10 沙滩上的童话(教案)-部编版语文二年级下册

10沙滩上的童话【核心素养目标】文化自信：感受纯真的童心、快乐的生活。语言运用：根据提示用提供的词语编故事。思维能力：能展开想象编故事。审美创造：感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。【课前解析】《沙滩上的童话》是按从概括到具体的方式来布局谋篇的，因此可以从中心句（第1自然段）切入，以关键词“快乐为发散点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。让学生在反复朗读中，想象画面，感受儿童生活的快乐。文中描写小伙伴们在沙滩上玩耍时，用多短语，教师可指导学生体会这些动作用词的准确，学习积累语言、规范用词，并有意识地引导学生迁移运用，进行动词运用的训练。【教学目标】了很1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。【教学重点】1.会认“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等9个词语。2.通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。【教学难点】1.学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。【课前准备】多媒体课【课时安排】2课时件。第一课时

【教学目标】1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。【教学过程】一、激趣导入，引入课题。1.老师提问：小朋友，你最喜欢的游戏是什么？（出示课件3）预设：跳绳、踢毽子……2.教师引导：说一说，图中孩子们在哪里？做什么游戏？（出示课件4）3.过渡语：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。今天，就让我们一起走进第10课《沙滩上的童话》。板书课题：沙滩上的童话（设计意图：通过提问导入，激发了学生的学习兴趣，顺势揭示课文题目。）二、初读课文，学习字词。1.初读课文。（出示课件5）（1）听范读。（2）自读课文，教师提出自读要求：请同学们自由读课文，一边读一边圈画出课文的生字。（3）同桌互读互查。（4）指名读，老师相机正音。（设计意图：让学生通过多种形式的读，把课文读准确。）2.学习字词。（1）学习会认的字。（出示课件6）①带拼音读。②去拼音读。（2）交流识字方法。

①（出示课件7）加一加：“堡”、“药”、“驾”、“轰”；换一换：很-彳+犭=狠；减一减：给-纟=合②（出示课件8）模拟声音识记：“轰”、“雷声”、“炮声”。（设计意图：模拟声音识记有助于学生结合生活经验识记汉字。）3.教学多音字：“量”（出示课件9）4.整体感知（1）（出示课件10）教师提问：读课文，说说“快乐天地”在哪儿？我们编织了一个什么“童话”？（2）生自由读课文。（3）指名回答问题。预设：“快乐天地”指的是沙滩，我们编织了一个攻破城堡救公主的童话故事。板书：沙滩是我们快乐的天地三、互动课堂，赏读品析1.品读第1自然段（1）大声朗读课文第1自然段，教师提出问题：说说本段写了什么？有什么作用？（出示课件11）（2）品析句子：“海边的沙滩是我们的快乐天地。”（出示课件12）①教师提问：联系实际，想想为什么说海边的沙滩是我们的快乐天地？预设：因为“我们”可以在沙滩上开展各种有趣的活动，非常快乐。②老师提问：这句话起什么作用？预设：总起句2.品读第2自然段（1）教师范读，提出问题：想一想：的词语。（出示课件13）垒城堡。（2）学生齐读第2小节，圈画动词，体验情感。（（3）先做动作演示“插”，再组词。（出示课件15）这一自然段写了什么？画出表示动作预设：出示课件14）（4）教师提问：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？师引读。（出示课件16）

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》师：我们在沙滩上——预设：垒起城堡师：城堡周围——预设：筑起城墙师：围墙外——预设：插上干树枝（5）读一读，思考：这个自然段什么特点？（出示课件17）①教师提示词语：“城堡”、围墙，引导学生发现规律。②小结：短句之间首尾相连。3.品读第3-6自然段（1）生自由读第3-6自然段，教师提出自读要求：画出小伙伴们说的话，想一想：孩子们玩游戏时做了什么？（出示课件18）（2）学生交流，汇报成果。预设：编织童话。（3）齐读（4）教师提问：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”想一想“凶狠”还可以换成哪些词语？（出示课件20）对话。（出示课件19）预设：凶恶、凶残。（5）教师提问：找一下，从哪里可以看出魔王又凶又狠？（出示课件21）①小组讨论，汇报成果。②齐读句子，读出魔王的凶狠。（6）练习分角色朗读。（出示课件22）①生小组内分角色读。②指名分角色读。③朗读指导：第一句重读“凶狠”突出魔王可恶；第二句和第三句要读出感叹号里包含的愤怒、焦急的感情色彩。4.展开想象，续编童话。（出示课件23）板书：公主在城堡里哭泣四、指导书写生字。

1.齐读生字“周、围、句、补、充”。（出示课件24）2.引导学生仔细观察字形。3.重点指导书写生字“周、围、补、充”。（1）指导书写生字“周”：结构：半包围；被包围部分上面是“土”，不要写成“士”，下面是“口”，横折稍微往里收。（出示课件25）（2）指导书写生字“围”：结构：全包围；注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。（出示课件26）（3）指导书写生字“补”：结构：左右；“衤”不要误写成“礻”，右半部分的“卜”要写在竖中线右边。点向右下，左侧不出头。（出示课件27）（4）指导书写生字“充”：结构：上下；京字头的点写在竖中线上，第三笔撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。（出示课件28）五、课堂演练（出示课件29-30）第二课时【教学目标】1.会写“药、合、死、记”4个字，正确读写“周围、补充”等9个词语，理解“凶狠、补充、反驳”等词语的意思。2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐,培养学生的朗读能力。3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，培养学生的想象力。【教学过程】一、复习巩固（出示课件31）1.教师导入：小朋友，我们来复习一下上节课学习的多音字！（1）齐读（2）男女生分读（设计意图：复现是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。）二、互动课堂1.默读课文7-13自然段，思考这部分主要讲了什么？（出示课件32）2.指名交流，教师评价（1）攻城堡（出示课件33）

①指名读文段。②概括段意：攻城堡③教师提问：城堡怎么变成了魔窟？预设：城堡里住着一位凶狠的魔王，城堡就变成了魔窟。板书：城堡里住着魔王（2）教师提问：如何“攻下”魔窟呢？小伙伴们是怎么想的呢？（出示课件34）①指名回答②分角色朗读③图片演示（3）（出示课件35）教师提问：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”其他伙伴同意了吗？①指名回答预设：不同意②教师提问：为什么不同意呢？③指名回答预设：那时候还没有飞机呢（4）教师：你回答得非常好。像这样，说出自己的理由，指出别人的意见错误，就是反驳。（5）分角色朗读对话，读出反驳的语气。（完成课后第一题）（出示课件36）①自由读一读②指名读③朗读指导：第一句要读得肯定；第二句重读“没有”强调办法行不通。（7）（出示课件37）教师提问:既然开飞机去轰炸行不通，你还有什么好办法攻下城堡？①学生讨论交流②分角色朗读对话，体会“商量”。（出示课件38）③随文识字“商”。（件39）3.自由读第12-14自然段出示课

（1）教师提问：最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？①指名回答预设：我的办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。（2）（出示课件40）教师导入：自由读第12-14自然段，思考：“我们”是怎么挖地道的？①理解“四面八方”。引导学生用方位词说一说，并用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。（出示课件41）②聚焦“挖”。文中多次出现“挖”，这样写有什么好处？③教师小结：多么有趣的体验!小伙伴们合力用手往上一抬,就把城堡轰塌了。这就是“我们”攻打城堡的经过。（板书：经过）（3）给赞赏找近义词和反义词。（出示课件42）①读句子，释义“赞赏”：赞美赏识②近义词：赞同、欣赏③反义词：嘲讽、挖苦（4）教师引导：联系生活，想象“我们”是怎么挖地道的？（出示课件43）预设：四面八方（5）词语积累（出示课件44）4.学“救出公主”，知结果。（1）城堡轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心情是怎样的呢？自由朗读课文第15～21自然段，找出相关的句子。（出示课件45）①关注三个“欢呼”：排比句式，体现了勇士们的兴奋和快乐。②指名交流，指导朗读。（2）自由读第15—21自然段，看一看“我们”救出的公主是谁？（出示课件46）①指名回答。（出示课件47）预设：“我们”救出的公主是妈妈。教师小结：在“我们”编织的童话里，“我们”救出了公主。至此，故事有了美好的结局，这就是故事的结果。

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》板书：救出公主（妈妈）（3）再读第19-21自然段。（出示课件48）①讨论交流：为什么连“我”也忘记了“她是我的妈妈”？②指名回答。预设1：“我们”完全沉浸在自己编织的童话里，把“我”的妈妈真的当成了公主。预设2：妈妈正好微笑着站在“我们”身后，像极了公主。三、想象编故事1.大胆想象，创编童话。（出示课件49）（1）出示要求，明确任务。（课件出示课后习题第二题）（2）提出问题，开阔思路。①你想选用哪个开头？②你想让谁当你故事中的主人公？③怎样把故事说清楚？可以试着用上题中给出的词语,也可以加上平时积累的词语。（3）示例故事（出示课件50-51）（4）四人小组合作，轮流讲故事。2.班级展示，师生评议。（1）指名交流。（2）教师评价。3.教师我们可以把自己创编的故事完整地讲给爸爸妈妈听。（设计意图：运用是最好的学习设置很好地为学生提供了一小结：今天，同学们不仅学习了课文，还创编了有趣的童话故事，。这一环节的个表达的平台。语文的学习，不仅仅在课堂上，作为教师，我们要扩大学生学习的外延，利用好各种资源，充分发挥教学的作用。）四、教学生字“药、合、死、记”（出示课件52）1.重点指导书写生字“药”：上下结构；“艹”要写得宽而扁。覆盖“约”，绞丝旁撇折的起笔与“勺”的撇起笔同样高度。（出示课件53）2.生字归类。（出示课件54）（1）上下结构：充、药、合、死。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟（2）左右结构：补、记。（3）全包围结构：围。（4）半包围结构：周、句。3.写一写，记一记。（出示课件55）4.识字游戏：走迷宫。（出示课件56）五、课文小结。（出示课件58）这篇课文主要写的是孩子们在沙滩上堆了一个城堡，并编织了一个美丽的童话故事，向我们展示了孩子们丰富的想象力，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。板书：天真快乐，想象丰富。六、课堂演练（出示课件59-61）七、拓展延伸：表现童真童趣的诗句。（出示课件62）【板书设计】【教学反思】本篇课文语言符合孩子的特点，想象大胆。教学时，我主要采用以下方法进行教学：1.抓关键词品“童话”。教学时，我抓住重点词语进行品读，理解文章大意，体会情感。例如：抓住“商量、补充”，展开想象；抓住“反驳”，读好对话。先让学生尝试读出自己对“反驳”的理解，在朗读的比较中揣摩“反驳”的语气。学生在品词析句中，读好了对话，理解了词义，落实了本课的训练，2.反复朗读赏“童话”。通过多种形式的朗读，如，老师范读、师生接读、小突破了教学的重难点。组赛读、男女生赛读、指名读等，让学生们在充分的朗读中走进文本，与文本、作者产生共鸣。

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟为了便于深入文本，我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。从最初的小组