鸟类动物的特征

桥西区小学科学学科教学设计课题名称六年级上册第三课《鸟类动物的特征》授课教师史磊教学分析学习内容分析“鸟类动物的特征”被安排在“小草和大树”、“植物博览会”这两节课后，它与种类繁多的动物、植物及微生物共同构成了“丰富多彩的生命世界”，目的是向学生介绍鸟类这一动物中庞大的种群的特征，以及鸟类形形色色的喙与食物间紧密的关系，初步了解鸟类的形态与其生活方式是如何相适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。旨在帮助学生构建完整的生物系统，全面的、系统的、科学的认识世界。本课教材内容由三部分组成，活动1“寻找鸟类的共同特征”，这一内容从学生熟悉而喜爱的小鸟入手，利用多种鸟类的图片展示，分别从身体表面、运动方式、生育后代等方面展示出鸟类的主要特征，训练学生归纳鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统的认识。并根据鸟类的特征判断那些动物属于鸟类，引导学生用所学的能力和方法去认识更多种动物，为下一课学习打下基础。活动2“鸟的喙与取食”是综合性趣味活动，将其与功能相近的工具联系起来，并设计模拟取食实验，根据实验现象形成结论，使学生了解生物身体结构、功能与其生活方式和环境之间的内在联系。科学在线介绍了鸟类进化方面的内容。学习者分析现在的学生多数都很喜欢小动物，尤其是小鸟，但对鸟类的知识了解不多，对于鸟类的喙与食物的关系，生育后代的方式等了解很少，这些问题在本课的学习中都会逐步解决，激发学生爱鸟、护鸟的情感。教学目标科学探究1、 能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。2、 能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。3、 能归纳出鸟类的共同特征。4、 能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。5、 能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。情感态度能把自己的推测与同学交流。科学知识1、 能说出常见鸟的名称。2、 能说出各种不同形状的喙对鸟类生活有什么好处。3、 能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。STSE能举例说出生活中哪些常见工具是模仿鸟类哪种特征制作的。预习作业查找一些关于鸟的外形特征的资料。教学重难点八、、重点：掌握鸟类的共同特征难点：1、辩别某种动物是否属于鸟类。2、能说出各种不同的形状的喙对鸟类生活有什么好处。教学准备葵花籽、小纸团、泡沫塑料颗粒、“小兔子”、泡沫塑料、钳子、汤匙、镊子、起钉器、水槽、秒表

板书设计3、鸟类动物的特征体表有羽毛靠产卵繁殖后代用喙取食喙的形状与鸟的食物有关教学过程教学板块及所需时间师生活动设计意图一、 情景导入师：同学们，我们进入教室以后听见了什么动物的叫声？师：鸟类有一个特殊的本领，那是什么？生：会飞。师：在天空中飞翔的都是鸟吗？生：不是。师：怎么辨别哪些是鸟类呢？今天我们就一起来学习《鸟类动物的特征》。（板书）二、 学习新知1、鸟类的特征师：鸟类是我们的朋友，现在全世界已知的鸟类有9000余种，中国就有鸟类1300多种。如此之多的鸟，你应该见过不少吧，有的同学家中养着鸟，或者你在石家庄见过什么鸟，来描述一下它的模样。生： 师：大家说的都非常好，下面'，我们来欣赏几幅照片，并且结合观察桌上鸟的标本，小组合作，观察它们的特征，填到表中。（出示图片，慢速，让学生有足够的时间进行观察，小组内讨论交流）师：我们来观察一下同学们都观察到哪些现象。谁来把你们观察到的现象来展示一下？生:我观察到鹰，身体表面有羽毛，运动方式是飞，靠产卵繁殖后代，用喙取食。……师：我们发现这么多种的鸟，五颜六色的，我们怎样能分辨出来它们呢？它们之间有什么共同的特征？生：它们都有羽毛，用喙取食，靠产卵繁殖后代。师：大家观察的非常仔细，这些就是鸟类的特征我们要学会发现事物之间的联系，发现共性，从而总结出一些规律。下面我们再来说一说鸟类的共同特征。生：（书与板书）师：我们刚才总结出了鸟类的共同特征，那我们是不是可以用这个来判断出哪些是鸟类，哪些不是鸟改变以往单一图片或物体吸引学生的方法，这样设计使学生进入情境，给学生一种全新的感受，充分激发学生的兴趣。在学生观察的基础上，给学生提供平等交流的平台，利用推理的方法归纳总结，使学生的科学探究方法得到锻炼。通过直观感受，帮助学生意识到鸟的各种各样的

类啊？（出示图片让学生判断）2、 鸟喙与取食师：我们来看看这些是不是鸟类？生：是师：我们来看看它们的喙一样吗？生：不一样师：对于它们的喙，你有什么疑问？生：它们的喙为什么不一样？师：如果我们想解答这个问题，我们先来看看它们吃的是什么样的食物？生： 下面，我们每组同学都有实验器材，那就让我们来做一下，看看鸟类的喙和我们生活中哪些物品比较相似。生：鸡的喙像尖嘴钳，啄木鸟的喙像镊子，鹈鹏的喙像勺子，秃鹫的喙像起钉器。师：下面我们就来模拟一下鸟喙的取食，看看鸟喙的形状与什么有关。学生实验，老师计时，每组六人，一人记录，一人拿各种器材模拟鸟喙，一人计数，剩余三人进行观察。注：米粒放入泡沫塑料的洞中，模拟树洞中的虫子，用泡沫塑料模拟小鱼。学生汇报展示实验结果生：它们吃的是不同的食物，所以它们喙的形状也就不一样。我们发现喙的形状不同，作用也就不同，跟鸟的食物有关。（出示问题，学生回答）（1） 干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？（2） 假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能嗑开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点？（小组讨论）生： 师：每位同学都有自己独到的见解，都说的很好，看来大家已经了解了这些知识。3、 拓展延伸最近我看到了一幅图片，让我有点困惑，谁能帮我区分一下它属不属于鸟类。（出示图片，引出科学在线）喙的形成与其食物的密切联系，使教学难点不攻自破。这一内容的设计，有利于学生辩证唯物主义观点的形成，有利于学生尊重事物发展变化规律，以科学的态度认识世界。利用谈话让学生认识到保护鸟类的重要性。喙的形成与其食物的密切联系，使教学难点不攻自破。这一内容的设计，有利于学生辩证唯物主义观点的形成，有利于学生尊重事物发展变化规律，以科学的态度认识世界。利用谈话让学生认识到保护鸟类的重要性。论，这就需要我们来不断的学习、探究，来揭开这个谜题。4、情感培养师：鸟类是我们的朋友，有了鸟类，我们才能体会到鸟语花香，感受到大自然的美好，下面我们来欣赏几幅图片，你们来看看他们的行为正确吗？（出示残害鸟类的图片）除此之外，你还知道哪些残害鸟类的行为？生： 师：那么我们应该怎样对待鸟类呢？生： 师：为了保护我们的朋友，保护大自然，我们要从我做起向大家来宣传保护鸟类的重要性。今天我们的课就上到这里。谢谢家庭作业 写一份倡议书或制作一幅宣传画。本节课的教学重点是通过学生的探究活动总结出鸟类动物的共同特征。为激发学生的探究欲望，我使用了图片和标本，并且在本课的开始，使用鸟的鸣叫声，这样马上就把学生的注意力集中到课堂上来，为下面的教学做好铺垫。接着，把时间留给学生，让他们在观察中自己找出鸟类的共同特征。这样能使学生加深对本课的印象。对于鸟喙形状的不同与原因。让学生在观察图片与实验中寻找出原因，通过这些与鸟类的生存相联系起来。通过对鸟类起源的启发，让学生自己谈论，他们对这个问题的看法，以及谜题的无法解开，激发学生自觉学习科课后反思 学，进行探究的热情。通过观看残害鸟类的图片，并让学生自己来谈论残害鸟类的行为，唤醒学生自我主动保护鸟类的意识。虽然这节课整体效果还不错，但是在一些细节方面的处理还不是很到位。在讲解归纳鸟类的共同特征时，只是