诗。

12页积累。

五、课堂小结。

诗写得精彩是由于观看认真，能抓住柳树的特点擅长运用比方手法，抒发真情，才使得我们对柳树，对春天的也产生了宠爱之情。期望同学们也能有一双光明的眼睛，一颗敏感的心灵，去观看身边的一切，领会身边的美景！

《咏柳》的教学设计篇6

教学目标：

1、学问目标：会认生字。

2、力量目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的也许意思。

3、情感、态度与价值观：激发同学喜爱祖国山河、喜爱大自然的情感。

课前预备：

1、观看春天来了柳树的变化。画一画。

2、同学借助拼音读准字音。

3、老师预备课件。

教学重点：

识字、朗读课文、背诵课文。

教学难点：

理解诗的意境。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

俗话说：“一年之计在于春。”春，就是清醒，就是暖和，就是繁华，就是盼望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的家乡。春天如此美妙，有很多诗人都用美丽的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》等诗。听了这美丽的旋律，老师仿佛看到一幅幅漂亮的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们观赏一段画面，看看哪位同学观看地最认真，想得最深化

1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

2、师范读古诗。

二、初读古诗，认读生字：

1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

2、同学自由读，认读生字。

3、出示ppt，检查自读生字状况。

（1）、指名读。读得好的当老师带读。

（2）、开火车读。

（3）、全班读。

4、认读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读精确     。

5、同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

6、指名读，请其他同学正音。

7、全班齐读。

三、指导朗读，了解诗意：

1、指导学习第一、二句。

（1）、你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）

（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

（3）、指名读。老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

（4）、全班看着图片吟诵这两句。

2、自读第三、四句。

（l）、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

（2）、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

（3）、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

（4）、读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。

3、反复诵读，体会感情。

板书设计：

远观：一树高绿丝绦

咏柳近看：绿叶喜爱春天

奇想：谁裁出

结论：二月春风

《咏柳》的教学设计篇7

教学目标：

1、学问目标：学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。

2、潜力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、创新目标：联系生活实际培育同学的观看潜力。

4、德育目标：激发同学喜爱大自然的思想感情。

教学重点：识字，朗读课文，背诵课文。

教学难点：写字，写话练习。

教学步骤:

一．导引目标、激发爱好

1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？

2、解题：“咏”，透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。

3、那么，诗人是怎样赞美柳树的呢

同学看图思索并回答问题。

二、创设条件、自主参加

1、出示字卡，指名读生字。

2、检查朗读。

3、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句是说的.意思是什么？

4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。

三、组织讨论、体验发觉

1、相互争论解释不懂的词语：“碧玉”、“妆”、“丝绦”。

2、细读课文，边读边体会诗中说的是什么？

3、说一说诗句的意思。

四、引导创新、应用实践

1、观看春天的柳树，说一说春天的柳树是什么样的？

（1）、说柳树的颜色。

（2）、说柳枝和柳叶的样貌。

2、写春天的柳树。

（1）、先写在什么地方看到了柳树。

（2）、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。

五、反思小结、巩固提高

写话后进行评议，优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

六、讨论性作业

讨论春天的景色还有什么特点，写一写，画一画。

《咏柳》的教学设计篇8

【教材分析】

这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿态，对大自然的奇妙发出由衷的赞美，表达了诗人对春天的无限喜爱!全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比奇妙，犹如一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精致的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀!

【教学目标】

1、学问与技能：

⑴会认“咏、碧”等生字。

⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

2、情感价值观：

结合图画了解古诗的大致意思，领会春天大自然景物的美，培育同学观看力量和审美力量。

【教学重难点】

会认6个字。了解古诗的大意。

【老师预备】

生字卡片。教学用挂图。录音机。

【教学方法】

吟诵。

【教学过程】

老师活动同学活动设计意图

一、谈话激趣，导入

1、同学们，喜爱猜谜吗?

2、谜面：

冬季落叶春发芽，

爱到河边来安家，

河水替它照镜子，

春风替他梳头发。

3、板书课题，指名读题。

同学听谜语，思索谜底。

踊跃发言，说话声音要大，吐词清楚。

指名同学读课题，齐读课题。

以谜语开课，激发同学爱好。

二、画柳树

你见过柳树吗?他是什么样的?说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

同学一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。

用同学画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。

三、演柳树

柳树象什么?谁能用动作作出柳树的样子?请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。

同学在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。

用动作体现柳树的特点──松软如丝。

四、听古诗

有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首出名的古诗，《咏柳》。

听课文录音。

磁带中的录音，也有诗的大意。

进入课文，以磁带导入。

五、初读课文，初步感知

1、师范读课文。

请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。

请同学自由读课文，不熟悉的字借助拼音重点拼读。

2、师组织4人小组合作圈读生字。

集体正音，读一读，听一听。

认读生字，指名读，开火车读。

用生字说说课内课外的词。

3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。

4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。

指名读给大家听，大家评。

5、自由读诗，要求读通顺。指名读。

生认真听师范读，留意重音，停顿部分。

生圈诞生字，读一读。

自由读课文。

合作圈生字，找出要学的生字伴侣，小组内读字音，读准，正音。

同座位互读，互评。

同学读生字。参加嬉戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。

参加嬉戏开火车，识字记字大比拼。

自由读诗。

低班级孩子没有朗读基础，范读的作用非常重要。

通过同学动手、动脑又动口，充分调动同学的感官，激发同学的学习爱好。

学了就要用，培育同学的自主力量。

通过互读、互评，引导生生对话。

培育同学的合作学习力量，也有节省课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也特别重要，可以给他们指导作用。

落实生字把握状况。

六、了解诗意

1、看课件，边看，老师边用美丽的语言解古诗的大意。

2、放录音。

3、同学自由读诗。

4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。

生描述柳树的样子。

生听录音。

指名读，齐读。

课件吸引同学的留意力，促进了解古诗大意。

录音给同学做示范。

七、赛诗会

1、同学自由预备。

2、赛诗会开头：

可一人读，可小组读，也可加动作。

3、拓展延长：

你还知道哪些古诗，也可以背一背。

同学自由预备。

展现读的成果。

展现读的成果。

激发同学读诗的爱好。

《咏柳》的教学设计篇9

教学目标：

1、学习《咏柳》，理解诗句的意思。

2、体会诗中所表达的思想感情。

3、学会学习古诗的方法。

学情分析：

多数孩子能熟读，甚至背诵这首古诗了，教学本课时，主要应当关心孩子理解古诗的意思，体会诗里的思想感情，并且教给同学学习古诗的方法。学习古诗首先要理解题目，然后读诗，借助解释、插图或工具书，联系上下文及生活实际理解诗意（从不理解的字、词开头理解，再理解句意，最终理解整首诗的意思。）在理解的基础上，有感情的朗诵古诗，在读的基础上加深理解，最终背诵下来。重点难点：

1、重点：了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。

2、难点：品尝诗歌的意境，了解这首诗的写作特点。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，我们从一班级到现在已经学习了很多古诗了，你们能把自己知道的古诗背给大家听吗？（指名背）同学们背得真好，看来大家都是擅长学习擅长积累的好孩子。

1、（课件出示：杨柳图）导入：同学们，不知不觉中，春天来了。柳树发芽了，吐绿了，细细的叶子编成柔嫩的柳条，随风轻拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今日，我们要学习的就是一首描写春天的柳树的古诗。板书题目《咏柳》，齐读。

2、解题。咏，用诗词的形式描述，这里是歌颂、赞美的意思。我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅），咏鹅就是赞美鹅；（咏华山？就是赞美华山）；那么咏柳是什么意思？（赞美柳树）

二、合作探究，学习古诗

（一）朗读引入课文，了解。

1、老师范读古诗《咏柳》。

2、介绍。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。他少年时期就以文辞尤佳而出名，晚年与李白交友，善酒后作诗文。

（二）自学反馈，师生沟通。

1、前面我们自学了生字，现在老师要检查一下我们的自学状况，看谁读得又对又好。（课件出示生字，指名读，齐读）

2、沟通汇报。

a、出示生字，认读生字。（咏、碧、妆、裁、剪）B听朗诵录音，同学练习读诗，老师抽查并示范朗读节奏。碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/绿叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

3、学习理解重点词语。

碧玉：绿色的玉。这里用来比方嫩绿的柳树枝叶。

妆：装扮。

一树：满树。“一”不表示数量，表示满、全。

绦：用丝编成的带子。

绿叶：柳树新萌发出的又细又嫩的叶子。

裁：裁剪。

似：似乎。

（三）学习理解古诗的意思，体会诗的意境。

1、用自己的话说说每句诗的意思。

A、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装扮的一样。从树上垂下来很多像绿色丝带一样的柳条来。

B、不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的。

2、全诗中，哪些句子写的是看到的实景呢？用了什么修辞手法来写？你觉得这样写有什么好处？（读一读，再回答）。前两行是看到的。用了比方的修辞手法。这样写表现了整棵柳树的颜色、外形及树上的柳条之多，使人感到柳树内在的生命力。

3、诗的后两行写的是什么？这样写的好处是什么？（抽读完后回答）写的是的想象。这样写使我们感受到柳树的美和它生命力强的样子，同时诗人把对柳树的赞美引向了对春天的赞美，表达出了对春天的喜爱之情。

4、有感情的朗读全诗（留意把握节奏，停顿，读出诗的韵律）。

三、迁移运用，培育力量

《咏柳》这首诗描写了柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气勃勃的春天，抒发了的喜悦之情。请同学们认真观看并描写春天的一处景物（如校内、果园、油菜田等），表达自己对春天的赞美和宠爱。

四、小结本文的学习，布置作业。

1、背诵《咏柳》

2、发挥想象，把诗中的景物画下来。板书设计：

咏柳

写景：碧玉

妆

高

万垂丝绦抒情：谁裁出？二月春风似剪刀！

《咏柳》的教学设计篇10

教学目的：

学问与力量：

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，

过程与方法：

通过颂读古诗同学能理解诗句意思并背诵古诗

情感态度与价值观：

1、体会诗人喜爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重点：

让同学大体了解诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。

教学难点：

教学预备：两首古诗的有关材料

一、背诵古诗，导入新课

还记得古诗《山行》吗？古往今来赞美春天的诗也不少。今日我们随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天，看看他们分别赞美了春天的什么？

齐背《山行》

激发学习的爱好。

二自读两首古诗，完成以下要求

1、把两首古诗读正确、流利，熟悉生字

2、依据解释，了解诗歌的大意

依据要求，自学古诗。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

指名读诗，留意“绦、滨”的字音要读准

相机点