【优质课教学设计】枫树上的喜鹊-语文-小学(教学实录试讲稿)

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼【教学设计】枫树上的喜鹊_语文_小学教学内容：部编人教版二年级下册9《枫树上的喜鹊》教材简析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字及生词，会写“伞、母”2个生字。2、在故事情境中有滋有味地朗读，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象。教学重点：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等7个生字及生词，会写“伞、母”2个生字。2、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。教学难点：1、在故事情境中有滋有味地朗读，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。2、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象。教学准备：志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》教师：准备课件、制作板书卡片学生:预习课文教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣。1、师：小朋友们，你们家里养小狗了吗？当你吃饭的时候，小狗对你“汪，汪，汪”，你知道它在说什么？（我也想吃）当你放学回家，小狗摇着尾巴“汪！汪！汪！”它又在说什么？（我的小主人，你可回来了。）2、是呀！真有意思，今天老师也给同学们带来了一位朋友，听听它在说什么？（出示喜鹊图片），板书喜鹊以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》3、师：喜鹊又叫报喜鸟，俗话说：喜鹊咕咕叫，好事就来到，喜鹊身披漂亮的羽毛，非常惹人喜爱。喜鹊喜欢把窝搭在枫树上。伸出小手，和老师一块板书“枫树上的”4、齐读课题5、过渡：枫树上的喜鹊到底在说什么？二、初读课文，整体感知。1、出示学习提示1：借助拼音自由读课文，读准字音，课后双横线里的生字，哪些字是你已经认识的？不认识的字多读几遍。学生根据学习提示自读课文2、交流：a、说说那些字是你以前认识的？你是怎么认识的。（引导学生交流识字方法，比如查字典、借助拼音等）b、课件出示“渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸”一组词。指读名在图中找到这些地方（让学生上台指一指）。3师：在渡口旁有一棵枫树，瞧瞧它想什么（一把伞）一把什么颜色的太阳伞一把什么样的绿色太阳伞。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟4、出示课件插图，引导学生读“一把很大又很高的绿色太阳伞”（连读，读出感情）5、认识“伞”字A,出示“伞”字，说说它像什么？（一个人打着一把伞）B,对，它像一把伞，学生伸出小手书空指导书写（撇捺舒展像伞面，点撇对称像伞架，横竖像伞柄。横平竖直）6、课件出示“答案、拼音字母、山冈、绿荫、遮蔽等词语”。指名读、齐读、正音上、山冈的冈读一声。观察绿茵的荫和遮蔽的蔽，你能发现什么。7、课件出示“母”的象形字。最早的母字是这样写的，观察观察像什么？（像一位母亲喂奶的样子）8、指导书写“母”字。同学们伸出小手跟老师书空。（竖折像左再拐弯，横折钩向右紧相连，横画摆中间。）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》9、学习练习书写“伞、母”字，师巡视，纠正强调书写姿势。10、展示学生书写，纠正不好的笔画。11、课件出示认读生字。利用放飞小鸟的游戏巩固生字。三、精读感悟、激发想象过渡：同学们词语读的真棒，好文不厌百回读，让我们认真读读课文。1、出示学习提示2默读1—4自然段，用“——”画出含有“我喜欢”的句子。学生读课文画句子。2、指名读画出的带有“我喜欢”的句子。画不全的补一下。师叙述：当人们在渡口旁等船，枫树能为人们遮蔽太阳，我好喜欢它，谁来读一读。下雨时，人们在渡口旁等船，站在枫树下避雨，我好喜欢它，谁再来读一读。3、出示句子：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。指名有感情朗读。4、我还喜欢什么？一个喜鹊的我（帖板书）5、出示学习提示3大声朗读5-13自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？（生答喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》6、师叙述：清晨，我在枫树下路过，喜鹊会对我说什么？下午放学，我路过枫树下，喜鹊又会对我说什么？鼓励学生大胆想象。7、指名读“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”过渡：上个星期天，我正要撑着船到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了，你的心情怎样？（高兴、兴奋）8、出示“我真是喜欢极了。”指名读是呀，我喜欢极了，喜欢到了极点，谁来再读一读。9、出示课文1到4自然段，接读课文（一个同学读4句带有我喜欢的句子，其他同学读剩下的句子。）过渡:是啊，我很喜欢他们，从那天起，我一有空，便来到渡口边，看我望的喜鹊弟弟，就像看我望的亲人，我都看到了哪些情景呢？10、课件出示学习提示4云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》大声朗读5-13自然段，思考：这几段话写了几个场景？分别是哪几个？学生自由读课文。交流写了几个场景11、学习“学习拼音字母部分”A.出示句子“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是a、o、e。喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”B、师生合作演一演喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景，指导学生有感情朗读。12、学习“看日出”的段落过渡语：今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升起来了，喜鹊阿姨领着孩子们站在窝边看日出呢。A、指名读一读B、分角色朗读课文（角色：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟、我、旁白）过渡：喜鹊阿姨一家在一起看日出真有趣。有一天，我又看到了喜鹊阿姨一家吃虫子的情景，他们又会说什么呢？13、拓展练习。课件出示：看到下面的情景，你会想到什么？着试写下来。志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“”指名回答，引导学生展开想象。四、结合板书小节五、总结全文，升华主题。我喜欢喜鹊阿姨一家，它们是一