2023年班级管理的发言稿(2篇)

2023年班级管理的发言稿(2篇)

书目

第1篇如何提高班级管理的效益发言稿

第2篇如何提高班级管理的效益优秀发言稿

如何提高班级管理的效益发言稿

八年级各位班主任：

上午好！

今日会议的主题是探讨班级管理。下面我想和大家探讨这样一个话题：如何提高班级管理的效益。

当前形势下，由于多方面缘由，班级管理难度大、压力大，特殊是在平安教化、管理方面，责任也更加重大。那么，如何提高班级管理的效益呢？这是一个值得我们探讨和探讨的课题。

在班级管理中，有这样一些现象，值得我们关注。有些班主任有责任心、有爱心、成天与学生打成一片，对学生的学习生活关怀备至，班级事物事必躬亲。这类班主任深受学生爱戴，是好班主任，他们付出了努力，也收获了成果。但是，他们太累！他们离不开班级，班级也离不开他们，一旦他们离开了班级，就担忧这担忧那。他们的学生缺乏独立自主、自我管理的实力。还有一类班主任，工作很轻松，他们有一批定期轮换的班干部，各类事物分工负责。他们让每一个学生都参加到班级管理中来，使学生在管理班级的工作中培育班级管理实力，同时，也让每一个学生从中学到了自我管理和自我约束的实力。这类班主任在做甩手掌柜的同时，会带着一双敏锐的眼睛去视察、带着一对善辨的耳朵去倾听、带着一种才智去关注。他们会给每个学生一个志向去追求、给每个学生一个公正的评价让学生去反思，他们会营造一种轻松的氛围去和学生闲聊，让学生在不经意间受到一种鼓舞。这类班主任是才智型的，班级管理是高效的。这两类班主任都是我们学校的中流砥柱，他们是学校的灵魂。但是，我们更推崇效益型的班级管理。

怎样培育学生的自我约束和自我管理的实力呢？我有几个不成熟的观点想和大家一起探讨：

首先，要培育学生的责任感。

有这样一个事例：一位学者出国访问，在一个公共厕所里面望见一个学生模样的小孩正在清洗脏马桶，不禁对他竖起大拇指，对他做好事的行为大加赞许。可是，这个小孩不以为然地说：“保持公共场所的卫生是我们每个人的责任。”看了这一事例，引了我的思索：我们国家的教化有一个特点，就是大张旗鼓的树榜样、学标兵、宣扬好人好事，而忽视了教化的本质——对学生责任心的培育。榜样的力气是无穷的，但是，我们对每一个学生进行责任教化，教化他们，作为一个社会人，遵守社会公德、遵守纪律法规，这是我们的责任，甚至于勤奋学习、主动上进，这也应当是我们的一种责任。这种普遍的责任教化比树立一两个正面典型更有意义。

其次，对学生实施激励教化。

激励教化不仅仅是一种教化方法，更是一种教化思想。事实上，每一个学生都有发展的潜能，都有成才的愿望和须要，都可以在原有基础上获得发展。在工作中，我们要激发学生的主体动力和内在潜能，激发学生形成自主学习、自我教化的内部动力机制，促使他们在品德、学业和特性等方面都获得全面发展。在教化评价上，进行激励性评价，增加学生自我意识、自我评价、自我教化的实力。在教化学生时，我们要多激励，少指责。当然，指责也是一种教化方式，但是，我们在指责学生时，要巧指责、善指责。指责不是教化的全部，应当限制在学生、家长可接受的范围内。

第三，对学生实施胜利教化。

胜利教化是激励学生不断走向胜利的教化。

常言道：“失败乃胜利之母”，这是一个极富哲理的至理名言，被传诵至今，成为人们生活的信条。它揭示了“失败”与“胜利”之间的某种内在联系，激励了多数处于坎坷、磨难、逆境中的人的志气和斗志。“胜利教化”则从事物的别一侧面变换视角，认为不仅“失败”是“胜利之母”，而且“胜利”同样可以成为“胜利之母”。我更赞许“胜利是胜利之母”！现在，在我们的教化中，要多给学生一些胜利的体验，让学生少一些失败的经验。因为我们的学生年龄小、心理相对较脆弱，难以承受失败的挫折，特殊是几个平行班的学生，他们经验了太多的失败，可以说是久经打击。像孙中山先生这样能够屡扑屡起的人终归是少数，大多数人须要在胜利的体验中去获得信念与动力。我们应当帮助学生从一件件小事中获得胜利的体验，帮助他们树立信念、获得前进的动力，使他们能够集小胜利为大胜利。

我们主见以先进的教化理念作指导，去指引自己的工作，并在工作中形成系列，形成自己的特色。在工作中，我们要多种教化方式并用，针对不同特点的学生，应用不同的教化方法，力争转化每一个学生，不负“人类灵魂工程师”的美誉。

如何提高班级管理的效益优秀发言稿

如何提高班级管理的效益优秀发言稿范文

八年级各位班主任：

上午好！

今日会议的主题是探讨班级管理。下面我想和大家探讨这样一个话题：如何提高班级管理的效益。

当前形势下，由于多方面缘由，班级管理难度大、压力大，特殊是在平安教化、管理方面，责任也更加重大。那么，如何提高班级管理的效益呢？这是一个值得我们探讨和探讨的课题。

在班级管理中，有这样一些现象，值得我们关注。有些班主任有责任心、有爱心、成天与学生打成一片，对学生的学习生活关怀备至，班级事物事必躬亲。这类班主任深受学生爱戴，是好班主任，他们付出了努力，也收获了成果。但是，他们太累！他们离不开班级，班级也离不开他们，一旦他们离开了班级，就担忧这担忧那。他们的学生缺乏独立自主、自我管理的实力。还有一类班主任，工作很轻松，他们有一批定期轮换的班干部，各类事物分工负责。他们让每一个学生都参加到班级管理中来，使学生在管理班级的工作中培育班级管理实力，同时，也让每一个学生从中学到了自我管理和自我约束的实力。这类班主任在做甩手掌柜的同时，会带着一双敏锐的眼睛去视察、带着一对善辨的耳朵去倾听、带着一种才智去关注。他们会给每个学生一个志向去追求、给每个学生一个公正的评价让学生去反思，他们会营造一种轻松的氛围去和学生闲聊，让学生在不经意间受到一种鼓舞。这类班主任是才智型的，班级管理是高效的。这两类班主任都是我们学校的'中流砥柱，他们是学校的灵魂。但是，我们更推崇效益型的班级管理。

怎样培育学生的自我约束和自我管理的实力呢？我有几个不成熟的观点想和大家一起探讨：

首先，要培育学生的责任感。

有这样一个事例：一位学者出国访问，在一个公共厕所里面望见一个学生模样的小孩正在清洗脏马桶，不禁对他竖起大拇指，对他做好事的行为大加赞许。可是，这个小孩不以为然地说：“保持公共场所的卫生是我们每个人的责任。”看了这一事例，引了我的思索：我们国家的教化有一个特点，就是大张旗鼓的树榜样、学标兵、宣扬好人好事，而忽视了教化的本质——对学生责任心的培育。榜样的力气是无穷的，但是，我们对每一个学生进行责任教化，教化他们，作为一个社会人，遵守社会公德、遵守纪律法规，这是我们的责任，甚至于勤奋学习、主动上进，这也应当是我们的一种责任。这种普遍的责任教化比树立一两个正面典型更有意义。

其次，对学生实施激励教化。

激励教化不仅仅是一种教化方法，更是一种教化思想。事实上，每一个学生都有发展的潜能，都有成才的愿望和须要，都可以在原有基础上获得发展。在工作中，我们要激发学生的主体动力和内在潜能，激发学生形成自主学习、自我教化的内部动力机制，促使他们在品德、学业和特性等方面都获得全面发展。在教化评价上，进行激励性评价，增加学生自我意识、自我评价、自我教化的实力。在教化学生时，我们要多激励，少指责。当然，指责也是一种教化方式，但是，我们在指责学生时，要巧指责、善指责。指责不是教化的全部，应当限制在学生、家长可接受的范围内。

第三，对学生实施胜利教化。

胜利教化是激励学生不断走向胜利的教化。

常言道：“失败乃胜利之母”，这是一个极富哲理的至理名言，被传诵至今，成为人们生活的信条。它揭示了“失败”与“胜利”之间的某种内在联系，激励了多数处于坎坷、磨难、逆境中的人的志气和斗志。“胜利教化”则从事物的别一侧面变换视角，认为不仅“失败”是“胜利之母”，而且“胜利”同样可以成为“胜利之母”。我更赞许“胜利是胜利之母”！现在，在我们的教化中，要多给学生一些胜利的体验，让学生少一些失败的经验。因为我们的学生年龄小、心理相对较脆弱，难以承受失败的挫折，特殊是几个平行班的学生，他们经验了太多的失败，可以说是久经打击。像孙中山先生这样能够屡扑屡起的人终归是少数，大多数人须要在胜利的体验中去获得信念与动力。我们