信息化教学模式的研究与实验探究-以信息技术与小学语文教学融合为例

信息化教学模式的研究与实验探究——以信息技术与小学语文教学融合为例摘要：素质教育的旗帜，应当鲜明地插在小学教育的每一寸土地中，并创造出足以让学生全面成长的土壤和空气。信息技术的应用极大程度上开拓了教育的思路，丰富了教育的可能。教师应以学生为教学主体，深刻挖掘信息资源，营造轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣，才能促使学生养成多种能力。关键词：小学语文，信息技术，融合一、前言伴随着现代信息网络技术的不断发展和成熟，以此观点为基础依托深入进行网络课堂教学革新已经逐渐成为课堂教学模式发展变革过程中一种必然趋势。就学生语文基础学习而言，不仅学生字、词、句、篇和体等各种语文学科文本知识要素内容可以通过现代网络信息技术手段直接加以综合呈现，而且学生听、说、读、写等各种语文基本知识能力的综合训练也同样可以通过现代信息网络技术的各种方式应用来加以进行。在对小学生的语文课堂教学中，借助现代信息网络技术应用可以有效促使语文课堂教学在书画图文语音声像的巧妙交织中充分彰显出了生命的优美律动。二、信息技术与小学语文教学融合的意义在传统教学方式中，知识的传递主要是依靠教师口口教学，手把手教。需要在黑板上书写大量教材的相关信息，在教师和学生进行互动时，也不能满足同时和所有学生一起互动的需求，只能挑选部分学生上台进行题目的作答。在小学语文课堂上运用多媒体技术，板书可以简写，极大地节约了课堂教学时间，而且多媒体还能保存播放信息，对课堂教学内容进行重复利用，解决了黑板书写不能重复使用这一难题。在课堂的互动方面，教师只需要在多媒体上发布问题，然后让学生作答，就能收到所有学生的答题情况，针对错误之处进行讲解，极大减少了教师在批改作业方面花费的时间。而节约下来的这些时间，教师就可以让学生自由复习或者讲解新知识。新技术的应用加快了教学进度，也巩固了教学成果。三、信息技术与小学语文教学融合的策略（一）运用信息技术趣味导入在小学阶段，提升教学趣味性是首要的，小学生对新奇事物的兴趣比较浓厚，教师如果只注重课堂知识的灌输，忽视了课堂的活力，课堂教学的实效必然不高。因此，教师可以利用信息技术，激活课堂，巧妙地利用线上资源，为学生创造趣味性的小学语文课堂，从而提升教学的成效。教师在课堂的导入环节可以整合一些线上资源，在课程开始前，播放一些趣味性的小视频、图片、动画等内容，引起学生的好奇心，并且引入话题，让学生顺着话题逐渐深入学习。教师在制作视频课件时，要注重课程主题的渗透，不能偏题，否则会影响课堂效率。例如，在教学《牛郎织女》一课时，教师可以在课前插入一段关于牛郎织女相会、相离的小视频，引起学生的兴趣，在观看完视频后，教师可以设置问题：“牛郎织女为何要相离？”通过该提问吸引学生的注意力，接着开始进入正式课程。视频具有强烈的立体感，能够带给学生强烈的视觉体验，激发学生的学习欲望，从而创造更具有活力的小学语文课堂。（二）运用情境教学方式一般的情境教学可以分为游戏情境教学和图画情境教学。创造游戏环境最常见的方式就是填字游戏。通过多媒体投影仪，让学生通过多媒体投影的方式将各种有趣的谜题呈现给学生，让学生在猜字的过程中相互猜，从而实现词语识别学习的创新。图画情境教学就是要营造一种身临其境的感觉。尽管学生的文化水平和阅读能力都很有限，但是低年级学生的感知能力很强。它们能利用丰富的图像来记忆单词。比如“春、夏、秋、冬”四个字。学生常常对其产生疑惑。所以老师会要求学生主动想象四季的不同景观，把四季画成图画，然后老师用投影的方法把学生的图画和汉字进行对比，这有助于学生区分生字，对学生的写作和记忆有好处。（三）运用信息技术营造轻松的课堂氛围在小学语文教学中，教师可以运用信息技术营造出轻松愉悦的课堂氛围，拉近教师和学生的距离，从而创造师生共融的班级，信息技术还可以加深同学之间的友谊，激发学生的合作意识，对创造和谐的班级环境有着重要的意义。例如，教学《什么比猎豹的速度快》一课时，教师可以利用多媒体播放几种野生动物的照片，并且找出几种现代的交通工具，先让学生观察猎豹和野生动物的照片，然后让学生自由讨论，看哪种动物奔跑的速度比猎豹快，通过图片鉴赏和问题讨论能够迅速营造良好的课堂氛围，教师可以趁此机会逐渐将学生带入课程中。又如：教师下一节课要讲解一篇关于山的诗词，就可以让学生先在课余时间利用互联网收集相关诗词的信息，然后让他们在课堂上把自己收集到的信息讲出来。这样每个人在发表意见的学习过程中能够加深学生对于本篇诗词的理解和感悟，毕竟在课堂教学之前就已经了解过诗词的内容，在课堂上经过自己的讲述和教师的讲解进一步加深理解。教师还可以运用多媒体制造话题，指导学生进行讨论，在上课前利用多媒体播放与课程相关的视频，并抛出问题，引导学生进行探讨，从而用问题开展教学，直击课程重难点。（四）运用信息技术创新教学方法在小学语文教学中，为了提高课堂教学的有效性，增加学生和教师的有效互动，提高课堂教学效率，教师应借助信息技术创新教学方法。在多媒体设备上，教师可以借助电子白板的方式，对某一知识点或某一段落、某一修辞手法与学生进行沟通互动，让学生在电子白板上将自己的想法和看法使用文字的形式表达出来，锻炼学生的语文逻辑思维。教师也可以利用信息技术创设微课，在微课教学平台上直接设置评论区，引导学生在评论区表达自己对本节课教师教学方式和教学内容的看法和想法，以便教师能够及时了解学生对本节课学习内容的实际想法，做出相应的教学内容和教学方式的调整，让学生始终保持着对语文学习的兴趣和热情，从而提高师生之间的有效互动。（五）运用信息技术实现教师示范和学生学习的交互性在利用信息技术进行教师示范和学生学习互助的过程中，更应该以学生的好奇心和求知欲为出发点，在保证学生兴趣的同时进行教学方式的创新与改革。而这一概念的提出也是以学生为主体地位而提出的。在传统教学课堂上，学生的交互往往是通过个人的想象以及口头上的交流而进行的，这样的方法虽然有利于学生之间的交互以及教师之间的交流，但是学生对于课堂内容的想象却存在着千差万别，而这样的现状也导致教师很难对某些抽象的事物进行具体的描述。例如在学习“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句诗时，教师会让学生对这句诗中所包含的一些词或字进行自主的学习与了解，并对整句内容进行翻译。教师则可以利用智能手机把学生写出的答案拍成图片，并通过多媒体教学工具传输到电子白板上。这一方法应用的主要目的就是为了能够让学生更直观地了解自己的错误，其他同学也