高中地理-洋流对地理环境的影响教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计 【回顾上节课内容】提出问题（洋流的类型？找学生回答）【导入新课】上节课，我们主要学习了洋流的含义、类型及分布规律，这节课我们一起学习“洋流对地理环境的影响”，导入新课。【教学过程】洋流对地理环境的影响1．对气候的影响请同学们阅读教材P59的案例（1）。同学阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”、“俄罗斯两个不冻港”和“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”阅读后注意图文结合，各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果。【课件展示】问题：（1）大西洋两岸的温度和景观差异及原因？：（1）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？（3）秘鲁附近气温比临海温度要低的原因？该地属于什么气候类型？（4）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？【小结】从案例（1）的分析中，我们知道洋流对气候的影响是显著的，一起说出洋流的影响，暖流增温增湿，寒流降温减湿。当堂检测—检验学习成果。【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？2．对海洋生物和渔场分布有影响（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？（以“秘鲁沿岸上升流的形成”图加以分析）【设计意图】在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，充分利用《世界洋流分布图》，引导学生观察渔场分布与洋流的关系，分析渔场的形成原因，帮助学生完成“由感性到理性”的思维过程，加深他们对知识的理解，有助于学习思维的展开和知识的延伸。知识拓展--在“世界洋流分布图”上，我们能否根据渔场的成因（或寒、暖流交汇处或上升流的海区），找到其它可能形成大渔场的海区呢？「知识链接」我国最大的渔场——舟山渔场的成因是什么？3．对海洋航行的影响【创设情景】1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。【提出问题】第二次去美洲比第一次少用了17天，为什么哥伦布两次航行的时间有这么大的差异？（结合“大西洋洋流分布”图由学生分析）给出海雾的图片。给出“泰坦尼克”图片【提出问题】漂浮在北大西洋的冰山是来自于北极地区（格陵兰岛）的大陆冰川，巨大的冰山靠什么力量的推动不断向南移动呢？【学生归纳】哪位同学能归纳出洋流对航海的有利影响呢？【教师小结】洋流规律很早就被我国劳动人民所掌握和利用，而洋流对海上航行有利的同时，也会带来不利的影响。如：洋流携带的冰山对海上航行造成威胁。此外，寒流、暖流相遇形成的海雾对海上航行也极为不利，【过渡】随着世界经济的快速发展，人类活动对海洋环境的影响日益加剧，排放到海洋中的污染物也越来越多，洋流对污染物会产生哪些影响呢？4．对海洋污染的影响（1）阅读学案材料，由学生归纳：洋流对海洋污染物的影响（2）课件展示图片资料：“美国墨西哥湾原油泄漏事件”【学生讨论】石油污染将对该海区的生态环境造成怎样的影响？「设计意图」此部分内容采用案例分析法，用事实来说明海洋石油污染的严重性，使学生深刻地认识到环境保护的重要性。【课堂小结】本节课我们从四个方面了解了洋流对地理环境和人类活动的影响，重点学习洋流对气候和对渔场形成的影响。同学们听说过“厄尔尼诺”现象吗？“厄尔尼诺”现象也会对气候产生影响，导致全球气候异常？学生阅读厄尔尼诺现象和拉尼娜现象。但有些相关问题需要学生进一步利用网络查找资料，分析和思考。因此，这部分内容先布置学生阅读，查找相关资料，各学习小组成员在课后进行分析、讨论，课堂教学中仅用些时时间进行阅读。目的在于培养学生的自主学习能力，锻炼学生的语言组织和表达能力。【教师小结】课下搜集厄尔尼诺和拉尼娜现象的资料。【巩固练习】学情分析本节内容学习之前学生已经学习了洋流的含义、类型及世界分布规律，已经掌握了一些学习方法。学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。但学生地理知识基础薄弱，知识面较窄，空间想象力较差。针对学生的特点主要采用合作探究和自主学习的学习方法。合作探究——通过小组讨论，给学生一定弹性的思考和交流空间，既有助于提高学生分析、解决问题的能力与合作探究能力，又实现生生交流、师生交流。自主学习——发挥学生的主体性、积极性与参与性。效果分析本节课主要介绍了洋流对地理环境的影响，目的是让学生了解地理与人类生活环境的息息相关。激发学生学习地理的兴趣，更好的应用于实际生活中。本节课的教学重点为洋流对气候、海洋生物和渔场分布的影响。结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。再通过练习题加深对气候和海洋生物的影响。然后再引出对海上航行和海洋生物的影响，学生基本都掌握了本节课知识。本节课主要通过案例引出知识点，练习题加深对教材的理解。但由于时间问题，我国舟山渔场学生探讨的较少。在讲述厄尔尼诺和拉妮娜现象时，只简单的指出，没有举出相应的例子加以分析。教材分析本节课为普通高中课程标准实验教科书必修一地理（人教版），第三章第二节《大规模的海水运动》的第二课时“洋流对地理环境的影响”。本节课是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的目的所在，在本章中起着承上启下的作用。教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对海洋生物和渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节课的重点内容。在阐明洋流对气候的影响时，首先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再结合两个具体的案例（北大西洋暖流与西北欧气候及秘鲁寒流与南美大陆西岸气候）进行分析、印证。在讲述洋流对海洋生物的影响这部分内容时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响、再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。在讲述洋流对海洋污染的影响时，只简明扼要地指出洋流对海洋污染物扩散的有利及不利，没有举出相应的例子加以说明。由此可知，本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。对于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解厄尔尼诺现象是怎么一回事，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。针对本节课内容制定以下目标：教学目标1．知识与技能目标：掌握洋流对地理环境的影响。2．过程与方法目标：进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。3．情感、态度和价值观目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观；并将所学知识与现实生活相结合，增强地理素养。教学重点与难点：1．教学重点：洋流对地理环境的影响2．教学难点：上升流海区形成渔场教学准备：多媒体教学设备；自制教学课件。评测练习课堂练习是地理教学的重要组成部分，学生对知识的真正消化、理解、掌握往往是通过练习来解决的。具有促使学生动脑思维、动口表达的练习，有利于学生进一步理解和巩固科学知识，并将其转化为技能、技巧、利于学生的智力、特别是逻辑思维能力的发展。课堂练习题组是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。因此主要设计了各个知识点的同步练习题和综合练习题。一、.洋流对气候的影响的同步练习1.洋流是大规模流动的海洋水体，它对全球的热量平衡起着重要作用。读图回答下列问题。(1)读图判断，该海域位于________半球；该洋流(虚线所示)流经海区水温比同纬度附近海区水温________。按照寒、暖流的分类，该洋流是________流，它对沿岸气候能够起到________、________的作用。(2)图1虚线所示的洋流朝________(方向)流动。2.读亚寒带针叶林带分布范围示意图。完成下列问题。导致亚寒带针叶林在大陆东西两岸分布的纬度差异的主导因素是A．地形

B．水分

C．洋流

D．大气环流二、洋流对海洋生物及渔场分布的影响练习题下图中a、b为流经该海域的洋流。读图，完成1～2题。1.M地沿海海域因()A．上升补偿流形成大渔场B．千岛寒流与日本暖流交汇形成大渔场C．拉布拉多寒流与北大西洋暖流交汇形成大渔场D．加那利寒流与南赤道暖流交汇形成大渔场2.M处的气候向低纬延伸的原因是()A．南赤道暖流的影响B．西风影响C．秘鲁寒流影响D．山脉阻挡影响三、洋流对海上航行的影响练习题据图分析：泰坦尼克号快要接近美洲大陆时不幸遇到冰山，冰山可能是_________洋流从______地区带来的。（上课结合课件）四、洋流对海洋环境的练习题1.右图为日本及其附近海域震源深度分布示意图。2011年3月11日，日本以东海域发生了9级地震，福岛核电站遭受破坏，其泄露的污染物随洋流扩散的主要方向：A.西南B.东北C.西北D.东南五、综合提升读下列四幅图，回答1～4题。1．四幅图中数码所代表的渔场名称与图序一致的是()A．纽芬兰渔场、北海道渔场、秘鲁渔场、北海渔场B．秘鲁渔场、北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场C．北海道渔场、纽芬兰渔场、秘鲁渔场、北海渔场D．北海渔场、秘鲁渔场、纽芬兰渔场、北海道渔场2．四幅图中①④⑤⑥所代表的洋流名称与图序一致的是()A．北太平洋暖流、墨西哥湾暖流、本格拉寒流、阿拉斯加暖流B．日本暖流、墨西哥湾暖流、秘鲁寒流、北大西洋暖流C．日本暖流、北大西洋暖流、西澳大利亚寒流、墨西哥湾暖流D．北太平洋暖流、北大西洋暖流、加利福尼亚寒流、墨西哥湾暖流3．渔场多分布在寒暖流交汇处的主要原因是()A．寒暖流交汇处水温比较适宜鱼类的生长B．寒暖流交汇处鱼的种类比较丰富多样C．寒暖流交汇使海水的盐度比较适中，有利于鱼类产卵D．寒暖流交汇给鱼类带来丰富多样的饵料4.关于洋流对地理环境影响叙述正确的是()A.②洋流加快了海洋污染净化速度，缩小了污染范围B.在③④⑤洋流影响下，大陆沿岸降水增加C.在⑤洋流影响下，沿岸热带沙漠气候所跨纬度范围变大D.⑥⑦洋流交汇处对海轮航行有利5.每年洋流从北极地区携带冰山南下，也给海上航运造成较大威胁下图是“北太平洋洋流分布示意图”，一批货轮从中国的上海驶向美国的旧金山，其合理航线经过的洋流依次是：A．⑥②⑤ B．②③④C．⑥⑦④ D．⑥①⑤二、综合题6．阅读材料，回答下列问题。材料一南美洲简图图中洋流①____________，②____________________，③________________。(2)④处气候是________________，成因是______________________________(3)若图中阴影部分是此次大量出现企鹅的海滩，专家认为“企鹅本来要游到南非附近的海域”，如果此判断成立，你认为是哪些洋流在此次企鹅大迁移中起了作用？(4)此次救援活动中，巴西动用飞机将企鹅运到东南部的海滩，准备让企鹅乘洋流回到南极洲的家乡，你认为可行吗？分析原因。课后反思本节课的教学设计突出表现在两个方面小组讨论和自主学习。从课堂中的小组合作探究过程来看，由于设计的问题针对性较强，既能紧扣教材中的阅读材料使学生能得出相应的结论，且难易适中、符合学生的思维方式。因此，学习小组讨论热烈，课堂气氛活跃,通过讨论基本上能利用所学知识解析地理现象，而且小组的交流,使那些个性相对内向或学习能力相对较弱的同学也能很容易地进入交流状态,既有助于学生学习节奏的调整,提高参与的兴趣，又提高学生的地理学习能力。然而，由于我把学习小组人数定为6人，致使小组讨论时无法做到每个小组成员很好地进行交流，学习小组大多仅限于本组内的讨论、交流。与老师间的交流、组与组之间的合作探究较少，这有待于今后进一步摸索和加强。“厄尔尼诺和拉尼娜现象”这部分