2023年变化研究报告5篇

2023年变化研究报告5篇

书目

第1篇探讨新的改变建立新的平衡——美国部分闻名高校教化考察报告

第2篇家庭改变探讨报告

第3篇五年级散文诗歌：我们的生活大变样——关于我们生活改变的探讨报告

第4篇我家生活改变的探讨报告

第5篇五年级上五单元鲁教版作文：生活改变探讨报告

探讨新的改变建立新的平衡——美国部分闻名高校教化考察报告

探讨新的改变建立新的平衡——美国部分闻名高校教化考察报告

余寿文/张玫/袁德宁/张再兴

１９９４年４月６日至２６日，清华高校考察团赴美国进行了以学分制为主要内容的教化考察。先后访问了麻省理工学院（ＭＩＴ）、哈佛高校、密西根高校、伯克莱加州高校、斯坦福高校５校，其中重点在ＭＩＴ深化考察访问１周。这次考察受到各校的热忱接待。特殊是ＭＩＴ，对考察访问作了非常周到、紧凑的支配，正副校长、教务长均支配了会见与交谈。这次考察除与各校有关领导（如ＭＩＴ正副校长、理学院院长，哈佛高校常务副校长及文理学院院长，密西根高校常务副校长、文理学院及工学院副院长，斯坦福高校工学院副院长等）会见外，活动重点放在基层实地考察：听本科生大课，参与各种探讨课，和学生一起用餐，参观试验室、注册及选课现场、图书馆，访问各方面教授、学生及教务管理工作人员。这段时间正值清华校庆，大Boston地区校友会为代表团实行了盛大的８３周年校庆聚会及欢迎会，我们还会见了波士顿地区、安阿伯（AnnArbor）、旧金山等地各个时期的校友（包括新竹清华）１００余人，与他们的接触中获得了许多信息和教益。此外，我们还应硅谷地区Tandem电脑公司、Lattice半导体公司的邀请，参观访问了Tandem公司教化培训中心和Lattice公司设计部，初步考察了公司的科技产业与教化结合的问题。

一、主要印象

各校本科教化印象较深的几点：①每所高校都有明确的作为高校生素养培育的基本要求，包括自然科学、数学、人文、技术、写作等，约占本科学分的一半。②教学上的敏捷性、多样性，激励学生创新精神与特性特长的发展（系科选择放开，专业随社会经济发展改变而兴衰起伏；各校有自己的办学特色和教化思想）。③教学科研结合比较紧密，师资水平高，教授都要既搞探讨又必需上课，没有不上课的教授；相当比例的本科生参加各种探讨工作。④教学、科研设施充裕先进，经费投入比较足够，保证了学分制与自由选课和各种教学探讨与试验的实施。详细分述如下。

１．学分制实施与导师指导。

各校都实行学分制。其敏捷性主要表现在：理工、人文、医、法等各个大类都有其共同的基础，在此基础上，学生可以自由选择主修专业并比较简单地转换主修系科，当然，要在上述各大类之间转换是允许的，但不简单。选科和选课是紧密联系在一起的，学生根据自己选定的系科，选修每学期的课程，又通过各个学期的选课最终实现选系科的目标。

例如，ＭＩＴ本科４年总学分３８０，其中院、系必修课占７５％，限定性与非限定性选修课占２５％。第一年不分系，主要完成学院要求的必修课程，包括：物理、微积分、化学、生物、人文社会科学限选课（共８组每学期选１门）；自然科学限选课；试验室工作要求；写作要求。第一年末选系科，基本学制４年。每个学生完成规定学分的时间不限。中途可以改选其他系科课程，除相互承认的共同课程外，需重新起先累计学分，因此转系意味着学生拿到学位将花费更多时间，交纳更多学费。依据历年统计，约有１／３学生换过一次系科，也有少数更换两次。这些名校的绝大多数学生还是在４年内毕业的。

各学院各系学生选课人数不固定，完全由学生依据自己对就业的须要和个人志趣选择，学校对热门专业人数既无上限，也无下限。ＭＩＴ的ＥＥ＆ＣＳ（电机工程与计算机科学）现在最热，每届３００人左右（约占每届学生的１／３），该系系主任说，大课没问题，试验可以上、下午及晚上全天支配，还没有遇到人数过多应付不了的局面；核工系每届只有１０人左右主修；海洋工程选课学生只２人，而正副教授有２０人，但探讨生有１００人。

导师的设置：每届１０００余名新生中的８５％按１：７的比例设置导师，他们同时指导新生Seminar，开展各种小组活动，有请来的报告，有试验室小题目，有实地考查，通过这些活动帮助学生选系选课。１５％要求有更多照看的住校新生，导师学生比例为１：２～３。导师总数２０７人，其中１１７人是老师，８０人是科研人员和行政管理人员，１０人是探讨生。同时还有３００名高班学生担当副导师。

最早实行学分制的哈佛高校，与早期的学分制相比，现在已经有很多变更。学生可以自己选择“专业领域”（Concentration）。但各个“专业领域”要求的课程、学习期限及每学期应修的课程门数均有较严格的规定。新生第一年学习共同要求的课程，其次年起先按“专业领域”选课，如文理学院目前设有４１个“专业领域”，每一个“专业领域”都有规定的课程。约有２５％的学生变更他们的Concentration选择，或在自然科学、人文科学内部转换，或在完全不同的领域间转换。每年约有２５％的学生短暂离校，或到其他地方求得学分，或工作、旅行一个学期、一个学年，或注册一些无学分的课程。规定正常修课速度每学期４门，不能少于３门，超过５门者必需经过批准。不满８个学期提前毕业的学生，或者是属于认定的优秀生，或者属于具有转学学分的转学生，或者是经特许每学期修课超过４门的学生等。注册的８个学期内未获得学位者，可以经有关部门批准增加一个“第九学期”，但第九学期内不供应住房和奖学金。关于学分制的利弊，校方认为这种制度本身是有弊病的，如有的学生选简单的课、“混学分”，好在哈佛高校多数是来搞学问的，而且学费昂贵，混的只是很少数，可不予计较，另外，学分不能区分课程的难易，也不尽合理。

选课方法上，各校目前都还没有建立学生干脆运用的计算机选课系统，而是由学生事前填好选课单，教务人员利用计算机，指导帮助学生选定课表。如密西根高校选课中心设有２６个终端，配２６名教务人员，每位学生每次选课１５分钟左右，共１１天时间，在人工干预下，完成下一学期课表的选定。为提高效率、便利学生，该校下学期起先可以用电话选课，学生无需排队选课了。有的学校安排将来几年内建立学生干脆运用的计算机选课系统。

２．激励首创精神、培育动手实力的各种特地安排。

学校为本科生广泛供应参与探讨工作的机会，设立各种教化探讨项目，这些项目体现了很多新奇的、有特色的教化思想，如跨学科的教学，自学、探讨、探讨，各种教学手段的综合运用，学生各自按肯定的步骤主动发展等。例如，ＭＩＴ这类特地安排包括：

（１）UROP（UndergraduateResearchOpportunitiesProgram）即为本科生供应参与探讨工作的机会，这是ＭＩＴ在本科教化中一项有大面积意义的安排，每届学生的３／４在４年中参与过ＵＲＯＰ，它已有２４年历史。每个系和每个跨系试验室都向学生开放，科研工作的每个阶段都允许学生介入，包括立项建议书的书写、总体方案设计、探讨试验工作、数据分析、成果总结汇报等。参与ＵＲＯＰ有三种方式：取得学分，获得酬劳，自愿无偿参与。大量的是二、三年级的学生，春秋季１０～１２小时／周，夏季１０周，一年级有少数学生参与，四年级还留少数做论文。１９８２年有４０％的参与者为求学分，５０％的为取得酬劳，１０％为志愿者；１９９２年，为求学分者变为２０％，求酬劳者变成８０％。１９９３年全校ＵＲＯＰ经费开支共４００余万元，其余大部分出自科研经费，ＵＲＯＰ办公室驾驭一部分学校的经费支持经费困难的项目。

（２）Concourseprogram属工学院，每届收一个班６０人，学生自愿报名。老师来自各系及哈佛高校，大多数是资深教授。如Program的带头人是化学学科的资深教授，他把普化、固体化学结合起来教授。物理、微积分、化学、人文各门课程都实行和大面上完全不同的教学方式，教学过程中，在较小的范围里，老师与学生面对面地沟通、研讨，也有讲课，有的课协作参观博物馆，写论文。教学过程中学生的参加特别广特别强，如１９９２年１月份的独立活动中，一组学生新改写了化学课的讲义。

（３）ISP（IntegratedStudiesProgram）属文史学院，一个班学生４０人。其宗旨是科学加人文，思索加动手，文化加技术，理论加实践。主持者认为“只有学生理解了科学与人文的关系，他们才能成长为有责任感的工程师”。ＩＳＰ人文课单独上课，由历史、物理和电子技术有专长的三位老师组织学生对美国汽车史、通讯史、纺织史的自学和探讨，而物理、化学、数学等参与一般大班的教学，但由于ＩＳＰ老师组织探讨，有专用教室，学生要参与技术学习（包括烹调、编织、打铁、做钟表、装配内燃机、通讯设备等）。ＩＳＰ特殊欢迎爱动手的学生参与。

（４）ESG（ExperimentalStudyGroup）属理学院。Group带头人是生物学方面的资深教授，这个组的生物课从普化跨到分子生物学，很有特色。收１个班，学生４０～４５人。班里各门课程强调自学。学生可以在小组里学习和探讨，也可和老师单独探讨。班里开设高档次的选修课，如狭义相对论、常微分方程、复变函数、有机化学等。学生自己假如有新的想法，ＥＳＧ帮助找导师，找资料，找经费，师生关系极为亲密，甚至学生对Professor直呼名字，每周一次共进午餐。组里还有很多探讨生和高班生做ＴＡ。

其中，（２）（３）（４）是特地针对新生的三个教学探讨项目。

３．加强与工业界的联系与合作。

近年来各校的工科教化及探讨，起先强调面对工业界，重视工程实际。这与目前美国的科技政策强调技术为经济发展服务有很大关系。这方面密西根高校的动向引人注目。该校与工业界关系日益亲密，主要的结合形式是校厂联合申请并担当工程探讨项目。探讨的主要内容是目前工业企业中特别好用的技术。由与探讨项目有关的若干企业与校方共同向政府申请立项，经费由政府部门与参与企业各出资５０％，企业部门也派人和学校一起参与探讨工作，探讨成果厂校共享，项目完成１～２年内，该项技术为参与企业享有的专利。学校按收益的肯定比例提成。１～２年后可以向社会公开或转让。探讨过程可以在校厂双方交叉进行，充分利用校、厂双方的仪器设备条件。例如，机械系与克莱斯勒等汽车公司及Detroit地区共１０个企业，按上述方式正在开展一个“２ｍｍ工程”项目的探讨。要求通过此项技术，汽车车体各部分装配缝隙不得超过２ｍｍ。这是一项涉及无接触测量、计算机限制、机械加工等多个领域的综合技术。参与这项工作的教授、探讨生等人员中，有一半在工厂开展探讨工作。担当这项任务的机械系试验室，因此也获得了足够的探讨经费，整个工学院此类探讨项目的经费为７００万美元，该试验室占３５０万。这种探讨项目的形式，在目前美国高校中是比较特别的，但它反映了一种新的动向。

上述面对工程实际的趋势虽然还没有干脆对面上的本科教化发生重大影响，但已经有所反映。例如，在厂校合作的工程探讨项目中，已经有少量高年级本科生参与工作；密西根高校教学安排中不要求工厂实习，但本科生中途可以去工厂工作半年，再回校接着学习，一方面通过实习接触实际，一方面也可以做到学生、工厂互相了解、双向选择，为毕业后就业打下基础。学校设了一个特地的办公室，为学生联系去工厂实习半年的各种事宜。此外，工学院各系都设有ＵＲＥ安排（UndergraduateResearchExperience），即“本科生探讨实践”安排，利用每年暑假工作１０周时间，探讨一些工厂企业提出的实际课题，经费由各系的课题组及州政府有关部门供应，除本校理工科各系的本科生参与以外，也汲取其他系学生及本州其他院校学生参与。参与的学生每人都要做出总结并报告成果，做得特殊好的学生，下次可以优先参与此项安排，每年学校编印一本“成果报告集”，选出优秀的成果参与全国沟通，有的学生工作１０周可以挣２５００～３０００美元。有这种经验的学生，就业时聘用单位很乐于接受。

４．教学与科研相结合的老师队伍。

ＭＩＴ及哈佛高校有一支精干的高水平老师队伍。两校老师与学生比例均为１：１０左右。ＭＩＴ５个学院（工、理、人文、建筑、管理）１９９３－１９９４学年度学生总数９７９８（其中探讨生５２７８），本科生：探讨生≈１：１．２；老师９６６人，其中教授６１６人，副教授１８２人，助理教授１６８人，助教全部由流淌的ＴＡ担当，全部教授在担当探讨工作的同时都要教课，一般每周上课６小时。教授薪水一半来自科研，一半由学校依据担当的教学工作支付。低年级基础课大课一般要求由资深的高水平教授担当（大课规模可达３００～４００人）。不少学校教授没有退休年龄的规定，除非自愿退休。有一些资深教授，在年老停止探讨与论文工作以后，致力于各种教化探讨项目（如前述的Concourse、ISP、ESG等）。选聘教授的主要标准是现在的成就，重视“最近一篇好论文的水平”，重视探讨活动，并放手让年轻人成长。

哈佛高校１０个学院（文理、商学、设计、神学、教化、政府管理、法学、医学、牙医学、公共健康、应用科学分部）学生总数１８６９４，正副教授１９９０人。选聘教授的原则是：广泛征集、高薪聘请各个领域的名人。

５．比较足够的经费投入。

尽管各校都声称面临经费惊慌，埋怨经费有逐年削减的趋势，但终归目前的经费投入还是比较足够的，保证了相当优越的教学和探讨条件。

ＭＩＴ１９９３年总经费１１．３亿美元，如按１００００学生平均，人均约为１０万美元。哈佛高校１９９３年总经费１３亿美元（其中薪金支出占３９％，设备供应１２％，奖学金８％），按１９０００学生平均，人均约为７万美元。密西根高校全年总经费２５亿美元，按３５０００学生平均，人均约为７万美元。斯坦福高校全年经费２４亿美元。

值得留意的是，无论公立或私立院校，学生学费收入均在总经费中占有相当大的份额。如哈佛高校（私立）１９９３年总投入中，学费收入占３１％，科研收入占２５％，捐赠基金占２０％。该校历届校长发动了多次集资运动，至今学校已集资固定基金５０～６０亿美元。现哈佛为全美学费最高的院校之一，每生每年收学费在２万美元以上，法学、医学收费更高。密西根高校（州立）全年总经费２５亿美元中，医学院（附属医院及医学探讨）收入７亿，占２８％；学费３．５亿，占１４％；科研４亿，占１６％；政府拨款３亿，占１２％；其余为校友捐赠、社会捐助及其他。学费每生每年４８００美元，外州学生每年１７０００美元，医学院学费２００００美元以上。

６．现代化教学手段的结合是当前出现的一个重要趋势。

随着信息化的发展，超越学校各个系科、部门，超越学校和企业之间的壁垒，甚至超越国境的全球共享信息的关系正在形成。美国一些先进的高校和公司教化中心，已经或正在采纳综合的现代化教学手段，集计算机、限制、声像、图书、多媒体通讯、电视教学等多种技术于一体。例如密西根高校正在建立信息集成探讨中心，采纳计算机、声像、图书、多媒体通讯等多种技术，将全校各个学院的图书馆、计算机中心及其他信息部门联网。ＭＩＴ建有一些容量４００人的大教室，包括各种计算机限制的电教设备、活动黑板和彩色无尘粉笔，并能实时录像，某些重要课程的录像带，学生可以到图书馆借用。硅谷Tandem电脑公司教化中心设有先进的多媒体教化信息网络，可以通过计算机网络和卫星教化电视频道调用斯坦福高校等高校有关的课程及教材内容，以及世界很多国家和地区有关的技术资料和信息。各国经济向全球化和信息化方向发展的趋势，必将进一步深刻地影响教化的结构和教化方式。

二、几点看法

综合考察的印象，结合我国的国情，我们提出以下几点看法：

１．适应新的改变，建立新的平衡。ＭＩＴ校长认为，“美国高等教化处于改变的时代：冷战结束，经济竞争的挑战更加突出；少数民族及女生比例增加（ＭＩＴ前者占４４％，后者占１／３）；科技发展速度加快，学问常常出现‘突然的改变’。适应改变，须要寻求学问结构和组织结构（分析与综合）新的平衡，要更加强调综合的重要性。”上述改变许多是全球性的、共同的。ＭＩＴ探讨和教化都强调适应市场经济发展须要，哈佛探讨工作更强调长远，不强调依靠眼前科学技术与社会的改变。美国将来学家AlvinToffler在《第三次浪潮》一书中写道：“我们今日是站在一个新综合时代的边缘”。我国由安排经济向社会主义市场经济转轨，本科学生培育必定要适应社会发展与经济体制改变的须要。学校的学科建设、人才培育模式、系科的组织结构，要更加留意多种学科交叉、多方面学问综合，组织多学科的综合探讨，发展跨学科的教学，拓宽专业面。教学上要更多地强调联合，有条件的可以调整组织结构（如建立学院），有的也可以先在现有体制下进行，共同性课程打通，按大类开设通用性课程，扩大课程互选。逐步地向按专业大类培育学生过渡，专业方向要进一步淡化，并应由学生选择。

２．大力加强创新精神和动手实力的培育。清华高校教学严谨，学生基础学问扎实雄厚，这是我们的特长和优势，也是几十年来教学改革成果的积累。但同时我们的弱点也恰恰隐含在这个特长之中。总体而言，我们的学生创建性不足。美国的社会（包括高校）激励独创创建，重视青年首创精神的培育，很值得我们借鉴。我们应当扬长补短，在加强基础、严格教学的同时，为学生创新精神和实力的培育供应机会和条件。因材施教的重点也要放在创新精神与实力培育上，不能单纯地靠上课、做题、读书、考试。要完善培育本科生创建意识和动手实力的各种实践安排，并形成制度。如学生参与探讨工作、课外科技活动、创建性设计课、几个设计大奖赛等，也可以组织一些探讨式、探讨式教学方式的试验性小组，这些环节要加以总结整理，使之成为一种“机制”。这项工作可以聘请一些有志于培育学生的资深退休教授来主持。在教学指导思想上，要有新的改变，相应的教学改革也要有新的导向。另一方面，我们也留意到，强调特性发展的美国高校，现在也提出要加强学生社会责任感和群体意识的培育，以适应时代的须要。我们对学生集体主义的培育教化是有特点有优势的，在实行学分制的条件下，应当接着保持和发扬，要在“推行学分制，保留班级制”这一新状况下，进一步加强和改进德育，实现全面发展与因材施教的统一。

３．稳定本科，协调发展。美国几所探讨型高校中，科研和探讨生比例较大，探讨生培育要求及水平较高，本科教化相对薄弱一些，“重科研轻教学”的问题，不同程度地有所反映。校方实行各种措施（如规定大课必需由高水平资深教授主讲、教授必需上课、教学经费投入比较有保证、教学设备足够等）保证本科教学。我校本科教化的规模和地位更重要一些，只有把本科教学这个根本稳定住，才能更好地提高探讨生水平、发展科学探讨，使学校各项事业协调发展。稳定本科，是办好世界一流高校的基础。

４．改进人才培育模式。美国高校在校期间不强调专业训练，其重要背景是：经济结构中私有企业封闭性很强，公司有很强的专业培训机构。我国国情不同，企业的主体是全民和集体全部制，并且大都不具备专业培训条件。在校期间须要进行肯定的专业才能训练。但是，安排经济体制下形成的较窄的对口专业教化，使学生学问面窄、适应性较差，不能适应社会发展与社会主义市场经济条件下对人才素养的要求。人才培育模式要受到今后“下游”（人才需求）状况的制约。在我国目前条件下，既不能固守原来意义下的对口专业人才的培育模式，也不能盲目地接受转为“通才”的建议，而应当在保留宽广基础上加强实力与创新意识的培育，加强工程实践与科学试验训练。教学上应坚持拓宽学问面。今后清华各系是否原则上应不再划分专业，可设若干专业方向，同类（如电子、水土、机械）专业的基础性课程进一步打通，专业方向课组要淡化。加强教学上的联合，利用学分制造成的敏捷的环境，实现学校的资源共享（包括老师、设备等），提高办学效益。

５．完善学分制，增加敏捷性。美国高校学分制的重要特点是选系（选课）放开，为每个学生供应机会和手段，满意他们的须要和志向。这一点我们目前还不能做到。当前只能在系和拓宽后的专业已定的前提下选课，用很大的力气调动老师的主动性，抓好课程体系、内容与方法的改革。同时，进一步开通其次学位、辅修学位、辅修课组、跨系选修课，作为学生专业选择上的一种补充措施。学校要实行措施，切实增加一些经费投入，保证热门课程（如计算机、信息、经济管理等）能扩大容量、满意学生要求。一年级公共基础课程，在多大程度上引入选修机制，还有待通过实践进一步总结改进。

６．按新的思路搞好师资队伍建设。学分制的实施，要求老师队伍有相应的结构和工作机制。美国高校选系选课之所以能放开，充分满意学生须要，一个重要条件是教学上所需老师是有保证的，其基本结构是精干的、教学与科研结合的固定队伍（正副教授），加上相当数量流淌的助教。我校要满意科研和探讨生发展及本科开通学分制的须要，总体上老师队伍的建设不能实行按现有结构模式“延长与自相像放大”的方法，而应有新的思路。教研要结合，教授要上课，要聘请名师和有丰富教学阅历的教授上讲台，并尽快让年轻人上来，逐步改革教研组体制，分别形成固定和流淌两支教学队伍等，这些都须要在新的思路下仔细探讨。

余寿文清华高校副校长、教授

张玫清华高校物理系副系主任、教授

袁德宁清华高校教务处副处长、副教授

张再兴清华高校计算机系副系主任、副教授

家庭改变探讨报告

关于家庭改变探讨报告

一、问题的提出

随着时间的推移，家庭生活都会发生各种改变。以前，就有同学来问我：“你的家庭有什么改变没有?”我一时答不上来。今日，我有足够的时间来探讨这个问题，下面，就让我们调查一下这些改变吧!

二、调查方法

1.询问父母，很多家庭的一些改变。

2.细致回想，在衣、食、住、行方面，我们有什么改善。

3.访问其他家庭，查询共同的改变。

4.查阅历史书，看看新中国成立后很多家庭的状况与改变。

三、调查状况和资料整理

调查结束了，让我们来把找到的信息列成表格再来分析，得出结论：

时间

状况

衣

食

住

行

60

年头

建国时间短，许多地区还比较落后。

军服、七拼八凑的棉衣。

靠红薯秧、玉米秆、粗粮为生。

土质的墙筑成的房子。

基本靠步行、马拉车，少量汽车。

80

年头

科技快速发展，生活改善了许多。

用化纤布缝成的衣服，棉鞋。

各种杂粮，有时能吃上荤菜。

砖头盖成的瓦房。

部分家庭拥有自行车。

2000年

步入新世纪，科技跨入新领域。

各种各样材质和样式的衣服。

各种各样的食物。

坚实的楼房，不宜倒，供应了平安保障。

摩托车、自行车普遍，私家车出现。

2023年

科技更进一步，宇宙飞船放射胜利。

有了更加时髦的衣服。

非典导致许多食品不合格，国家攻关。

有了防震楼，也有一少部分人拥有别墅。

拥有私家车的.人越来越多了。

2023年

摆脱了非典，状况很好。

有了一些有特别功能、特别材料制成的衣服。

精致的菜品，优秀饭店越来越多，越来越便利。

普遍有了宾馆，豪华精致的楼房，一个个小区。

路上车水马龙，飞机常见，可见科技的发达。

2023年

神七胜利，还举办了奥运会，中国国威大振。

防辐射服、防静电服等健康又美观的衣服起先出现。

人们都学会了养分搭配，越吃越健康。

豪华精致的楼房，舒适又便利。

宇宙飞船胜利了许多次，飞机也越来越多，越来越快。

现在

接着研制尖端科技……

衣服的种类和功能进一步增多。

早、中、晚饮食讲究健康，食品也特别有养分。

出现了一些智能房，全自动管理。

坐车成了普遍出门方式。飞机也是出差旅游常用的交通工具。

四、结论

1.我国的科技发展特别快速，充分改善了人民家庭的衣食住行。从穿得上，到穿得暖;从吃得饱，到吃得好;从可以住，到住得好;从能出门，到很便利。只用了半个多世纪，每个家庭的生活都发生了显著的改善。

2.我们有这么良好的条件，肯定要努力学习，创建一个科技更加发达的国家!

五年级散文诗歌：我们的生活大变样——关于我们生活改变的探讨报告

随着时间的推移，家庭生活都会发生各种改变。家庭的生活状况也越变越好，对生活状况的改变，我做了一个调查。

1询问父母，很多家庭的一些改变。

2.细致回想，在衣、食、住、行方面，我们有什么改善。

3.访问其他家庭，查询共同的改变。

4.查阅历史书，看看新中国成立后很多家庭的状况与改变。

30年前，人们只求吃饱，现在的人们，不但要求吃饱，还要求好吃、有养分，色香味俱全。

30年前，人们只求穿暖，现在的人们，不但要求穿暖，还要求要穿得舒适，穿得时尚。

30年前，人们基本靠步行。现在的人们，差不多家家都有了私家车，而且有大部分人们都拥有了私人飞机。

30年前，人们住着茅草屋，现在的人们，都住着钢筋水泥房