记叙文阅读河南新中考语文专项复习课件

中考语文（河南专用）专题六记叙文阅读一、(2020河南,7—10)阅读下文,回答问题。(16分)我的太爷老师①我的家乡在西北高原上,那是一个贫寒闭塞的小山村。村子的中间有一个小学堂,学堂里有几排高低不

等的长桌和板凳,西墙上挂着块小黑板。②学堂只有一个老师,官名漆润江,四十多岁,民办教师。农村人讲究辈分,我叫他太爷。他有个绰号叫“行

人”,“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了党,作宣传抓革命,样样在行。他精于木工、画画,还会

女红,村里唱戏穿的各类戏服,绝大部分出自他的手,最厉害的是,他还担任村里社戏的总导演和主演。太爷A组河南中考题组做老师的时候,把自己这十八般武艺发挥得淋漓尽致,使他的学堂在全县大有名气。③学堂只有一间教室,但太爷调配得次序井然。他教完一年级生词,就让他们在外面的窗台下对着太阳去

狂喊狠读,再教二年级或者三年级,互相岔开,互不干扰。他教书有声有色,形神兼具。有娃问,“拖”字是

个啥?咋个念?太爷就拽着他的手满院子跑,直到他说出“拖”字来才放手,从此他永志不忘。我至今还记

得他教《草原英雄小姐妹》时声嘶力竭地喊:“龙梅——,玉荣——,你们在哪里?”喊得我们都为英雄小

姐妹揪心。④那年月课本经常不能按时到,好在每年的课本也没有什么区别,太爷就抄在黑板上让我们跟着抄。没有

复写纸,他有时一页一页地抄下来,发给大家。我觉得他抄得比课本还要好,可惜那些字纸都已经不存在

了。⑤太爷对我们纪律的要求有些酷苛,不许迟到,更不许逃学旷课。如果谁没来上课,太爷会派一个娃子去他

家请,如果还不来,就派四个男娃去抬。所以如果不想上学,我们哪怕跑到野地里去,也不敢在家里呆着。如果你今天没有来,那明天一大早提前去,把学堂打扫得干干净净,太爷才不会处罚你。⑥西土边壤,春夏之交时才山青草绿。每到这时,太爷就带着我们排着队,敲锣打鼓地去山野,那时我还不知

道世上有所谓的踏青。山野翠绿,风和日丽,花香气清,百鸟欢鸣。我们挖野菜,追蝴蝶,采花蜜,摘大把的狗

艳艳花,将里面的蚂蚁和小虫子抖出来,盘成花环戴在头上;把开了花的马莲从节上掐下,一吸一吹,“啾

啾”鸣响。十几个娃娃,背着装满野菜的背篼,戴着鲜花的王冠,吹着自己的号角,像打了胜仗的战士,在将

军的带领下,敲着得胜鼓满载而归。⑦夏天麦收时节,太爷带我们排着队去收割过的麦地里拾麦穗;秋天,太爷带我们去山里采草药,柴胡、甘

草、杜仲之类的,或挖或采;到了冬天,太爷让我们去拾柴,以作御寒之用,他要求我们必须把柴一捆一捆地

码得整齐好看……⑧太爷会唱戏,但却不会唱革命歌曲,可是他要强得很,到公社或县里去开会,听到一句半句,回来就教我

们。太爷还充分发挥他的木匠美工优势,给我们每人做了一杆木枪一把木刀。有了刀枪,太爷就教大家跳舞。我们持枪舞刀,变换队形,边唱边舞。有时我们挎枪背刀去邻村作宣传,一二三四,孔武有力,威风凛

凛。那些学校的学生娃看了,羡慕得眼珠子都要掉到地上。⑨太爷得过公社、县里甚至地区的各种奖励,奖状贴满了他家厅房里的一面墙,那就是他的一切。他还经

常作为先进代表去市里作报告,讲一个只读过十八天书的泥腿子,如何成为一名优秀的人民教师。⑩随着国家的改革开放,中小学教学逐步走上正轨。小学数学中有了方程之类的内容,这些对于太爷来说,

就等于是天书。他总是努力地学,也仍然不许他的学生考得不好。但现实是残酷的,他和他的学生终究是

跟不上了。太爷经过痛苦的抉择,辞了职,还原成一个地道的农民。九十年代,民办教师纷纷转正,工资待遇

大幅度提高,但他已经享受不到这些福利了。只有那些发黄的奖状和照片,记载着他过去的荣光。

在我们那个小村,现在五十岁以上的人都是太爷的弟子。他为这个村子打下了读书识字的根基,使三代人摆脱了文盲命运。我想,在中国的贫困山区,像太爷这样的民办教师,在那个特殊年代应该有一大批,他们

给孩子们点亮了知识的明灯,开启了心智的大门,使数以亿计的农家子弟,学会了写自己的姓名,走出了山沟,融入了城市,走向了世界。太爷们在新中国的教育史上,留下了浓墨重彩的一笔。但遗憾的是,我很少见

过有人记述他们的功绩。他们是无言的丰碑,太上的大德。(作者:漆永祥。有删改)1.作为一名优秀的人民教师,“我的太爷老师”的优秀体现在哪些方面?请结合全文内容分条概括。(4分)2.阅读第⑥段,分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。(4分)3.本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事,他是如何把这些事有条不紊地组织在

一起的?请结合相关内容概括作答。(4分)4.结合文章内容,探究作者写“我的太爷老师”的用意。(4分)幸好事情还是解决了,怎么解决的?退票,直奔机场。没有

复写纸,他有时一页一页地抄下来,发给大家。应该是这样!那么是谁伤了它呢?是它摔了一跤?是它与同类争斗中受了

伤?是土著人扔石头伤了它?以“我”的活动为暗线:第

三步,从确定的范围中按要求筛选信息。岌岌加上翼翼,我的手

终于半伸进黄河。有娃问,“拖”字是

个啥?咋个念?太爷就拽着他的手满院子跑,直到他说出“拖”字来才放手,从此他永志不忘。竹林湖村,一个翡翠般的山谷,满是苍劲的树、怪异的竹、迷蒙的云、甘甜的泉、碧绿的水。解析通读全文,根据文中与自行车有关的时间节点,明确作者是按照时间顺序对“自行车”进行回忆的;

根据题干“满怀深情回忆……往事”“原因”,明确解答此题还要从文中找到表现作者对自行车情感的

句子。刚做好的葱花饼是我爱人的心头好。崭新的年衣,咳笑的乱语,是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。(1)我们对于“成功”的想象就是“白玉为堂金做马”。答案(示例)我联想到了环卫工人。“打铁”是传统手工技艺的代表,随着

时代的发展,这些传统手工技艺、传统生活方式渐渐过时褪色,被人淡忘。这种传统手工技艺和生活方式具有永恒的魅力,会作为非物质文化遗产

保留下来。一、1.答案①能干能行,多才多艺,把自己的才艺都用在教学上。②克服困难,在艰苦的条件下灵活地组织教

学。③教学有方,有声有色,形神兼具。④对学生严格要求,不允许学生逃学,注重学生行为习惯的养成。⑤

对学生进行劳动教育和艺术启蒙。或:组织学生参加劳动和艺体活动。⑥不断学习,提升自己,适应教学。

(答出任意四条,意思对即可。一条1分,共4分。如有其他答案,符合文章内容亦可酌情给分)解析本题考查提炼概括信息的能力。解答这类题必须在读懂原文大意的基础上,把握每段(层)的意思,

梳理出文章的主要内容。如文章第①段介绍了学堂的概况,突出了其简陋;第②段主要写太爷的多才多艺,

样样在行;第③段主要表现太爷能灵活组织教学,教书有声有色,形神兼具;第④段表现太爷的一丝不苟;第

⑤段表现太爷对学生要求严格,注重学生行为习惯的养成;第⑥⑦⑧段表现他注重劳动和艺术教育;第⑨段

表现他在教学方面取得的成就;第⑩段写他为了不误人子弟,毅然辞职;第

段总结概括“太爷们”为农村教育做出的巨大贡献。梳理清楚之后,答案就容易概括了。2.答案①通过描写景物来衬托快乐:描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象,衬托孩子们快乐的

心情。②通过写人物活动来表现快乐:展现丰富多彩、趣味盎然的山野活动,选取盘花环、吹马莲等有趣

的细节,描写去山野路上敲锣打鼓的情景和踏青后满载而归的情景,表现孩子们的快乐。(意思对即可。

“写景”和“写人”两方面,一方面2分,共4分。其中“写人”方面答出两点即可。如果从词语使用、修

辞方法、句式特点等角度分析,能关注到“写景”和“写人”两方面,分析合理亦可)解析本题考查分析文章艺术手法的能力。文章第⑥段描写了山野的美景,以美丽的景色来衬托孩子们

愉快的心情,寓情于景;用“戴着鲜花的王冠”“吹着自己的号角”等细节直接描写了孩子们的欢乐。也

可以从修辞(排比)、句式特点(短句)、词语使用(动词)等角度分析。3.答案①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索,将这些事组织在一起。②详写太爷老师

教书生涯中的事,略写他辞职后的境遇。或:先概述(略写)太爷老师作为“行人”的各种才能,再详述他作

为老师的具体事情。或:略写学堂内的文化课教学,详写学堂外(山野田间)的各种教学活动。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。或:写教学暗含空间顺序,由学堂内到学堂外;写学堂外教学活

动主要按照时间顺序。(第①②③点答出任意两点,意思对即可。一点2分,共4分。如有其他答案,言之成

理亦可酌情给分)解析本文是一篇散文,散文的特点就是“形散而神不散”,本文的“神”就是“对太爷老师的感激、崇

敬和赞美之情”,这也是贯穿全文的线索;另外,还可以从内容的详略及材料组织的顺序来分析。审题方法审题时要抓住题干中的第一句话“本文是一篇回忆性散文”,答题时就要结合散文的特点

“形散而神不散”,从主题(线索)等角度分析。分析文章如何组织材料,就是分析文章结构安排。4.答案①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师

们对农村教育的巨大贡献,表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关

注。(意思对即可。第①②点,一点1分;第③点,2分。共4分)解析本题让探究写“太爷老师”的用意,其实也就是让探究文章要表现的主题。整体来看,文章表现了

对太爷老师的感激、敬佩和赞美之情;文章最后一段评价了像太爷老师一样的民办教师对农村教育所做

出的巨大贡献,表达了对他们的崇敬和赞美;“遗憾的是,我很少见过有人记述他们的功绩”,作者希望大

家能关注他们的贡献和命运。二、(2019河南,7—10)阅读下文,回答问题。(16分)给母亲梳头发①这一把用了多年的旧梳子,滑润无比,上面还浸染着属于母亲的独特发香。我用它给母亲梳头,小心谨慎,

尽量少让头发掉落。母亲背对我坐着,花白的发根清晰可见。唉,曾经多么乌黑浓密的长发,如今却变得如

此稀薄,只余小小一握在我的左手掌心。②小时候,最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发。那一头从未修剪过的头发,几乎长可及地,所以她总

是站着梳理。一把梳子从头顶往下缓缓地梳,还得用左手分段抓着才能梳通。全部梳通之后,就在后脑勺

用一条黑丝线来回地扎,扎得牢牢的;再将一根比毛线针稍细的钢针穿过,然后便把垂在背后的一头乌亮的

长发在那钢针上左右盘缠,梳出一个均衡而标致的髻子;接着套上一个黑色的细网,再用四只长夹子从上下

左右固定形状;最后拔去钢针,戴上有翠饰的簪子。对于母亲梳头的动作,我真是百看不厌,心里好羡慕那

一头长发,觉得她那熟练的一举一动很动人。③母亲曾受过良好的教育,可是自我记事以来,她似乎是把全部精力都放在家事上了。她照顾父亲的生活

起居,无微不至。她对子女们也照顾得十分用心,向来是亲自上市场选购食物。她还要在周末给我们洗晒

球鞋,那些大大小小、黑黑白白的球鞋经常被整齐地放在阳台的栏杆上。④母亲也很关心子女的读书情况。她不一定指导每一个人的功课,只是尽量替我们处理好课业外的琐

事。我们房间里有一个专放文具的五斗柜,最上面的两个抽屉里,左边放着削尖的铅笔,右边则是用过的磨

钝的铅笔。兄弟姐妹放学后,每个人只需放入写钝的,取走削好的,便可各自去做功课了。每一支铅笔都是

母亲用小刀削好的。现在回想起来,母亲未免太过宠爱我们了,然而我们当时却视此为理所当然而不知感

激。有一回,削尖的铅笔已被拿光,我竟为此与母亲斗过气。家中琐碎事那么多,我真想象不出,母亲是在什

么时间做这些额外的事情的。⑤岁月流逝,子女们都先后长大成人,而母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老,她的一头秀发也

逐渐变得花白而稀薄。这些年来,我忙着养育自己的儿女,更能体会往日母亲的爱心。我不再能天天与母亲相处,也看不到她在晨曦中梳理头发的样子,只是惊觉那发髻已明显变小。她仍然梳着相同样式的髻子,

但是,从前堆满后颈的乌发,如今所余已不及原来的四分之一。⑥近年来,母亲的身体已大不如前。由于心脏机能衰退,不得不施行外科手术。她十分害怕,幸而一切顺利,

经过一夜安眠之后,母亲终于渡过难关。数日后,医生准许母亲下床活动,以促进伤口愈合。可是,母亲忽然

变得十分软弱,不再是从前翼护着我们的那位大无畏的妇人了。每隔一日,我便为她擦洗身体。起初,我们

两个人都有些忸怩。母亲一直嘀咕着:“怎么好意思让女儿给我洗澡呢!”我用不太熟练的手法,小心地为

她擦拭身子。没想到,她竟然逐渐放松,终于柔顺地任由我照料。我的手指遂不自觉地带着一种母性的慈

祥和温柔,爱怜地为母亲洗澡。我相信,我幼小的时候,母亲也一定是这样慈祥温柔地替我沐浴的。我突然

分辨不出亲情的方向,仿佛眼前这位衰老的母亲是我娇宠的婴儿。⑦洗完澡,换一身干净的衣服,母亲觉得舒畅无比,更要求我为她梳理因久卧病床而蓬乱的头发。我们拉了

一把椅子到窗边,闲聊着,不久,就变成我一个人的轻声絮聒。母亲背对我坐着,我看不见她的脸。许是困了吧?我想她大概舒服地睡着了,像婴儿沐浴后那样……嘘,轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发,依照幼时

记忆中的那一套过程。不要惊动她,不要惊动她,让她就这样坐着,舒舒服服地打一个盹儿吧。(作者:林文月。有删改)1.本文由“我”给母亲梳理头发写起,主要回顾了母亲哪几方面的事情?请从母亲的角度简要概括。(4分)2.第②段为什么用大量笔墨描写母亲在晨曦中梳理头发的场景?请结合文章内容简要分析。(4分)3.从词语运用、修辞方法中任选一个方面,赏析文中画线的语句。(4分)嘘,轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发,依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她,不要惊动她,让她就

这样坐着,舒舒服服地打一个盹儿吧。4.本文的主旨,有人认为是抒写家庭亲情,有人认为是对老年人生活状态的关注。你赞同哪种看法?请结合

文章内容加以探究。(4分)二、1.答案①母亲总喜欢在清晨梳理头发。②母亲把全部精力都放在家事上。③母亲关心子女的读书情

况。④母亲手术后接受“我”的照料。(意思对即可。一方面1分,共4分)解析本题考查概括、提炼文中信息的能力。解答这类题必须在读懂全文大意的基础上,把握每段的意

思,梳理出文章主要内容。由文章第②段第一句话“小时候,最喜欢每天早晨睁眼时看到母亲梳理头发”

可概括出第①点;从文章第③④⑥段可分别概括出第②③④点,第③④段的第一句分别是每段的中心句,就

是答案;第⑥段主要写的是母亲手术后“柔顺地任由我照料”。2.答案①突出母亲长发的乌黑浓密,表现了母亲年轻时的优雅、美丽。②表达了“我”对母亲长发的羡

慕,对母亲梳理头发动作的喜欢。③与母亲后来头发的花白、稀薄形成鲜明对比。④为母亲手术后要

“我”为她梳理乱发做铺垫。(意思对即可。一点1分,共4分)外公虽是木匠,但外婆是个病身子,加上上有老下

有小,没有余钱给就要出嫁的母亲买木材做嫁妆,小木匣成了母亲唯一的陪嫁。她一边数着,一边笑着,向家里走去。(3)注意侧面描写,侧面描写往往包含作者的感情倾向,为主人公性格定位起重要作用。“面里加两个煎鸡蛋”的厚待让“我”和父亲深受感动,“我”和父亲愿意留在这

个条件艰苦的村小。我骑上我的第一辆自行车离开了车站的货仓,初秋的阳光洒在南京的马路上,仍然热辣辣的,我的心也是

热的。民间说柳木生在河边,属阴,天性避火。说是大哭,其实并没有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住

袖子,一边走,一边哭。就结构而言,这样的结尾更能突出陈老师的认真负责,深化了主题。人)”;第 段提出“做点什么才能让这个世界变得更好”的问题,然后做出回答,“尽自己的一份责任,用再结合文章内容加以分析即可。结合语境,按照要求赏析。“您记不记得家里有哪些人?叫什么名字?”保安拿着厚厚的小区住户明细册问。联系上下文可知,“灯如红豆”化用了“灯如红豆最相思”,富有

诗意。母亲说火软一些,她就挑松柴火,只放枯枝

败叶;母亲说火硬一些,她就燃起硬柴,将火烧得旺旺的。我轻轻扭动钥匙,打开小木匣,一股说不出的厚重味儿扑面而来。⑦我们排着队,很小心很紧张地往楼梯上迈步,一步步迈得很慢。还没等大家明白这是怎么一回事,秋明又把玻璃棒的另一端在墨水里轻轻一搅,淡蓝色的墨水

又变回了刚才的茶水。⑧一年后,王校长问父亲,你还代吗?父亲一头雾水,说,当然还代,教书挺好的,不代,这里的孩子怎么办?王校

长握住父亲的手,哽咽着说,谢谢。每

次回去,不管什么时间到家,奶奶第一件事就是拨开煤火眼儿先搁上鏊子烧着,然后从面布袋里挖面,准备和解析本题考查对文章内容的理解分析能力。可从四个方面回答,一是塑造人物形象方面,“垂在背后的

一头乌亮的长发”“均衡而标致的髻子”等表现了母亲的优雅、美丽;二是表达情感方面,“我真是百看

不厌”“心里好羡慕那一头长发”写出“我”对母亲美丽长发的羡慕,对母亲娴熟梳头技巧的喜爱;三是

情节内容方面,推动故事情节的发展,与第①段中“花白的发根”“如今却变得如此稀薄”形成对比;四是

结构方面,对下文情节有铺垫作用。注意分点作答,用词要准确。3.答案(“词语运用”示例)“轻轻柔柔”,运用叠词,强调了“我”为母亲梳理头发时的小心翼翼,体现

了“我”照料母亲时的细心。(典型词语,1分;分析,3分。共4分)(“修辞方法”示例)“不要惊动她,不要惊动她”,运用反复的修辞方法,突出了“我”不愿打扰母亲休息

的心理,表现了“我”对母亲的呵护关爱。(相关语句,1分;修辞方法,1分;分析,2分。共4分)(任选一方面,意思对即可。共4分)解析本题考查赏析记叙文语言的能力。解答本题,可任选一方面作答。若选择词语运用,则要先找出句

中可赏析的词语,一般为形容词或动词,如画线句中“轻轻柔柔”就形容“我”为母亲梳头时动作的小心

翼翼;若选择修辞方法,则先点出哪里运用了什么修辞方法,再分析其表达效果,如“不要惊动她,不要惊动

她”,这是反复的修辞方法,反复往往具有突出强调的作用,在这里就突出了“我”不愿打扰母亲休息的心

理,表现出“我”对母亲的关爱。4.答案(示例1)赞同“抒写家庭亲情”的看法。“选购食物”“洗晒球鞋”“削铅笔”等事情,表现了

母亲对子女的呵护;为手术后的母亲洗澡、梳头等事情,表现了女儿对母亲的孝心。全文洋溢着浓浓亲

情。(示例2)赞同“对老年人生活状态的关注”的看法。母亲头发从“乌黑浓密”到“花白而稀薄”,母亲从

以前的“大无畏”到手术后的“十分软弱”,“母亲却在我们忙于成长的喜悦中不知不觉地衰老”等内

容,都表达了“我”对年迈母亲的爱怜、对母亲衰老的无奈。文章流露出对老年人生活状态的深切关注。(表明观点,1分;结合相关内容,1分;分析,2分。共4分)解析本题考查对文章主旨的理解能力。题干中提供的两种看法都有道理,选出你赞同的一种分析即可,

注意结合原文内容,切记不要两种都答。如赞同“抒写家庭亲情”的看法,从母亲的角度来谈,则要写她给

予子女无微不至的关爱,对家庭无私付出;从“我”的角度来谈,则要写当母亲年迈和手术后,“我”给予

母亲无微不至的照顾。这都体现了浓浓的亲情。如赞同“对老年人生活状态的关注”的看法,则从母亲

头发由黑到白的变化、母亲身体的变化、母亲逐渐衰老等方面谈。解题思路首先要明确自己的观点,赞同哪一种;然后从文中找出能体现自己观点的相关句子,再结合自己

的观点进行分析。三、(2018河南,7—10)阅读下文,回答问题。(16分)父亲的长笛小时候,每天晚饭后,父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。那时,她特别爱听,笛声一响,她就用跑调的声

音跟着哼唱。母亲也停下手边的活,侧耳倾听,发丝垂在脸上,格外柔美。夏天的傍晚,父亲有时会拿着长笛去巷口儿。邻居们说:“来来,吹一段儿!”“吹一段?”父亲似问似答,将

长笛横放嘴边。清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来,如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着,

孩子们停止嬉闹,围在父亲身边,眼里充满了好奇与崇拜。她开始讨厌父亲吹长笛,是小学五年级的时候。那天晚上,她写完作业后,父亲又拿出长笛来吹。笛声刚响,

她就大吼一声:“唉呀!别吹了好不好!烦死人了!”笛声戛然而止。她看也没看父亲一眼,转身跑回自己屋

里。她三年级时,父亲的工厂倒闭。两年后,左腿残疾又没技术的父亲被安排当了环卫工,负责她学校周边街区

的卫生。那天,一个捣蛋鬼在班里嚷嚷:“门口那扫地的老大爷是小敏她爸!”顿时,嘘声、哄笑声连成一

片。她感到无地自容,趴在桌上哭了。那一刻,她只恨父亲没出息!她毕竟还是个懂事的孩子,没有把这事告诉父母,只是不再喜欢父亲吹长笛了,每次父亲一吹就被她狠狠制

止。渐渐地,家里就听不到笛声了。上了初中,离家远,她从不跟别人提家里的事。可事情就这么巧,父亲工作间隙坐在环卫车旁的马路牙子上

吹长笛,竟被电视台记者录进了镜头。节目播出后,恰巧被她老师看到,把这事当作励志故事讲给同学们听,

班里爽直的同学对她说:“小敏,你爸好酷啊,扫大街还忘不了吹笛子!”她万万没想到自己极力隐藏的父亲,就这样被曝光在全班同学面前。她忍无可忍,到家就跟父亲吵:“你说

你扫个垃圾,还吹什么长笛,丢人都丢到电视上去了,我都快没脸活了!”“啪”的一声,母亲的巴掌落在她

脸上:“你个没良心的,你怎么这样说你爸!要不是你,你爸……”“别跟孩子瞎说八道!”父亲喝住了母亲。“你可是听着你爸的笛声长大的呀!你小时候那么爱听,你爸干一天活儿回来,多累都吹给你听……”父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她。她还是悄悄拿走长笛,扔进了城外的小河里。虽然那一刻她心

里也有丝丝的不舍。她等着父亲爆发,然而,没有。自此,父亲再没提过长笛的事儿。多年以后,她有了孩子,懂得了做父母的艰辛。她对父母很好,常给他们买吃的穿的。儿子初一那年,学校要

开“感恩”主题晚会,儿子在家练唱《父亲》这首歌:“想想您的背影,我感受了坚韧;抚摸您的双手,我摸

到了艰辛……我的老父亲,我最疼爱的人,人间的甘甜有十分,您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍,唱得

她心里一阵阵酸,一阵阵疼……第二天,她买了一支上好的长笛,给父亲送去。父亲先是一愣,随即欣喜地摩挲起来。她吞吞吐吐,说:“爸,

对不起,当初是我扔了您那长笛。”父亲一笑:“傻丫头,我早知道是你干的。”母亲走过来:“还是闺女

疼你呀!你这条腿没白断,委屈没白受啊!”“腿?没白断?”她吃惊地问。“还不是因为你三年级那年非吵

着要电子琴,你爸为了挣钱给你买琴,大雪天骑车去给人家送货,摔断了腿……”“哎!跟孩子提这些干啥!都是过去的事儿了。”父亲笑着打断母亲,转脸看她。她赶紧抹一把泪,挤出笑来,说:“来来,吹一段!”

“吹一段?”父亲似问似答,将长笛横放在嘴边。久违的笛声,从父亲嘴边漫延开来,飞扬在屋子的各个角落,她跟着哼唱,母亲则满脸温柔,鬓角的白发泛着

银光,格外柔美。(作者:赵文静。有删改)1.请以长笛为线索,从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。(4分)2.下面的语句是如何描写笛声的?请简要赏析。(4分)清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来,如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着,孩子们停止嬉闹,

围在父亲身边,眼里充满了好奇与崇拜。3.请品读下面的语句,联系上下文揣摩她和父亲的心理。(4分)她赶紧抹一把泪,挤出笑来,说:“来来,吹一段!”“吹一段?”父亲似问似答,将长笛横放在嘴边。4.母亲这一形象在文中起什么作用?请结合全文简要分析。(4分)三、1.答案①父亲爱吹长笛,经常吹给女儿听。②父亲因女儿讨厌、制止他吹长笛,所以不在家里吹长笛

了。③父亲因女儿扔了他的长笛,从此不再提长笛的事儿。④父亲因女儿给他买来新长笛,又吹起了长

笛。(意思对即可。一点1分,共4分)解析

题中已有明确的提示:以“长笛”为线索概括“四件事”。第一、二自然段是第一件事,小时候父

亲爱吹,女儿爱听;三、四、五自然段讲了女儿开始讨厌父亲吹长笛;六、七、八段讲了女儿扔掉父亲的长

笛,父亲从此不再提长笛;最后三段讲了女儿重新给父亲买了长笛,父亲又吹起长笛的故事。概括前可以先

划分好文章层次,文中如“小时候”“是小学五年级的时候”“上了初中”“多年以后”等表时间的词

句都是非常明显的标志。2.答案(示例1)①用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或:用“漫延”形象地写出笛声的扩散、

飘扬。②用比喻的修辞方法,把笛声比作小河流水,表现笛声的清脆悠扬。③通过描写大人和孩子们的动作、神态,表现了笛声的悦耳动听。(意思对即可。第①②点一点1分,共2分;第③点2分。共4分)(示例2)①正面(直接)描写。(1分)用比喻的修辞方法,把笛声比作小河流水,表现笛声的清脆悠扬。或:用

“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或:用“漫延”形象地写出笛声的扩散、飘扬。(意思对即可。

1分)②侧面(间接)描写。(1分)通过描写大人和孩子们的动作、神态,表现了笛声的悦耳动听。(意思对即

可。1分)(共4分)解析由“如何描写笛声”可知是要求考生赏析句子的写作手法。可从直接描写和间接描写来答,再加

上修辞方法的运用。第一句直接描写笛声,第二句通过写大人和小孩们的反应从侧面描写了笛声的优

美。“如哗啦啦的小河流水”运用的是比喻的修辞方法。分析时要注意结合原文。3.答案她的心理:①得知父亲断腿的真相后,伤心自责(为父亲对自己的隐忍和宽容而感动)。②不想让父

母看到自己流泪,想让父母开心(想活跃气氛)。(意思对即可。一点1分,共2分)父亲的心理:①为女儿的理

解、体贴而欣慰。②为自己能重新吹长笛而高兴。(意思对即可。一点1分,共2分)(共4分)解析心理可从神态、动作和语言等方面来挖掘,如“抹一把泪”“挤出笑”是为了掩饰,是不想让父母

看到自己流泪,想让父母开心;“似问似答”等看似漫不经心,却写出了父亲内心的欣慰和高兴。注意当时

的故事背景,学会结合上下文分析。失分警示作答时一定要注意审题,是“她和父亲的心理”,不要缺少了某一个人,否则将会失去一半的分。4.答案①从情节看,母亲的话设置悬念,引发读者的疑问;又是母亲的话交代父亲断腿的原因,使情节有波

澜、更完整合理。②从人物形象看,母亲打她、训斥她与父亲的沉默形成对比,表现父亲的隐忍和对女儿

的爱,突出父亲的形象。③从主题看,母亲在听父亲吹长笛和她哼唱时流露出的幸福,突出了家庭的和谐、

温馨,丰富了文章的主题。(意思对即可。第①点2分,第②③点一点1分,共4分)解析

本题考查分析人物形象的作用的能力。人物形象的作用一般可从“情节”“主题”两个角度分在口耳传承

的古歌中,它的历史还更加久远深厚。青茄子、红茄子,自菜园摘回,随便划几刀,在水里浸出黑汁,挤干。在你面前的草地上争食,甚至大胆地跳到人的脚前来。她紧张地盯着火柴

盒。要不,为何老猫都喜欢偎着灶口?”母亲望了她一眼,说了平生第

一句软话:“闺女,等你也要靠偎灶驱寒时,你就回妈这儿。④“是叫我吗?”老人点点头,快步来到我面前:“先生刚才在‘泥人轩’买了一尊泥塑?”我赶忙摇头。如此潮润的沃土,瞅着都会口舌生

津,谅也不会长时被闲置的。而且前后衔接

要自然,要界限分明。“奶奶

的手怎么不怕烫?”我奇怪。解析本题考查对文章内容及主题的理解能力。解析本题考查概括文章内容的能力。母

亲积极面对生活的态度,照亮了我们艰难生活的每一天。然而,整个八十年代到九十年代初,我住在祖居的老屋读书写字,没有看见过一只斑鸠。“多了,那好呀!”我说。(2)“大胖桃子的丰满可爱”“竹篮子的单薄负重”都体现了人的特点,可以从拟人的修辞角度赏析。透过林隙,我看见它像一个红色的车轮,就要滚进西边的山沟里去了。他终于抑制不住,发出

狂野的喊叫,然后野兽似的狂奔,他在疯狂中忘我地歌唱生命的愉悦和青春的奢华。母亲被寂寞所困的情形,令人感到凄楚”,可以归纳

出“老人们对情感交流的渴望,希望引起人们关注”这一主题;从文中母亲精心照顾蜗牛,“似乎又有了需

精心照料和养育的儿女了”“很久很久地守着”,可以归纳出“对小生命的爱”。毕剥的鞭炮声中,马打着响鼻,像是凯旋,人散了。析。解答此题,要结合文中母亲的语言、神态、动作等加以分析。如第七自然段母亲欲言又止的话设置

了悬念,同时母亲的训斥与父亲的隐忍形成对比;最后两段通过母亲的话交代了父亲断腿的原因;等等。母

亲这一形象推动着故事情节的发展。失分警示本题是让分析“母亲”这一形象在文中的作用,不要误答成“分析母亲的人物形象”。四、(2017河南,7—10)阅读下文,完成下题。(16分)唯有垂杨管别离①病房里的岳老师和那个小病号之前互不相识。他们一个是一所小学的语文老师,但那所小学已经关闭

多年,岳老师事实上好多年都没当老师了;一个是只有七岁的小男孩,三岁就生了骨病,自此便在父母带领

下到处求医,学校,他一天都没踏足过。②在病房里,他们首先是病人,其次,他们竟然变作老师和学生。四十多岁的岳老师,早已被疾病和疾病带来

的争吵、伤心、背弃折磨得满头白发。[A]可是,当她将病房当作课堂以后,某种奇异的喜悦降临了,她那

终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。[B]每一天,只要两个人一输完液,她马上就开始给小病号上课。虽

说从前她只是语文老师,但在这里她却什么都教,古诗词,加减乘除,英文单词……③每当病人和陪护者挤满病房之时,便是岳老师一天中最神采奕奕的时候——她总是有意无意地提出许多问题来考小病号。如果小病号能在众人的赞叹中结束考试,那简直就像是有一道神赐之光破空而来,照

得她通体发亮。但小病号生性顽劣,只要病情稍好,就在病房里奔来跑去,岳老师的问题便经常答不上来。

比如哪首诗中的两句,上句是“长安陌上无穷树”,下一句,小病号一连三天都没背下来。④这可伤了岳老师的心。到最后,小病号也愤怒了:“我反正活不了几年了,还背这些干什么?”小病号问

完,岳老师借口去打开水,到了走廊,就开始大哭。说是大哭,其实并没有发出声音——她用嘴巴紧紧地咬住

袖子,一边走,一边哭。走到开水房前,她没有进去,而是靠在潮湿的墙壁上,继续哭。⑤自此之后,岳老师没有罢手,反倒是教他更多,甚至,跟他在一起的时间也更多。她跛着脚,跟在小病号后

面,给他喂饭,让他喝水,还陪他去院子里,采一朵叫不出名字的花回来。小病号的病更重了,要转院去北

京。听到这个消息后,她夜夜难眠。⑥深夜,借着走廊上的微光,她坐在长条椅上写写画画。她要在小病号离开之前,给他编一本教材。这本教

材上什么内容都有,有古诗词,有加减乘除,也有英文单词。⑦微光映照下的她,让人感慨:无论如何,这一场人世,终究值得一过。死亡是人人都无法逃脱的命运,但是

你至少要留下抗争的痕迹。⑧一大早,小病号就要去北京了。他跟病房里的人一一道别,自然也跟岳老师道别。可是,那本教材,虽说只

差一点点就要编完,终究还是没编完。岳老师将它放在小病号的行李中,然后捏了捏他的脸,跟他挥手。如

此,告别便潦草地结束了。⑨几分钟后,有人在楼下呼喊着岳老师。开始,她全然没有注意,只是呆呆地坐在病床上不发一语。突然,她

跳下病床,跛着脚,狂奔到窗户前,打开窗子。于是,全病房的人都听到喊声,是小病号。他在院子里扯着嗓

子喊出来的竟然是一句诗:“唯有垂杨管别离!”可能怕岳老师没听清楚,他继续喊,“长安陌上无穷树,唯

有垂杨管别离!”喊了一遍,再喊一遍,“长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离!”⑩离别的时候,小病号终于完整地背出了那两句诗。岳老师却并没有应答,她正在大哭——一如既往,她没

有哭出声来,而是用嘴巴紧紧地咬住袖子。除了隐忍的哭声,病房里只剩下巨大的沉默。似乎人人都知道,此时此地,哭泣,就是她唯一的垂杨。(作者:李修文。有删改)1.面对厄运,岳老师带着小病号留下了哪些“抗争的痕迹”?请简要概括。(4分)2.岳老师两次大哭的原因分别是什么?请具体分析。(4分)3.根据括号内的要求,赏析第②段中画横线的句子。(4分)[A]可是,当她将病房当作课堂以后,某种奇异的喜悦降临了,她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。

(从描写方法的角度)[B]每一天,只要两个人一输完液,她马上就开始给小病号上课。(从词语运用的角度)4.本文以“唯有垂杨管别离”为题有何妙处?请简要分析。(4分)四、1.答案①岳老师在病房里给从未踏足过学校的小病号上课。②岳老师在小病号愤怒发问后,不仅教他更

多,还给他喂饭,让他喝水,陪他采花。③岳老师听说小病号要转院,为小病号编写教材。④岳老师听到小病

号离别时背出了诗,大哭起来。(意思对即可。一点1分,共4分)解析本题考查概括情节内容的能力。先看“抗争的痕迹”一词出现在第几段,理解其含义,再依次筛

选、概括。“抗争的痕迹”出现在第⑦段,仔细阅读“感慨”的内容来理解“抗争的痕迹”的含义。由

“终究值得一过”“人人都无法逃脱”“至少”可知,该词的含义是:死亡不可怕,但不能屈服于命运,要

努力活着,而不是在消极中度过余生。明确了这一点,再从前后文找到岳老师积极面对生活的做法就可以

了。2.答案第一次大哭的原因:①小病号“反正活不了几年”的话深深刺痛了她;②为自己只顾教学,忽视了

小病号的感受自责。(意思对即可。一点1分,2分)第二次大哭的原因:①为与小病号离别而伤感;②为小病号背出诗而欣慰、激动。(意思对即可。一点1分,

2分)(共4分)解析本题考查分析概括文章内容的能力。岳老师第一次哭在第④段,结合④⑤两段来理解岳老师的心

情。直接原因是小病号的话“活不了几年”,让她为生命痛心;间接原因,结合第⑤段中岳老师的表现“反

倒是教他更多”“跟他在一起的时间也更多”可看出,岳老师做出了改变,说明哭中含有之前对自己不够

关心小病号的自责。岳老师的第二次哭在文章末段,直接原因是小病号终于背出了那句诗,并以背诗的形

式与岳老师告别,岳老师的哭中含有深深的感动、欣慰——小病号终于理解了她的苦心,哭中也含有深深

的不舍——也许是生离死别。3.答案

[A](示例)从“终年苍白”到“一丝红晕”,抓住脸色变化这一细节,表现出岳老师成为小病号老

师后的成就感和喜悦之情。[B](示例)“每一天”“一输完液”“马上”等表示时间的词语连用,写出了岳老师利用一切可利用的时间抓紧给小病号上课的情形。(一句2分,共4分)解析本题考查赏析文中重要语句的能力。[A]先确定是人物描写,然后确定是神态描写,再分析人物心情

——喜悦。[B]从词语运用的角度赏析句子,一般要看动词、形容词或副词。此句中“每一天”“一输完

液”“马上”等词语,表现出岳老师迫不及待地要给小病号上课的心情。4.答案①暗示文章的主要情节是岳老师教小病号背诵这句诗。②奠定了全文哀而不伤的感情基调。③

凝聚了小病号对岳老师的留恋、感激之情。④诗意地揭示了文章的主旨:面对厄运,唯有抗争才能体现生

命的意义。(答出任意两点,意思对即可。一点2分,共4分。若有其他答案,言之成理,也可酌情给分)解析本题考查理解标题含义及其作用的能力。从内容情节、人物情感、文章主题、表达效果等方面去

理解。从情节方面说,文中主要情节是岳老师给小病号上课,而“唯有垂杨管别离”是授课的重要内容,所以标题暗示了文章的主要内容;从人物情感方面说,这句诗最终被小病号记住了,小病号用它与岳老师道

别,表现出小病号对岳老师的依恋、感激之情;从主题方面说,诗句背后隐含着岳老师对生命的态度——病

房里的生命也有诗意,要与命运抗争;从表达效果方面说,以诗句为题,增添了文章的诗意。同时,写一种离

别,或者说是生离死别,轻描淡写地用一句诗来表达,奠定了文章哀而不伤的基调。疑难突破分析标题含义及其作用(1)分析标题的修辞义。将标题中运用的修辞还原后理解。有些文章标题中运用了修辞,要先将它的本义

还原,再进行分析。(2)把握文章情感的出发点。如“热爱生命”这一标题,无非是表达对生命的热爱,这也是标题的含义。(3)理解标题的双关义。标题含义一般可从表层含义和深层含义两方面来分析。如《爸爸的花儿落了》一文,标题的表层含义是夹竹桃凋谢,深层含义则是父亲去世。(4)把握文章标题的象征义。如高尔基的《海燕》以“海燕”为题,象征着勇敢坚强、乐观自信、拥有献

身精神的无产阶级革命先驱者。(5)寻找文眼。如《心声》一文,就在“心声”这一标题中透露出情感主旨,其标题的含义当然要围绕文章

主旨来分析。理由:从选材角度看,文章叙述了莉君因疫情滞留娘家,与母亲朝夕相处,增进感情的故事;从主题角度看,文

章表现了母亲对儿孙们的浓浓亲情,以及莉君对母亲的理解和爱。“小妞!吃饭啦,还不给我回家!”你

瞧,已是吃大家饭的黄昏时分了呢。我有记事能力的时候就认识并记住了斑鸠。(1)从修辞的角度,品析第⑤段画线的句子。读⑨— 段,请简要概括作者所说“更深层面”的“不安全感”指的是什么。我想锁早一天买晚一天买没事儿,下班

后便拉着同学一起吃晚饭。这些都使得家乡的茶更“醇”。天大亮时,村子中心的磨盘前

已聚集了好多麦客。语句:我仿佛看见了,看见了那个美丽的家伙款款而来……本题的难点在于要把中年妇女的优缺点都用两个四

字短语表述出来,尽管没有要求必须使用成语,但是对于一些词语积累较少的同学来说还是有一定困难

的。但是,河不是溺死

人的,而是养活人的。爷爷对我父亲说,你必须得去代课,鹰嘴岩小学是离不得

人的。他们的想法是趁着年轻,多干几年,

等攒够些钱后,回老家开餐馆。解析“司机一愣”“微笑”属于神态描写,生动地写出了司机心态的变化;“忘了带钱也拉你,请上来

吧”属于语言描写,虽然“我”没带钱,但司机也拉“我”,表现了他的善良、乐于助人。结合语境,理解文中第⑦段中加点词语“凶猛”的含义。③出差回来,妻小声对我说:“咱妈那木匣子里装的是什么宝贝啊?”(2)女儿也来水边探求黄河的浸礼。而且前后衔接

要自然,要界限分明。从明德门至长安路一程五元,然而这司机就是靠一程五元

的累积维持生计的。五、(2016河南,8—11)阅读下文,完成下题。(16分)母亲养蜗牛父亲去世后,母亲来北京跟我住。我忙于写作,实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形,令人感到凄

楚。楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。那几个小东西,只有小指甲的一半儿大,粉红色,半透明,可爱极了。母亲非常喜欢这几个小生命,将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里,还预先垫了潮湿的细沙。母亲似乎又

有了需精心照料和养育的儿女了。她经常将那小铁盒儿放在窗台上,盒盖儿敞开一半,让那些小东西晒晒

太阳。并且很久很久地守着,怕它们爬到盒子外边爬丢了。它们爱吃菜心儿,母亲便将蔬菜最嫩的部分细

细剁碎,撒在盒儿内。母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。那种感情,是与小生命的一种无言的心灵交流。有时,为了讨母亲欢心,我也停止写作,与母亲共同观赏。八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣:“奶奶,它们能长多大啊?”“能长到你的拳头那么大呢!”“奶奶,你吃过蜗牛吗?”“吃?……”“奶奶,我想吃蜗牛!我还想喝蜗牛汤!我同学就吃过,说可好吃了!”“可……它们现在还小啊……”“我等它们长大了再吃。不,我要等它们生出小蜗牛以后再吃,这样我就可以一直有蜗牛吃了。奶奶你说

是不是?”母亲愕然。我阻止他:“不许存这份念头!不许再跟奶奶说这种话!”儿子眨巴眨巴眼睛,受了天大委屈似的,一副要哭

的模样。母亲便说:“好,好,等它们长大了,奶奶一定做给你吃。”从此,母亲观看那些小生命的时候,儿子肯定也凑过去观看。先是,儿子问它们为什么还没长大,而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。后来是,儿子确定地说,它们已经长大了,不是长大了一些,而是长大了许多。而母亲总是摇头——根本就没

长。然而,不管母亲和儿子怎么想,怎么说,那些小生命的确是一天天长大着。壳儿开始变黑变硬了,它们的头和

柔软的身躯,从背着的“房屋”内探出时,憨态可掬,很有妙趣了。母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。“奶奶,它们就是长大了吧?它们再长大一倍,就该吃它们了吧?”“不行。得长到和你拳头一般儿大。你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗?”“奶奶,我不想等了,现在就要吃,只吃一次,尝尝什么味儿就行了。”母亲默不作答。我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。趁母亲不在家,我将儿子拉至跟前,对他讲奶奶一生多么地

不容易;讲自爷爷去世后,奶奶内心的孤独和寂寞;讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说:“爸

爸,我明白了,如果我吃了蜗牛,便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。”从此,儿子再不盼着吃蜗牛了。一天晚饭时,母亲端上一盆儿汤,对儿子说:“你不是要喝蜗牛汤吗?我给你做了,快喝吧。”我狠狠瞪儿子

一眼。儿子辩白:“不是我让奶奶做的!”母亲朝我使了个眼色。我困惑地慢呷一口,鲜极了!但那不是蜗

牛汤,而是蛤蜊汤……其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了,放于楼下花园里的一棵老树下。她依然每日将菜蔬之最鲜

嫩的部分,细细剁碎,撒于那棵树下……一天,母亲说:“我又看到它们了!它们好像认识我似的,往我手上爬。”我望着母亲,见母亲满面异彩。那

一刻,我觉得老人们心灵深处情感交流的渴望,令我肃然,令我震颤,令我沉思……(作者:梁晓声。有删改)1.“母亲养蜗牛”的故事可谓波澜起伏。请将相关情节填写在下面横线处。(4分)(1)①

。波澜顿起。(2)蜗牛逐渐长大,母亲刚将蜗牛移入新居,儿子却说现在就要吃蜗牛。波澜再起。(3)②

。波澜又起。2.结合具体内容,说说第三自然段在文中的作用。(4分)3.细读文中画横线的句子,任选一个角度分析作者是怎样表现人物心理的。(4分)4.本文的主题是什么?请写出两个方面,并结合具体内容简要分析。(4分)五、1.答案①蜗牛尚小,母亲精心照料,儿子却说要吃蜗牛②蜗牛长大了,儿子已放弃吃蜗牛的念头,母亲却突然端出一盆“蜗牛汤”(意思对即可。一处2分,共4分)解析“吃蜗牛”这件事可谓一波三折,开始时蜗牛较小,儿子却说要吃;再大一点,儿子却说现在就要吃;

跟儿子谈过话后,儿子打消了吃蜗牛的念头,这时母亲却端出了一盆“蜗牛汤”。梳理出这一思路,即可概

括出答案。2.答案①突出了母亲对蜗牛照料的精心,表现母亲对蜗牛的喜爱或突出蜗牛对于母亲的特殊意义。②为

下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节作铺垫。(意思对即可。一方面2分,共4分)解析从本段来看,“母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了”“很久很久地守着”“便将蔬菜最

嫩的部分细细剁碎,撒在盒儿内”,这些表现了母亲对蜗牛的喜爱,对蜗牛的特殊感情,也为下文舍不得蜗牛被吃掉埋下伏笔。3.答案(示例1)通过人物的语言(对话)表现人物心理。从儿子的话语中,表现出儿子想吃蜗牛的急切心

理;从母亲看似矛盾的话语中,表现出母亲为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。(示例2)用人物说话的语气变化表现人物心理。儿子先疑惑后确定的语气变化,表现了他想吃蜗牛的急切

心理。母亲先肯定后否定的语气变化,显示了她为蜗牛长大感到的自豪和舍不得蜗牛被吃掉的心理。(示例3)选取能突出人物心理的词语表现人物心理。写母亲时,先用“肯定”“分明”来突出她看到蜗牛

长大时的自豪,后用“总是”“根本”表现她舍不得蜗牛被吃掉的心理。写儿子时,用“确定”“已经”

“许多”突出他想要吃蜗牛的急切心理。(任选一个角度,分析合理即可。4分。若有其他角度,言之成理也可酌情给分)解析分析人物的心理时要考虑两个人物——儿子和母亲。可以从两个人物的对话中揣摩人物的心理,也可以从表现人物心理的词语入手加以分析。儿子开始时问“为什么还没长大”,最后“确定地说,它们

已经长大了”,因为蜗牛长大了他就可以吃了,写出了他心情的急切;母亲开始时说“它们分明已经长大

了”,最后说“根本就没长”,因为蜗牛长大了就要被吃掉,写出了她的不舍。解题关键揣摩人物的心理一般可以从语言、动作、神态等方面入手,选一个角度结合文章具体内容分析即可。4.答案①表现老人们对情感交流的渴望,希望引起人们关注。文章开头点出母亲寂寞;中间写母亲精心

照料蜗牛,和蜗牛进行心灵的交流;结尾提醒人们给予关注。②表现浓浓的亲情。母亲爱孙儿,虽然舍不得蜗牛,却从未回绝孙儿吃蜗牛的请求,最后用巧妙的办法满足

了孙儿的要求。孙儿爱奶奶,当明白自己的要求会剥夺奶奶的欢乐时,就再也不提吃蜗牛了。“我”爱母

亲,能体察到母亲的寂寞和欢乐,常停止写作陪母亲观赏蜗牛,并说服儿子不再想要吃蜗牛。③表现对小生命的爱。母亲像呵护儿女一样养蜗牛,舍不得伤害蜗牛,最后将能独立生活的蜗牛放生并继

续照料它们。(写出任意两个方面,分析合理即可。一个方面2分,共4分。若有其他理解,分析符合文意也可酌情给分)解析从文章开头“我忙于写作,实在抽不出空陪她。母亲被寂寞所困的情形,令人感到凄楚”,可以归纳

出“老人们对情感交流的渴望,希望引起人们关注”这一主题;从文中母亲精心照顾蜗牛,“似乎又有了需

精心照料和养育的儿女了”“很久很久地守着”,可以归纳出“对小生命的爱”。可以从不同的角度归

纳主题,言之有理即可。失分警示此类题往往会因为忽略“结合具体内容简要分析”这一要求而失分。一、(2020河北,14—18)阅读下面文字,回答问题。(15分)南瓜·茄子·小鸡一南瓜苗在围墙上的破脸盆里早已秧好,可以移栽了。天阴沉沉的,挑一担火粪,在小麦地靠近坟包处,挖几个坑,火粪捧进去填实。火粪肥力足,土质里含有草木

灰、刨花灰……蓬松得很,无需小铲子,直接用手指掏个洞,将南瓜苗扶上,培土,浇水。B组2016—2020年全国中考题组

妈妈说:“水要慢慢浇,才洇得深……”第二天,如果是个晴天,就不要偷懒,趁早饭前,摘几片树叶子去把新栽的南瓜苗盖上,免得被太阳晒蔫了。

还是要浇水的,急不得,慢慢洇。黄昏,也要去浇一遍水。过不了几日,南瓜苗养活了。妈妈对待瓜苗的耐心、仔细和爱惜,叫人自小懂得人与万物的深厚关系。后来,每次听柴可夫斯基的《船歌》,便会想起乡下岁月。钢琴一点点地往纵深处探,与我给南瓜苗浇水何等

相似呵,一点点地,一点点地往下滴,生怕冲垮了火粪,怕它疼似的,爱惜着,恰如春风微拂……南瓜苗旁边耐不住寂寞地长了七八株野草,用小锄头尖轻轻勾掉,顺便给南瓜苗松松土,再铺一把枯稻草上

去,最好再描点儿淡肥。妈妈一边侍弄,一边告诉我,肥力太足会把南瓜苗烧死,所以粪要兑水稀淡点。我努

力地记住这些——想着将来,也要自立门户,一定要把庄稼活做好了。哪知道,一辈子忘不了。接下来,南瓜长高了,分了好几个杈,开始牵藤。植物有野性,却没眼睛,抹黑儿一样,触须四处探,总不明白似

的,妈妈就来引导,把这些触丝往坟包的方向引,它们也听话,一直往那里长去。太快了,不及半个月,藤蔓将

整个坟包覆盖住了,巨大的叶片上白筋纵横,通常,这样的品种结出的瓜糯而甜。皖南当地的南瓜是蒲团状的,扁扁圆圆的,好看,天生是艺术品。同事的伯伯是位画家。有一天,她说想让伯伯画一幅画送我,问要怎样的。我脱口而出:“就画一个我们皖南的蒲团南瓜吧,最好上面停一只蚂蚱。”我随口一说,就忘记了。多日后,同事带来一幅画,画框都装好了。她说,伯伯特地去皖南采风,专门拍了南瓜回来画……伯伯何等艰

辛,为一个蒲团南瓜。这幅画挂在餐厅许多年,映照着一个清寒之家一日三餐的朴素、寡淡,佳趣天成。市场上售卖的瓜,一头大一头小,圆不圆,扁不扁,着实不耐看;吃起来,水垮垮的。二农忙时节,把结出的南瓜挑回去,放在阴凉的床下,可一直吃到冬天。南瓜烧豆角,长夏的常见菜。没有肉,倒点菜籽油光锅,囫囵烀一锅,下饭得很。除了这道菜,就是蒸茄子。

青茄子、红茄子,自菜园摘回,随便划几刀,在水里浸出黑汁,挤干。这边把米饭锅烧开,滤掉米汤,茄子倒饭

上;另备一小碗,蒜瓣切碎,加盐、菜籽油,一起蒸。锅巴香了,茄子也熟了,捞出,拌上佐料。在童年,这简直是神仙般的伙食。茄蒂不扔,攒下一盘,掰开,扯除白筋,清炒辣椒丝,就着粥,绝一味。茄蒂上有芒刺,下锅后渐软,但依然有韧

劲,吃进嘴里,抵着了上颚,微微地痒,至今犹记。在乡下,摘茄子,一摘便是半篮,留下的茄蒂可观。当今,去菜市,只能买三四个茄子,那么点儿茄蒂,怎值得吃

呢?况且,现在的辣椒早不是那个味了。当今的孩子自小吃惯大棚种植的瓜菜,他们的味蕾没有乡愁可言。三每次听埃尔加的《大提琴协奏曲》,自有小鸡出壳的茸茸感。我又要过童年了。妈妈找一个破篮子,填充几件不穿的袄裤,放二十个鸡蛋。家里那只芦花老母鸡早在几天前便开始不思粥饭了,她要尝试行一段母亲的伟大历程。妈妈就成全她。鸡毛全部松开,比平时庞大了一倍多。她爱惜地把二十个鸡蛋抱在怀里孵,认真,专注,水都不晓得跳下来

喝。每天早晚,妈妈就把她抱下来,备好稻子、水,她才勉强啄饮几口,咯咯咯地,拉一堆白色的鸡粪,就又飞

到窝里了。天下物种,皆一样,一旦做起母亲,简直往神性的路上走了:牺牲,忘我,慈悲。妈妈每晚都要把鸡蛋拿出来,放在灯下照,有时会兴奋地指给我看:“小鸡眼睛长好了呢,你看你看。”仅

一个小黑点而已。《大提琴协奏曲》流淌至后来,险象环生,我的气息快要跟不上其间的节奏了,真担心晕过去。对的,就是这

种窒息感,让我回到童年,我们家芦花鸡孵蛋同样令人窒息、焦急——冰冷的鸡蛋,怎么可以焐热了,然后长

出小鸡雏来?每天看,每天都还是那么冷冰冰的一只只鸡蛋。孩子哪有耐性静等一只小鸡破壳而出?一切都等不及了。我们喜欢去河边看燕子串花衔水,去打谷场拿个大扫把扑蜻蜓……要么,呆呆地坐在稻

草堆上,望远……直至有一天,一只只小鸡啄破蛋壳,自顾自挣出,弱弱地叫唤着,唧唧唧,唧唧唧……鸡妈妈好神气啊,脱胎换骨似的,走在前头,领着十几只(中途坏了几只蛋)小鸡雏在村里散步、啄食虫子。

白的鸡,黄的鸡,花的鸡,茸茸可爱。小鸡喜爱吃小鸡草的籽实。我们去田野里采,一捋一大把,回来撒在地上。白的鸡,黄的鸡,花的鸡,一窝蜂

地过来,抢食不已。它们一边啄,一边发出微弱的“唧唧唧”之声,是“谢谢你,谢谢你”的意思。日子一天天地往下过着,小鸡们日渐地高了,壮了,开始蜕绒毛。这时,妈妈还会去街上捉回几只小鸭、小鹅

一起养起来。多年以后方知,童年捋过无数的小鸡草,学名看麦娘。(选文有改动)1.选文写了“我”童年生活的哪几个片段?请简要概括。(3分)2.选文第一部分中加横线的句子有什么作用?(3分)3.请说说下面句子中加着重号词语的表达效果。(3分)南瓜苗旁边耐不住寂寞地长了七八株野草,用小锄头尖轻轻勾掉,顺便给南瓜苗松松土,再铺一把枯稻草上

去,最好再描点儿淡肥。4.请对选文第三部分中加波浪线的句子进行简要赏析。(3分)5.选文表达了作者怎样的思想感情?(3分)一、1.答案种南瓜;吃茄子;孵小鸡。解析本题考查内容概括。文章标题“南瓜·茄子·小鸡”给了我们提示,根据原文理解概括即可。2.答案与前文内容形成对比,突出家乡的南瓜好看、好吃,表现出“我”对家乡的热爱。解析本题考查语句的作用。记忆中家乡的南瓜扁扁圆圆的,是艺术品,口感糯而甜,而市场上的南瓜一头

大一头小,圆不圆,扁不扁,不耐看,吃起来水垮垮的。这样鲜明的对比,是为了突出强调家乡的南瓜外形好

看,口感糯甜,表达作者对家乡的热爱。3.答案(示例)用“勾”“铺”“描”等动词,准确而生动地描写出了妈妈对南瓜苗精心呵护的情景。解析

本题考查词语的表达效果。解答此类题,第一分析词性,第二分析词语表达效果,第三分析这些词语

写出的情景,第四分析这些词语表达了人物怎样的情感或给人的启示。4.答案(示例)运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了芦花母鸡孵小鸡时的情景,歌颂了母爱的伟大。解析本题考查语言赏析。可按照语言赏析四步法进行分析:第一,指出所用修辞方法;第二,说明修辞方

法的效果及作用;第三,概括句子的主要内容;第四,明确所写内容表现出的情感。5.答案对童年生活的怀念,对母爱的赞颂,对家乡的热爱。解析本题考查作者的思想感情。文中对童年种南瓜、吃茄子、喂小鸡等的描写,以及“我又要过童年

了”,表达了作者对童年生活的怀念;芦花老母鸡孵小鸡时的认真、专注,母亲对待老母鸡的态度,体现了

伟大的母爱以及作者对母爱的赞美;作者对童年在家乡的几个生活片段的回忆也表达了其对家乡的热爱

之情。二、(2020吉林,16—19)阅读下面文章,回答问题。(16分)算盘李森祥①陈老师个子很高。他常穿一件灰布中山装,两肩膀瘦塌塌的,背脊骨却像竹竿一般直。②他讲课时,一只手搭在课桌上,另一只手的指缝里,就夹住一颗粉笔。他的手掌片开后,奇大,白白的,筋凸

出来,薄薄的像菜刀。一堂课结束时,他粉笔一丢,两手掌合住,相互擦一擦,沙沙的。那声音很像剃头师在

刮布上刮剃刀。③陈算盘是老师的绰号,村里人背后都这么叫他。④这陈老师是块活算盘,经他手教出来的学生,个个算盘珠上走得了马。的的得得,的的的得得得,珠子炒黄

豆一般响成一气。树花时每个汉子拿它用上七八下,就得赶紧再放在水桶里浸泡。看着父亲着

急不安的样子,我便从被窝里伸出头问:“爹,咋了?”“没咋,有两毛钱,对不上账。母亲在屋里找了,没有。他呼唤猎狗,狗没有出现。有人建议报警,有人说:“才几个小时,还没有到该报警的

时候,再等等。结构上,此句在文末,具有升华主旨的作用,即将赞

美父爱的主旨推向高潮。请结合全文,说说小说题目“最美的化学反应”的含义。[B]每一天,只要两个人一输完液,她马上就开始给小病号上课。在

大自然中,鸟是跟随树生活的,人们把树搬到大城,就把鸟引到了大城。七、(2017重庆A卷,13—17)阅读下面的文章,完成下题。因此,“我”作为叙述者,在文中起到了线索作用,将秋明的几个人生阶段串联起来。③通过对成都卖水人职业道德的赞美,表达对当前服务行业不讲职业道德现

象的批评。(1)父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子,红得即将崩溃。④儿童节前,一家报纸约我写点话,给初来乍到的小人儿。到最后,小病号也愤怒了:“我反正活不了几年了,还背这些干什么?”小病号问

完,岳老师借口去打开水,到了走廊,就开始大哭。请分析下面句子中喻体的表达效果,并用比喻的修辞手法

写一句话,要求突出人物特征。答案(示例)文章的语言与《荷叶·母亲》一样,也体现了清新、细腻的特点。王校长笑了,饱经风霜的

脸上,千沟万壑的皱纹如水纹般一圈圈荡漾开来。第四步,标清序号,使条理清晰。⑤上课时,老师不敲钟,不吹哨。他的头从横梁内移出来,脚就从楼梯上下来,咯——咚声比上楼时响,弄得

祠堂里回声很大,学生们远远就听见了。到他下最后一级楼梯,我们已经坐好。⑥有一天,老师很认真地要我们这个年级的同学,上他住的阁楼里去看看。祠堂有阁楼,老师的房间就在阁

楼里。我们心里一下子兴奋起来。这就是说:老师要教我们珠算课了。按老师的惯例,开教哪个年级的珠

算,就让上他阁楼里走一趟。这已经成了他的一种固定仪式。⑦我们排着队,很小心很紧张地往楼梯上迈步,一步步迈得很慢。我脚底心软绵绵的,好像踩着的不是楼梯

板,而是踩在老师的身上。⑧进了阁楼,老师让我们轮流在他的藤椅上坐一下。藤椅会吱咯吱咯叫。⑨我们都坐过藤椅后,老师才打开了樟木箱。樟木箱内掀出一股陈年樟气,在小阁楼内左右弥漫。这有些

辣有些绵酽的气息渗得我的鼻子忽大忽小的,我拼命熬着,才没打出喷嚏来。

老师搬出来一样物件,很重。他小心地将物件平放在条桌上,解开包布,是一块算盘。老师对我们招招手,很慎重地说:你们来摸摸!我们就过去摸摸,一摸我就瞪大了眼睛,原来是块石算盘。它不光算珠是石的,

连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。它能算吗?能算。老师看着我们全摸过后,将左手按

在算盘上,大拇指一勾,咯得数声脆响,打出一排珠子,是一、二、三、四、五、六、七、八、九。老师说:

你们看住了。只见他薄大的手掌一翻,手指头弹开,一瞬时,就有盐锅里爆黄豆般的声音炸出来,一串串地在

我们耳边滚。一会儿工夫,声音没了,算盘上的一至九珠子就调了个头,成了九、八、七、六、五、四、

三、二、一。

同学都炸着嘴,耳朵鸟翅般弹得笔挺。老师说:你们能够像我刚才这般不歇力地打一遍,那就可以在滚了的油锅里用手指弹出一颗花生米来。

经老师这么一说,我们就更加惊呆了。我心里想,到哪一天才能学到这一手绝技呢?老师的话是真的,他手指尖上的老茧,比我爷爷指根的老茧厚。

石算盘声音响过的第二日,老师开始教我们打算盘,一块特制的大算盘挂在黑板上,这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子,足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛,用来固定珠子。他用左手去推珠子时,脚尖踮起

来。他规定我们,一律用左手拨珠子。他说:右手是握笔的,怎么能打算盘呢?左手打出来,右手记,这才正。

这样,我们那一带打算盘的,只要看他开哪只手。看到开右手的,就有人说:这是野路子,不正宗的。

老师教我们珠算,几乎是突击性的,天天学。那些天,村庄里能听到东一片西一片的算盘声。晚上的时候,这声音伴了多少爷们父亲们进入梦乡呢……

那些天,老师的心情就显得很轻松,有了一种安慰,很知足的神态。(选自李森祥《台阶》一书,有删节)1.比喻句中,恰当的喻体可以丰富语句的内涵。请分析下面句子中喻体的表达效果,并用比喻的修辞手法

写一句话,要求突出人物特征。(4分)他常穿一件灰布中山装,两肩膀瘦塌塌的,背脊骨却像竹竿一般直。2.文中写了老师的哪两块特别材质的算盘?分别有怎样的特点?(4分)(1)

算盘,特点:

(2)

算盘,特点:

3.第

—

段运用了哪些描写方法?这样描写有什么作用?(4分)4.文末“老师的心情就显得很轻松”的原因是什么?这样结尾有什么好处?(4分)二、1.答案①以竹竿做喻体,生动形象地写出陈老师的“瘦”“高”“直”“挺拔”的特点。②(示例)他穿着一件白色羽绒服,两肩宽阔,整个人像球一样圆。(共4分,表达效果2分,至少突出两个特点,

意思对即可;用比喻的修辞写一句话2分,其中比喻1分,突出人物特征1分)解析此题考查鉴赏评价能力和仿写能力。题干明确指出比喻句的作用是丰富语句的内涵,可以依据这

一点分析所给语句。首先,判断句中的本体是背脊骨,喻体是“竹竿”,两者之间的相似点是“瘦”“高”

“直”。所以这句话运用比喻突出了陈老师“瘦”“高”“直”的特点。其次,仿写句要运用比喻的修

辞手法,突出人物特征。2.答案(1)石或石制(石质);它不光算珠是石的,连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘。(2)黄杨木;大算盘,这是老师自己动手做的,黄杨木的珠子,足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛,用来固定珠子。(共4分,算盘质地各1分,特点各1分)解析此题考查提取文本信息的能力。文章第

段中写到陈老师拿出来石算盘,“它不光算珠是石的,连排档、盘框也是石的。这是一块雕出来的石算盘”。文章第

段写到老师拿出了一个黄杨木的算盘教我们,“这是老师自己动手做的。黄杨木的珠子,足有碗底那么大。珠杆上扎着鸡毛,用来固定珠子”。本

题对原文语句进行提炼即可。3.答案①动作描写,语言描写,神态描写,细节描写,生动形象地写出陈老师打算盘的熟练自然,出神入化,

表现出技艺的高超;②通过对同学的神态描写,写出他们的惊讶,对此感到不可思议,这里通过侧面描写,衬

托陈老师打算盘的技艺的高超。(共4分,描写方法2分,答出任意两种即可;作用2分,意思对即可)解析此题考查对写作手法的判断及赏析能力。第

段中“搬”“平放”“解开”“招招手”“将左手按在算盘上,大拇指一勾”“一翻”“弹开”是关于陈老师的动作描写,“你们来摸摸!”“你们看住

了”属于语言描写,这些描写写了陈老师拿出算盘和熟练地打算盘的过程,表现出了老师技艺的高超。第

段,“炸着嘴,耳朵鸟翅般弹得笔挺”则是从侧面写出了同学们看陈老师打算盘时的惊讶表情,同样也衬托出陈老师技艺的高超。易错警示判断描写方法要全面,一方面关注人物描写的几种方法:外貌描写、语言描写、动作描写、心

理描写等。一方面也要关注正面描写和侧面描写。4.答案原因:看到我们打算盘很勤奋,夜以继日,不断进步,对育人成果感到欣慰、满足和自豪。好处:表

现出陈老师的认真负责,总结全文,点明中心,深化主题,升华情感。(共4分,原因2分,答出任意一点即可;好

处2分,其中内容1分,结构1分,意思对即可)解析此题考查分析文章内容、鉴赏评价段落作用的能力。首先分析老师心情很轻松的原因,结合语境

发现老师教我们珠算,那些天“村庄里能听到东一片西一片的算盘声”,就连晚上的时候,算盘声音“伴了

多少爷们父亲们进入梦乡呢”,这些语句都可以看出我们打算盘很努力,陈老师看到这些感到很欣慰、很

满足。其次分析这样写的好处,可从内容和结构两方面入手。就内容而言,这句话写出了陈老师看到学生的努力很欣慰。就结构而言,这样的结尾更能突出陈老师的认真负责,深化了主题。三、(2020湖北黄冈,28—31)阅读下面小说,回答问题。(14分)父爱昼夜无眠尤天成①父亲最近总是萎靡不振,大白天躺在床上鼾声如雷,新买的房子音响一般把他的声音“扩”得气壮山河,

很是影响我的睡眠。我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人,并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父

亲去医院看看。他这个年龄嗜睡,没准儿就是老年痴呆症的前兆。父亲不肯,说他没病。再三动员失败后,

我有点恼火地说,那您能不能不打鼾,我多少天没睡过安稳觉了!一言既出,顿觉野蛮和“忤逆”,我怎么能

用这种口气跟父亲说话?父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子,红得即将崩溃。但他终于什么也没说。②第二天,我睡到下午四点才醒来,难得如此“一气呵成”。突然想起父亲的鼾声,推开他的房门,原来他不

在。说不定到哪儿玩小麻将去了。我一直鼓励他出去多交朋友。看来,虽然我的话冲撞了父亲,但他还是理解我的,这就对了。父亲在农村穷了一辈子,我把他接到城里来和我一起生活,没让他为柴米油盐操过一

点儿心。为买房子,我欠了一屁股债。这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗?我还不到30岁,头发

就开始“落英缤纷”了,这都是用脑过度、睡眠不足造成的,我容易吗?作为儿子,我惟一的要求就是让他

给我一个安静的白天,养精蓄锐。我觉得这并不过分。③父亲每天按时回来给我做饭,吃完后让我好好睡,就又出去了。有一天,我随口问父亲,最近在干啥呢?父

亲一愣,支吾着说,没,没干啥。我突然发现父亲皮肤比原先白了,人却瘦了许多。我夹些肉放进父亲的碗

里,让他注意加强营养。父亲说,他是“贴骨膘”,身体棒着呢。④转眼到了年底,我应邀为一个朋友所在的厂子写专访,对方请我吃晚饭。由于该厂离我住处较远,他们用

专车来接我。饭毕,他们让我随他们到附近的浴室洗澡。雾气缭绕的浴池边,一个擦背工正在一具肥硕的

躯体上刚柔并济地运作。与雪域高原般的浴客相比,擦背工更像一只瘦弱的虾米。就在他结束了所有的

程序,转过