初中语文-三峡教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析文言文教学在促使学生学习语言知识的同时，要有意识的增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。新课标要求：“诵读古诗文，有意识的在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。”本文是一篇优美的写景散文，语言精练，意境优美犹如诗词一般，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美。课程目标要根据实际知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，所以我将教学目标设计如下：（1）知识与能力：积累一些常见的文言实词、虚词，熟了解文中描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。（2）过程和方法：重视反复朗读，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，引导学生在想象中再现景物，体会文中语言的精妙，逐步提高学生的鉴赏能力。（3）情感态度和价值观：文章描写了三峡雄伟壮丽的奇景。通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【学情分析】农村学生语文水平参差不齐，大部分学生对学习文言文有畏难情绪。教师应充分认识到农村语文教学的现状，要充分调动学生“读”书的兴趣，并具体的指导学生学习的方法。我所用的班级虽然基础稍差，但个别学生性格开朗大方，乐于表达自己的见解，喜欢进行合作学习。虽然思维深度不够、表达欠准确，但他们思维活跃、反应迅速，虽然朗读缺少韵味，但敢于展示，基于班内同学的情况，我在教学设计时考虑到了以下几点：（1）在欣赏三峡美景时，教师先出示例句：三峡的山美，你看，七百里的三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空和太阳。然后让学生再品读课文，透过文字领略三峡的美景这样就降低了难度，让几个思维活跃、反应敏捷的同学带头展示，进而带动全班同学展示的热情。（2）对于有难度的问题，如“赏析文章的语言美时”，我先引用余秋雨先生《三峡》中对山的描写和评价“对此，一千五百年前的郦道元说的最好：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。······使后人再难调动描述的词章。”分析这一段的写法是正面描写和侧面烘托。让学生顺着这个思路根据赏析角度来赏析。，老师再适当地提示赏析的角度，让学生逐步深入地了解作者的写景方法。【评测练习】给下列划横线字注音略无阙处重岩叠嶂不见曦月夏水襄陵沿泝阻绝素湍绿潭飞漱其间高猿长啸属引凄异下列句子朗读停顿不准确的一项：（）A、重岩／叠嶂，隐天／蔽日。B、有时／朝发白帝，C、清荣／峻茂D、虽／乘奔御风三、解释红色的字词：1、自非亭午夜分2、沿泝阻绝3、或王命急宣，4、虽乘奔御风不以疾也。5、良多趣味。6、属引凄异，四、按要求默写并翻译句子：1、侧面烘托山势高峻的句子是_______________________，___________________________，译文：2、正面描写江水暴涨的句子是________________________，_________________________。译文：3、写出与“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”意思相近的句子是__________________，________________________。译文：五、填空：1、《三峡》选自《》，作者是北魏著名的家、家。2、文章先总写，后分写，山的特点是，夏水的特点是，冬春的水特点是，秋天夏景的特点是。六、作者引用渔歌有什么作用？七、本文运用了哪些写景方法？试结合课文内容举出两例。【教材分析】《三峡》是北师大版初中语文八年级下册第四单元的第二篇课文，它节选自《水经注·江水》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，他以简洁凝练、富有概括力的语言，写出了“七百里”三峡的万千气象。文章先总写三峡地貌，然后写三峡在不同季节的壮丽景色，最后以令人荡气回肠的渔歌作结。全文描写随物赋形，动静相生，景中融情，情随景迁。语言简洁精炼，生动传神，融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。《三峡》教学设计黄堆中学教学目标：1、熟读课文，理解文意。2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味文章语言的精妙。教学重点：欣赏三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，感受其画面美。教学难点：多样朗读，感受三峡的美景，鉴赏本文的语言美。教学板块：朗读--——-欣赏美景------品析语言------背诵教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学步骤：导入新课：由外国朋友向余秋雨探寻中国第一名胜导入。一读课文，正字音1、学生自由朗读课文2、学生展示朗读3、学生齐读以下字词，注意读准字音略无阙处重岩叠嶂不见曦月夏水襄陵沿泝阻绝素湍绿潭飞漱其间高猿长啸属引凄异二读课文，明节奏1、听老师范读（配乐），要求学生划分节奏2、老师检查重点句子的停顿划分1、重岩／叠嶂，隐天／蔽日。2、悬泉／瀑布，飞漱／其间。3、有时／朝发白帝，4、清／荣／峻／茂5、虽／乘奔御风不以疾也6、故／渔者歌曰进而引导学生总结出划分朗读停顿的三点技巧：一是四字短句，一般两字一顿。二是根据意义停顿。三是句首关联词后应该有停顿。3、齐读课文，读准字音，读准节奏。三读课文，通文意1、学生结合注释和相关资料疏通文意，小组共同解决疑问。结合课后练习三解释重点词语1、自非亭午夜分2、沿泝阻绝3、或王命急宣，4、虽乘奔御风不以疾也。5、良多趣味。6、属引凄异，句意理解1、重岩叠嶂，隐天蔽日2、自非亭午夜分，不见曦月。3、虽乘奔御风不以疾也。4、高猿长啸，属引凄异，四读课文，赏美景1、简要说说作者描写了三峡的那些景物？并概括景物特征。山：连绵高俊夏水：凶险湍急春冬：幽静秀美秋景：凄凉2、品读课文，说描述性的话，同学们，三峡很美，你觉得美在哪里？你能用“三峡的美，你看（听）。”的句式说一说吗？例句：三峡的山美，你看，七百里的三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空和太阳。学生品读课文，然后发言：三峡的水美，你看，到了夏天，江水漫上丘陵，下行和上行的航路都被阻断隔绝。水流湍急，有时皇帝的命令需要急速传达，这时候才会有航船，有时候早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，两地相距一千二百里，即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。三峡的急流和潭水美，你看，白色的急流，清波回旋，波光粼粼。绿色的潭水，倒映着岸上景物的影子。动静相杂，色彩鲜明，相映成趣，堪称秀丽隽逸。三峡的瀑布美，你看在极高的山峰之间，泉水悬空，飞流冲荡，让我们仿佛听到了震耳欲聋的水流声，还让我们联想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句。三峡的树美，你看，在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，他显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水注入了一股活力，使人顿觉生机盎然。三峡的猿声美，你听，高处的猿猴放声长叫，声音连续不断，异常凄凉。空荡的山谷穿了猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。三峡的渔歌美，你听，渔人在唱：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。这歌声唱出了当时渔民生活的艰难，旅人悲凉的心境，渲染了三峡秋景的萧瑟凄凉。五读课文，析语言余秋雨在《文化苦旅》一文中这样写道：“对此，一千五百年前的郦道元说的最好：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。······使后人再难调动描述的词章。分析这一段的写法是正面描写和侧面烘托。学生默读课文2---4段，圈点勾画做批注，注意赏析角度：写作方法、修辞、色彩、观察角度、准确精炼的语言等。赏析格式：我最喜欢的句是,它好在，（说出句子的妙处）。学生批注后发言：我最喜欢的句子是至于夏水襄陵，沿泝阻绝。它好在从正面描写出了夏水盛大、凶险的特征。我最喜欢的句子是或王命急宣，有时朝发白帝，幕到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。它好在从侧面烘托了夏水湍急的特征。还运用了对比夸张的修辞。我最喜欢的句子是则素湍绿潭，回清倒影。它好在颜色上，一白一绿，色彩鲜明。素湍是动的，绿潭是静的，一动一静，它采用了动静结合的写法。还运用了对偶的修辞。我最喜欢的句子是则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。它好在素湍绿潭是俯视，怪柏和悬泉瀑布事仰视，俯仰生姿。我最喜欢的句子是清荣峻茂，它好在一个字有一个完整的意思，语言凝练，内涵丰富。我最喜欢的句子是每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。它好在用猿的叫声衬托山谷的寂静，它运用了以声传情，以动衬静的写法。我最喜欢故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。它好在引用渔歌，暗示了当时渔民生活的艰难，旅人悲凉的心境，渲染了深秋季节三峡环境的肃杀凄凉的气氛六读课文，诵美文1、以第一段为例，用“减字背诵法”背诵课文第一段2、分清层次，紧扣景物特征，用“减字背诵法”背诵全文,请同学们带着对三峡美景的欣赏，对祖国山河的热爱赞美之情朗诵全文。总结：郦道元用文字装点三峡，科学家用智慧改造三峡。过去的三峡是我们的骄傲，今天的三峡，更是我们中国人的自豪。我相信明天的三峡一定会更加美好。板书设计：三峡郦道元山：连绵高峻夏水：凶险湍急景美 语言美春冬：清幽夏景：凄凉【效果分析】本课注重了语文新课改三个纬度的落实，注重鼓励创新，尊重学生个性，提高了学生的分析综合能力。在课堂中始终贯穿了学生是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动脑动手能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。课堂效果较好，学生能够说出自己的阅读感悟。但由于时间关系，对文中还有不少的句子没有深入剖析，解读的面还比较狭窄。这是在下一步应该注意的。【课后反思】在教学过程中，我抓住文言文教学的特点，以读贯穿全文。设计了六个环节：一读课文，正字音。二读课文，明节奏。三读课文，通文意。四读课文，赏美景。五读课文，析语言。六读课文，诵美文。让学生对课文进行多遍不同形式的朗读，如自由读、个别读、比赛读、默读、品读、诵读等，在读中完成学习目标。整个课堂学生都在读、在说、在品、在思考。教师只起引导的作用，学生的主体作用在课堂上得到最大的发挥。在学生对《三峡》一文精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵方法：减字背诵法，再引导学生分清层次、紧扣景物特征、抓关键词句背诵全文。整堂课有诵读、有品味、有积累、有方法指导、有音乐，让学生美美地学习，美美地收获，整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的课堂。这就是我教《三峡》一课