初中物理-光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的折射》课标分析【知识与技能】1、了解光的折射现象2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。4、知道光的初步规律，能用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。【过程与方法】1、通过观察、认识光的折射规律。2、经历实验探究光的折射规律的过程，体验由折射引起的错觉。3、通过实验培养学生研究、探索新问题的能力。【情感态度与价值观】1、初步领略光的折射规律的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。培养学生在学习中交流、协作的能力。2、在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。3、关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。《光的折射》教材分析本节课主要内容有：认识光的折射现象，探究光的折射规律，运用光的折射规律分析生活中的折射现象。光的折射是学生学了光的反射后，接触到的有一重要的光学现象。这种现象在生活中普遍存在，学生可能注意到一些由光的折射产生的现象，却不能理解其中的原因，因此学生对研究光的折射怀有较强的求知欲望。光的折射规律不仅能解释生活中的有关现象，同时又是理解透镜作用的基础。本节课教学思路是：通过小实验，首先让学生认识光的折射现象；让学生通过实验，探究光的折射规律；最后运用光的折射规律，解释生活中的折射规律。本节课的重点：分析解释生活中一些折射现象，既涉及光的折射规律，又与人的视觉习惯有关，学生不容易理解，是本节教学的难点。本节可按照学生的认识规律，由浅入深进行教学，首先让学生认识光的折射现象，通过实验激发学生学习的兴趣。然后探究光的折射规律，最后引导学生解释生活中的折射现象。其中探究光的折射规律是本节课教学的重点，组织学生做好实验，为学生自主探究提供充足的时间和实验条件，是本节课教学的关键。学情分析与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。学生有光的反射探究的经验，在这里采用类比法，再来探究总结光的折射规律学生要容易得多。直接演示实验，让学生通过观察、发现光的折射现象，总结光的折射定义。教师必须更新观念，改变以前满堂灌的教学方式，充分发挥每一位学生的主观能动性，关注学生的思维过程。重视知识的形成过程。面对大多数学生，扎扎实实抓好基础知识的学习，大面积提高学生的成绩。在教学中要重视物理现象、概念、规律的教学，重视学生理解、分析、推理、书面表达能力的培养，以物理知识点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充实物理课程的内容，在课堂上将知识点发散开来，充分提高每一节课的课堂效率。

《光的折射》教学设计教学目标知识与技能1．了解光的折射现象2．了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。3．了解光在发生折射时，光路的可逆性。4．知道光的初步规律，能用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。过程与方法1．通过观察、认识光的折射规律。2．经历实验探究光的折射规律的过程，体验由折射引起的错觉。3．通过实验培养学生研究、探索新问题的能力。情感态度与价值观1．初步领略光的折射规律的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。培养学生在学习中交流、协作的能力。2．在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。3．关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因。教学重点1．探究光的折射规律并能应用其解释生活中的相关现象。2．通过实验探究培养学生的科学探究能力。教学难点实验探究光的折射规律。并能分析解释生活中的一些折射现象。课型新授课课时1课时教学方法科学探究法、实验法、讨论、交流法。教具准备学生分组实验：激光笔、水槽、一块玻璃砖、铅笔、硬币、纸杯。教学过程(一)小游戏引入教师活动学生活动设计意图1．分组实验(1)让学生观察纸杯中的铅笔在加水前后有什么变化。(2)让学生观察纸杯中加水前后硬币的有无。1．分组实验(1)断笔变弯把一支铅笔斜插入盛水的杯子里，看上去铅笔好像在水面上折断了。(2)硬币再现放在杯底刚好看不见的硬币，加入水后又会看得见。

教师说明：这些有趣的现象都是由于光的折射引起的。今天我们就来研究光的折射现象。通过生活中的一些现象，提出问题，激发学生探究的欲望。（二）进行新课一、光的折射现象教师活动学生活动设计意图1．演示实验：打开激光笔，让光线紧贴圆盘，从空气进入水中，然后又从水中斜射入空气中。你们看到了什么现象？2．引出光的折射概念。光从空气斜射入水中时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。如图所示强调：光的折射的前提条件是斜射而不能正射。教师向学生介绍关于光的折射的几个名词：入射光线AO、折射光线OB、法线ON，入射角i，折射角γ。强调：入射角不是入射光线与界面的夹角；折射角不是折射光线与界面的夹角。1．学生观察实验。光从空气中斜射入水中时，传播方向发生了偏折。2．光的折射概念。折射光路图：空气空气水图4.3-1通过实验，形成感性认识。巩固本节的若干物理概念。巩固入射角、折射角的概念。二、光的折射规律教师活动学生活动设计意图1．提出问题对光的折射，你想知道什么（或你提出什么问题）？引导学生回顾光的反射定律内容讨论、交流、回答2．猜想与假设请学生看书上P62的第1～5步，并作猜想？3．进行实验请学生按照书上的实验步骤进行实验。如何观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系？如何比较入射角和折射角大小。大家可在光屏上空气和水分界画面一条直线，画出入射点，并在入射光线、折射光线上画个点，取出后在光屏上画出折射光路图，用量角器可测量出入射角和折射角的大小，然后画在纸上进行交流。下面大家进行分组实验，探究光的折射规律。教师巡回检查，解困答疑，并加以指导。请一组学生将探究实验得出的光的折射规律向全班同学交流。4．拓展：问：当光从空气垂直入射到水中时，传播方向是否会发生偏折呢？这时的入射角、折射角分别为多少度？5、请学生猜想：折射光路是否具有可逆性？1．学生进行各种各样的提问：光的折射遵循什么规律？入射角与折射角关系如何？入射光线、折射光线、法线关系如何？如果入射角增大，折射角是增大还是减小？折射角一定小于入射角吗？……2．学生猜想与假设：入射光线、折射光线和法线可能在同一平面上。折射角小于入射角。入射角一定是大于折射角的。如果入射角增大，折射角可能增大。折射光线和入射光线位于法线的两侧。……3．进行实验实验装置如右图所示。①观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。②比较折射角与入射角的大小。③改变入射角大小，观察折射角的变化情况。④换用水，将上面的实验过程重复一遍。⑤让光从水中斜射入空气中，观察入射角和折射角的变化（大小关系）。光屏是一个以法线为轴线可折叠的，先让光屏在一个平面上，在光屏上是否能观察到入射光线和折射光线；再将左半边的光屏向后折或向前折，在左半边光屏上可观察到入射光线的同时，在左半边光屏上是否能观察到折射光线？当光屏两半边在同一平面上时，可在光屏上同时观察到入射光线和折射光线，而当光屏两半边不在同一水平面上时，不能在光屏上观察到折射光线，说明入射光线、法线和折射光线在同一平面上。靠观察目测比较角度大小。学生行分组实验。①光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，②折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。③折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。当从空气斜射入水或玻璃等透明物质中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃等透明物质斜射入空气中时，折射角大于入射角。（空大透小）4．学生实验得出：当光从空气垂直入射到水中时，传播方向不发生偏折。分别为0°。5．在折射现象中，光路具有可逆性。培养学生发现问题和提出问题的能力。培养学生猜想与假设的能力。归纳出口诀便于记忆。进一步强调斜射是光折射的前提条件。依据光的可逆性作图。三、光的折射现象的应用教师活动学生活动设计意图1．“池底变浅”有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因。同学们学了光的折射知识，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全。请同学们看鱼缸中的水变浅了的光路图，请补充上法线，标出入射角和折射角。2．海市蜃楼你见过海市蜃楼吗？你知道海市蜃楼是怎样产生的吗？教师向学生介绍有关海市蜃楼的报道、记载。海市蜃楼是怎样发生的？我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只有在均匀的介质中才沿直线传播。如果介质疏密不均，光线就不会沿直线传播，而会发生折射。海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天的海面上。夏天，较热的空气笼罩海面，但是海水比较凉，海面附近空气的温度比空中的低。空气热胀冷缩，上层的空气比底层的空气稀疏，来自地平线以外远处物体的光线，本来不能达我们的眼中，但有一些射向空中的光线，由于不同高度空气的疏密不同而发生弯曲，逐渐弯向地面，进入观察者的眼睛。逆着光线望去，就感到看见了远处的物体。强调：光沿直线传播的前提条件是同种均匀介质。光在不同种介质中或不均匀的介质中往往要发生折射。3．铅笔错位在玻璃砖后面的铅笔为什么“断”为两段？教师边讲边画光路图。4．雨后彩虹利用光的折射还可以制成各种改变光路的器件，其中应用最普遍的是三棱镜和透镜。演示实验：①一束光经过三棱镜传播方向发生改变。②一束光经过凸透镜传播方向发生改变。1．“池底变浅”这是光的折射现象。由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的。2．海市蜃楼从报纸上、电视上、科普读物上都可了解。学生听讲。3、铅笔错位观察实验。4．雨后彩虹观察实验。从物理走向社会。激发学生学习的兴趣。渗透安全教育。（三）练习：附：课堂练习题（四）小结：教师活动学生活动1、这节课你主要学到了什么？2、你有什么想法需要和大家交流？学生思考并回答。（五）板书设计：空气水空气水1．光的折射现象法线ON，入射角i，折射角γ。2．光的折射规律3．光路的可逆性4．光的折射规律的应用（六）请提问：1、透过鱼缸的拐角处，你能观察到鱼有什么变化？……（七）作业：课后反思：《光的折射》评测练习一、填空题（每空2分，共14分）1．大气层密度是不均匀的，越到高空越稀薄。太阳光穿过大气层时要发生，因此，早晨我们看到的初升的太阳是在它们实际位置的，傍晚我们看到的西下的落日是在它实际位置的。2．光在两种物质分界面上发生了反射和折射．若入射光线与分界面的夹角是30°，反射光线与折射光线垂直，那么反射角是，折射角是。3．蓝天、白云在湖中形成倒影，水中的鱼儿在“云中”自由穿行。在这里我们看到的水中的白云是由于光的射而形成的像，看到的鱼儿是由于光的射而形成的像。二、选择题（每小题4分，共32分）4．由于光的折射而产生的现象是()A．路灯下人的影子B．白云在湖中的倒影。C．黑板反光，看不清粉笔字D．水中物体的位置看起来比实际的位置高一些5．如图所示的四种现象中，属于光的折射现象的是（）6．如图所示，哪个图正确地表示了光从空气进入玻璃中的情况（）7．下列各种现象中不属于光的折射现象的是（）8．某校新建成一个喷水池，在池底中央安装了一只射灯。射灯发出的一束光照在右边的池壁上，当池内无水时，站在池旁左边的人，看到在S点形成一个亮斑，如图所示，现往池内灌水，水面升至a位置时，人看到亮斑的位置在P点；如果水面升至b位置时，人看到亮斑的位置在Q点，则()A．P点在S点的下方，Q点在S点的上方B．P点在S点的上方，Q点在S点的下方C．P点在S点的上方，Q点在S点的上方D．P点在S点的下方，Q点在S点的下方9．如图6所示，OA是一条折射光线，若OA与水面夹角为50°，关于入射角α、折射角β大小的判断正确的是（）A．α>40°，β=50°B．α>40°，β=40°C．α<40°，β=50°D．α<40°，β=40°10．如图所示，一束激光AO由空气斜射入玻璃砖，折射后从另一侧面射出，其出射点可能是图中的()BA．M点B．N点C．P点D．Q点11．如图所示，一束光线斜射人容器中，在P处形成一光斑，在向容器里逐渐加满水的过程中，光斑将（）A．向左移动后静止C．先向左移动再向右移动B．向右移动后静止D．仍在原来位置三、作图题（每小题2分，共4分）12．如图所示，一束光线与水平面成30°角从空气斜射到水面时，发生反射和折射，请你在图中画出它的反射光线（标出反射角的大小）和折射光线的大致方向。13．如图所示水面上方有一发光点A1，水中另有一发光点A2，人在空气中看到A2在水中的位置是A1在水中的像的位置，画出：(1)A1发出的光经水面反射进入人眼的光路图。(2)A2发出的光进入人眼的光路图。四、实验与探究题（10分）14．某实验小组在探究光的折射规律时获得了下列数据，表格中表示的是光从空气分别射入水和玻璃时的入射角和折射角。入射角i空气030°45°60°折射角r水022°32°40°折射角r玻璃017°24°30°(1)比较表中第一行和第二行的数据，可分析得出结论：。(2)分析表中第一列数据，可得出结论：。(3)比较表中第二列、第三列或第四列数据，可分析得出结论：。(4)通过实验探究你得出的规律是：。参考答案：1．折射上方上方2．60°30°3．反射折射4．D5．C6．C7．A8．A9．B10．B11．A12．如图所示13．如图所示14．(1)光从一种介质斜射入另一种介质，入射角增大，折射角也增大(2)光从一种介质垂直射入另一种介质，传播方向不变(3)在不同的介质中折射情况不同(4)光从空气斜射入水或玻璃等透明介质中，折射角小于入射角，折射角随着入射角增大而增大《光的折射》效果分析这节课是在学生已有光的反射知识的基础上，进一步了解光的折射现象及应用。由易到难，由简到繁，既符合学生的认知规律，同时又保持知识的结构性和系统性。在教学设计过程中，结合学生已有的生活经历和体验，创设教学情境。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念。从学生熟悉的生活现象入手，精心选取典型新课的情景导入和“学生活动实验”，比如：让学生动手并观察“筷子变弯了、硬币重现”实验，让学生亲身体验光的折射的情景。活动具有生动活泼的特点，有助于提高学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。充分体现例了学生的主体地位，遵循了学生由感性到理性，由简单到复杂的认识规律，锻炼了学生从分析物理现象中抽取物理规律的能力。课堂中把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解。学生对实验探究类问题理解起来有一定的难度，在进行探究研究时，对学生进行适当的引导。同时应组织学生团结协作，共同克服困难，共同完成探究活动。并力求每一位学生都能参与到其中，并体会到成功的喜悦，增强其学习物理的信心与兴趣。对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学中，我设计了两个小游戏：铅笔变折了和硬币重现。在不知不觉中给学生创设一个疑问情景，这时再启发学生：这些现象是怎么形成的？带着这些疑问走进今天的教学光的折射，紧接着从生活中常见的现象铅笔变弯让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折。经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。一、课堂亮点1、先让学生通过观察每小组桌面上斜插入水中的筷子，让学生说出他们看到的现象，然后引入课题。在这个环