智能测评在初中英语教学中的应用研究

智能测评在初中英语教学中的应用研究摘要学生的素质测评结果对学科教学的实施过程具有导向和监督的功能。但是目前农村学校学科教学的评价指标存在着一定的局限性，且测评的形式相对单一，可视化水平较低。此外，传统测评多采用纸质版，测评反馈的周期较长。如何采取智能测评方式辅助学科教学是农村教育工作者急需探寻的问题。针对农村学校由于专业技术人员配备不足、学科教师兼职开发智能测评软件难度较大的问题，本文立足于农村现状，从智能测评软件在农村学校英语学科的普适性、具体学科授课内容的进行探索和研究，意在通过智能测评在农村初中英语教学中的应用来探索农村教育数字化的途径。关键字：智能测评英语教学农村教育数字化正文研究背景2月8日，《教育部2022年工作要点》提出实施教育数字化战略行动，积极发展“互联网+教育”，加快推进教育数字转型和智能升级。在教学一线教育数字化过程中，学生的素质测评结果对学科教学的实施过程具有导向和监督的功能。但是目前学科教学的评价指标存在着一定的局限性，且测评的形式相对单一，可视化水平较低。此外，传统测评多采用纸质版，测评反馈的周期较长。如何采取智能测评方式辅助英语学科教学是教育工作者急需探寻的问题。研究意义和价值目前在农村学校，传统的教学测评手段，因测评结果不及时，在一定程度上限制了测评的时效性、互动性、针对性。相比之下，智能测评手段能更好的对测评的各个环节进行规划和监督，因其测评手段、测评过程和测评结果的智能化，大大的提高了测评的效率。因此研究智能测评如何更好的服务英语教学势在必行；我校是河北省一所农村初级中学，位于山区与平原接壤地带，技术力量相对薄弱，代表了绝大多数的农村学校智能化测评技术水平。因此，在我校开展智能化测评对学科教学的应用研究，在具有校本特色的同时，更有了很强的普适性和推广价值。农村智能测评技术应用的可行性分析立足于农村学校实际，由于专业技术人员配备不足，而农村学科教师兼职开发智能测评软件难度较大，因此挖掘利用现有的网络数字资源，探索智能测评在农村学科教学教学中的应用这一方向就有了极大的可行性和可操作性。智能测评技术农村学校实践探索综合目前的探索实践，我将从智能测评软件在农村学校的普适性探索、具体学科授内容的探索来阐述。（一）软件的探索随着信息的不断发展，各种智能软件也是层出不穷。而地处农村学校的智能教育推进却因为种种限制而进度缓慢。除了农村硬件设备和专业技术人员配备紧缺，导致学校无法尝试最先进的技术之外，学生家庭家长素质也是参差不齐，导致家长对于智能工具进校园有盲目的排斥性。比如，根据我们随机发放的100份关于学生用手机的调查问卷，85%的家长反对学生看手机，却又对学生看手机没办法，只能靠机械的卡手机，因噎废食的方式杜绝学生对智能设备的使用。家庭教育观念的更新并非一蹴而就，所以农村智能教育推进就不能操之过急。如何对家庭教育观念进行引导我们从智能测评的时效性快、周期短让家长和孩子看到智能测评的益处，逐步推进。因此我们充分挖掘了现在普遍的社交软件微信小程序的附加功能，让智能与社交与一体，让监督与反馈同时发生。据目前的阶段成果来看，收到了不错的效果。下面以微信小程序“问卷星”为例进行说明。（背景）2022年4月，我县根据防疫需要，学生居家上网课，为了更好的了解学生线上对于所学内容的掌握情况，我们通过问卷星限定时间对学生开展了不同级别的测试。问卷星考试结果界面点击成绩&数据栏目，我们可以看到有“下载成绩”、“考试排名”、“题目正确率”、“答题来源分析”等选项，我们可以实现成绩下载，考试的排名情况以及正确率情况等，考试结果一目了然，考试完毕即可将想要的数据了然于胸。考试结果直观，快捷呈现。问卷星“考试”二维码学生利用微信等识别二维码就可以答题，不用专门下载客户端软件，利用问卷星进行答题更加的便捷。学生“考试”之后的界面学生在提交答卷之后，可以立刻看到自己的得分、实时排名、正确率以及错题集，还可以查看解析，及时了解自己的不足，调整学习方向，同时通过自我订正错题，提高学习效率。可以更好的帮助学生了解自己的不足，及时调整学习方向。同时也方便了教师及时的了解学生的学习不足之处，可以实现更好的对学生进行把控，进而调整教学的方向和进度。对于个别学生，我们可知问卷星所反映的结果进行个性化指导。我们可以通过问卷星设置查询条件，便利了家长更加直观的了解孩子的学习情况，提高家校沟通的效率，同时也保护学生的隐私。打破时空的限制如图所示，问卷星测试让教育测评可以不受时间和空间的限制，根据需要开展。它不拘泥于课堂，可以在课堂之外针对课前预习和课后巩固进行有计划的指导。教育测评打破了时间和空间的限制。（二）内容的探索教育智能测评要以提高教学效果为目的。因而在设计教学活动的时候，要在教学的不同环节体现时效性。1.课前课前智能测评的应用主要体现在两个方面。第一是利用智能测评了解学情。第二利用智能测评提高预习的精准度。比如在冀教版英语九年级全一册lesson4Don’tSmoke，please这一课之前，我利用UMU设置了调查问卷，问卷结果可以即时发布，即时呈现。通过问卷结果，可以很快的得出学生家庭成员中有吸烟的现象，学生知道吸烟和二手烟的危害，但是学生不知道如何劝解家人吸烟。并依据此，制定了本节课的教学目标和教学的重难点，并以此进行为基础，设置学习任务清单。开展课堂教学。2.课中课中智能评价主要体现在过程性评价之中，通过交互式课堂来实现。课中评价将以以冀教版英语九年级全一册lesson4Don’tSmoke，please这一课内容为例来说明。课例中，课中的交互测评方式主要体现以下几个方面：语言知识获取和检测方式多样化。其中单词的获取可以通过学生自主根据音标预习获得，也可以通过教师发布分享的链接获得，从而拓宽了语言知识获取渠道。而检测方式比如借助希沃白板“课堂活动”或者课程flash资源等也提升了检测的有效性。教材文本解析和内化吸收任务化。文本的解析都以任务为前提，比如whysmokingisharmful这一部分中，教师借助希沃白板“蒙层”设置任务阅读，这样就大大提升了学生阅读的积极性和有效性，再加上利用“班级优化大师”随机抽人这一功能的运用，更增加了学生被点名的不确定性，从而迫使更多的学生参与到课堂活动中来。输出内容和方式情景化。依据青少年身心特点，学生对于情景化的输出方式更为喜欢，也更愿意参与到其中。比如课例中，同伴合作的形式设置为tobeagoodreporter，对于reporter这一职业的好奇也使得学生愿意参与到其中。情感教育和评价机制多样化。情感教育是借助课堂活动的各个环节进行的，比如从课堂开始调查家人吸烟让我们担心到我们寻找方法帮助家人戒烟，再到给家人写一封书信帮助家人戒烟等环形课堂流程中，将情感教育融入到其中，在获得学习能力的同时也帮助学生自己养成良好的习惯，提升了学生的思维品质；评价机制也提供了教师评价、自我评价和同伴互评等多种方式，这样一来提升了评价效果，有助于学生学习能力的提升。思维品质的锻炼、形成和学习能力的提升也不断的提升了学生的学科核心素养。课后传统的课后巩固多以做练习题为主，反馈过程要经过做习题-第二天上交-批改-修改-再上交的过程。而智能测评则可以发挥即测即评的优势，让学生实现自主核对、订正和巩固。对于难度较大，需要点播的题目老师则可以直接与学生通过小程序进行评价和讲解，让学生得到个性化指导，进而提升学习效果。这一点很多微信小程序可以实现，比如蜜蜂作业、101教育等等，当然随着学校教育教学设备的投入，希沃班级优化大师、中教云等设备和软件得到了推广，为教育智能化添砖加瓦。农村智能测评技术应用的优势（一）测评突破时间和空间的限制传统的测评技术多发生在学校和家庭之间，又以学校为主，多需要固定的时间和地点，因而测评反馈周期较长。而智能测评技术利用微信小程序和班级优化大师等智能测评工具，借助家长手机微信即可实现时空同步，在学生提交答案之后即可查询答案，进行自我纠正和反思。学生准确把控自己的学习程度，调整学习方向，攻克学习重难点；教师利用软件即刻显示学生易错点，进而调整教学思路，调整教学方向；家长也看到学生的反馈情况，更好的配合学校教育。测评反馈周期的缩短，突破时空限制，便利了教学。（二）提升个性化指导能力针对不同层次的学生所反映的问题，教师可以有针对性的开展个性化指导。通过测评手段的双向性和交互性，及时反馈教学。学生更能得到个性化指导，开展二次辅导，扎实学习基础，进而提升学习品质。（三）拓宽教师专业成长的渠道、提升教研能力和教学水平新课标指出：教师要充分认识到现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态的手段、平台和空间，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和使用机会，对创设良好学习环境、促进教育理念更新和教学方式变革具有重要支撑作用。层出不穷的教学的测评手段会成为教师信息化成长的助推器。老师不断学习、比较、选择、应用的过程也是教师专业成长的过程，为教研方