高中思想政治-国际关系的决定性因素：国家利益教学设计学情分析教材分析课后反思

《国际关系的决定性因素：国家利益》课标分析课程标准的基本要求：评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。本标准要求学生懂得国际关系的内容和形式以及国际关系的决定性因素是国家利益；运用事例说明在国际关系中必须维护自己的国家利益。分解课标，细化目标：知识目标：了解国际关系的含义、内容和形式；识记维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容；理解国家利益是国际关系的决定性因素；理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。能力目标：通过分析中美两国交往中合作和冲突的典型事例，说明国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力；通过分析维护我国国家利益的重要性以及如何维护我国的国家利益，培养学生理论联系实际的能力。提高学生自主学习、合作探究的能力。情感、态度、价值观目标：通过对热点问题的关注讨论，培养学生的国家意识，坚定地维护我国的国家利益，增强自身的责任感。引导学生树立维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。《国际关系的决定性因素：国家利益》教材分析本框题是人教版高中思想政治课必修②《政治生活》第四单元第八课第二框的内容。本框题下设三目，由“国家交往剪影”“国际关系及其决定因素”和“坚定地维护我国的利益”三目组成，它是第八课第一框内容的延续，又与第九课知识联系紧密，在教材中起承上启下作用。第一目“国家交往剪影”是情景导入，通过有关国际关系的内容与形式的图片及文字介绍，引导学生感悟，探究国际关系的内容与形式的知识。第二目“国际关系及其决定因素”是情景分析，是对课程标准规定关于国际关系及其决定因素的知识点的系统表述。阐明了国际关系的含义，国际关系的内容，形式及国际关系的决定性因素是国际利益。第三目“坚定地维护我国的利益”是情景回归，意在明确国际关系及其决定性因素的基础上，进一步认识到我国通过坚定地维护国家的主权和安全、提高综合国力、坚持社会主义方向、抵制外国的干涉等，努力维护我国的国家利益。教学的重点：国际关系的决定性因素教学的难点：如何维护我国的国家利益《国际关系的决定性因素：国家利益》学情分析在知识储备方面，学生经过近两个学期的学习，已经掌握了一定的经济、政治知识，熟悉了一些政治学科性思维方法，具备了一定的自学能力和分析能力，也具备了合作学习的条件。为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。在思维方面，教学对象为高一年级的文科生，很多学生对国际关系有浓厚的学习兴趣，而且我校教室里的多媒体设备接通了网络，学生可以通过多媒体设备搜集感兴趣的时政热点，因此，学生在课前已经对相关的时政热点有所把握，但在未深入学习之前，学生对于纷繁复杂的国际关系的成因存在疑惑，因此有极强的好奇心和求知欲。高中生思维活跃,乐于思考,课堂气氛往往较为活跃，对时事关注度高,对中美关系有一定的历史学科基础。他们敢于提出问题，对事物的分析能力也逐步提高，已具备一定归纳能力和分析、综合能力。但由于缺乏生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，缺少理性思考。大多数学生只是停留在感性认识上，缺乏明确而清晰的分析国际问题的理论储备，在国际责任感上也需要激发和强化。同时，由于学生个体的差异性决定了需要开展合作学习。《国际关系的决定性因素：国家利益》教学设计一、课题名称：《国际关系的决定因素：国家利益》二、教材分析本框题是人教版高中思想政治课必修②《政治生活》第四单元第八课第二框的内容。本框题下设三目，由“国家交往剪影”“国际关系及其决定因素”和“坚定地维护我国的利益”三目组成，它是第八课第一框内容的延续，又与第九课知识联系紧密，在教材中起承上启下作用。第一目“国家交往剪影”是情景导入，通过有关国际关系的内容与形式的图片及文字介绍，引导学生感悟，探究国际关系的内容与形式的知识。第二目“国际关系及其决定因素”是情景分析，是对课程标准规定关于国际关系及其决定因素的知识点的系统表述。阐明了国际关系的含义，国际关系的内容，形式及国际关系的决定性因素是国际利益。第三目“坚定地维护我国的利益”是情景回归，意在明确国际关系及其决定性因素的基础上，进一步认识到我国通过坚定地维护国家的主权和安全、提高综合国力、坚持社会主义方向、抵制外国的干涉等，努力维护我国的国家利益。教学的重点：国际关系的决定性因素教学的难点：如何维护我国的国家利益解决重难点措施：根据学生的认知特点，在教学过程中，避免过多的理论分析，尽量以当前国际热点事例，说明国家利益决定国际关系，将抽象的知识具体化。将视频、图文等有机结合，充分运用多媒体手段，采取的情境法、交流讨论的合作探究学习法和教师引导等方式，使学生在自主探究、合作学习的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，从而突出重点，突破难点。三、学情分析在知识储备方面，学生经过近两个学期的学习，已经掌握了一定的经济、政治知识，熟悉了一些政治学科性思维方法，具备了一定的自学能力和分析能力，也具备了合作学习的条件。为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。在思维方面，教学对象为高一年级的文科生，很多学生对国际关系有浓厚的学习兴趣，而且我校教室里的多媒体设备接通了网络，学生可以通过多媒体设备搜集感兴趣的时政热点，因此，学生在课前已经对相关的时政热点有所把握，但在未深入学习之前，学生对于纷繁复杂的国际关系的成因存在疑惑，因此有极强的好奇心和求知欲。四、课标分析课程标准的基本要求：评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。本标准要求学生懂得国际关系的内容和形式以及国际关系的决定性因素是国家利益；运用事例说明在国际关系中必须维护自己的国家利益。分解课标，细化教学目标：知识目标：了解国际关系的含义、内容和形式；识记维护我国国家利益的原因、我国国家利益的主要内容；理解国家利益是国际关系的决定性因素；理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。能力目标：通过分析中美两国交往中合作和冲突的典型事例，说明国家利益是国际关系的决定性因素，培养学生透过现象看本质的能力；通过分析维护我国国家利益的重要性以及如何维护我国的国家利益，培养学生理论联系实际的能力。提高学生自主学习、合作探究的能力。情感、态度、价值观目标：通过对热点问题的关注讨论，培养学生的国家意识，坚定地维护我国的国家利益，增强自身的责任感。引导学生树立维护本国利益和维护各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。五、设计理念和教学方法设计理念：建设高效的生本课堂，让学生勤于思考，善于学习，并乐于学习。学法：有效问题驱动和合作交流相结合，自主学习和合作探究恰当组合，让学生主动地去学，而且学得积极、快乐、高质、高效，调动学生参与的积极性，提高课堂上学生参与的广度和深度，从而打造面向全体学生而不是个别学生的“高效生本课堂”。教法：教学中要注重学生学习方式的转变，由被动、接受式学习向“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方式转变。主要采用以下方法：多媒体辅助教学法：利用多媒体播放视频资料，展现图文资料，使教学更直观、更感性。时事教学法：结合中美关系变化近期热点回顾视频等进行教学，开拓学生视野，引导学生关注社会，联系实际。 六、教学流程设计教学环节（一）时政播报：（从中导入课题）教师活动：课前布置学生以小组为单位搜集有关国际关系的时政热点，要求组长分配任务，并将搜集好的素材做成幻灯片，要少而精，拷贝到教室多媒体上。上课开始后，选取小组来展示搜集到的有关国际关系的时政热点，与同学们分享。学生活动：课前按照组长分配的任务搜集有关国际关系的时政热点，并将搜集好的素材做成幻灯片，拷贝到教师多媒体上。上课后一个小组展示搜集到的有关国际关系的时政热点，与同学们分享，并进行时政点评。其他小组观看时政播报，并思考其中的道理。设计意图：采用视频导入，有利于吸引学生注意力，使其注意力迅速集中到课堂学习中来。同时，通过有关国际关系的时政播报和点评，培养学生的分析能力，同时导入课题：国际关系的决定因素：国家利益。教学环节（二）学习目标：教师活动：引导学生边读边明确学习目标。学生活动：边读边明确学习目标，把完成学习目标当做这节课的主要任务。设计意图：让学生在明确学习目标的基础上更好地学习这节课内容，做到有的放矢。也便于课堂结束时自我反思评价这节课的掌握情况。教学环节（三）探究共享：探究共享1：国际关系的含义、内容和基本形式教师活动：播放视频集锦，请同学们思考问题：结合视频分析国际关系涉及的领域和形式。请同学们跟随习近平主席的脚步体会国际交往涉及的领域和形式。【视频集锦内容】包括：习近平会见美国总统奥巴马；习近平会见韩国总统；2016中意文化交流项目在西安启动；习近平出席第四届核安全峰会；中韩双方发布《2016年中韩人文交流共同委员会交流合作项目名录》；习近平2016年首访落子中东；中欧2016年再举行5轮投资协定谈判；习近平出席伊朗核问题六国机制领导人会议；“海上联合-2015”中俄海上联演；日本2016年《外交蓝皮书》矛头再指中国钓鱼岛。学生活动：带着问题观看视频集锦：结合视频分析国际关系涉及的领域和形式。播放后：教师活动：依次提出问题：同学们从中可以体会出什么是国际关系了吗？谁能结合视频中例子或自己搜寻的事例分析国际关系的内容呢？国际关系的基本形式有哪些？学生活动：按照顺序自主思考老师提出的问题，并主动作答，与同学们分享观点。（结合事例说明）。师生共同归纳，展示成果。教师活动：引导学生关注——国际关系中最主要的是国与国之间的关系，竞争、合作、冲突是国际关系的基本形式。并进一步询问：关于国际关系的内容和基本形式，同学们还有疑问提出，让同学们帮助解答吗？学生活动：学生提出疑问，其他学生帮助解答问题。学生不能帮助解答的师生共同解决。设计意图：本环节涉及知识点相对简单，以丰富直观的视频集锦方式展示素材，让学生在自己举例中总结、归纳知识点，有利于引导自主学习。让生提出疑问，其他学生帮助解答问题，有利于培养学生提出问题和解决问题的能力。探究共享2：国际关系的决定性因素教师活动：举办时事辩论会，在辩论中明确国际关系的决定性因素以及国家利益是如何决定国际关系的？除了国家利益外，还有那些因素影响国际关系？时事辩论会的主题：美现行对华政策，将使中美关系走向何方？正方：走向合作，反方：走向冲突，教师明确分工，单数组为正方，双数组为反方，老师担任主持人，申冬青同学为总结发言人。播放辩论会背景参考，并要求同学们边观看边记录对辩论有用的信息点。学生活动：准备参加时事辩论会，明确分工，仔细观看辩论会背景参考，边观看边记录对辩论有用的信息点，准备辩论。【背景参考中视频内容】民主党总统参选人希拉里对中国发起言论攻击。如果她成为美国总统，中国将对美国“俯首听命”。她扬言，中国是“全球贸易最大的破坏者”“我们将严惩中国的非法行为。”美国在韩国部署“萨德”反导系统，这样的部署将会损害中国国家安全利益。美国和东盟国家领导人举行非正式会议，美国正大力推动排除中国的跨太平洋伙伴关系协定（TPP）、力促东盟在南海问题上"集体行动。美国力挺日本在G7谈南海；美菲军演规模升级激化南海局势。3月31日，国家主席习近平会见美国总统奥巴马。习近平指出，两国贸易额、双向投资额、人员往来均创历史新高。双方在气候变化、伊朗核、维和、卫生、发展等重大国际地区及全球性问题上保持了有效协调和合作。这些成果展示了中美关系的巨大潜力，突出了中美加强协调和合作的重要性和必要性。中美元首气候变化联合声明称将签署巴黎协定；中美发布核安全合作联合声明；学生活动：结合背景参考，进行小组讨论。明确讨论要求：(1)由组长主持。确保组员依次有序参与，1人发言时，其他组员认真听并补充，随时记录有价值的观点。(2)每组明确主要记录人和发言人。教师活动：巡视和观察，注意倾听和点拨，及时发现问题并解决。并在讨论结束后，组织讨论。学生活动：进行辩论。教师活动：适当概括各方观点，引领辩论向深处进行。力争从国家利益、国家性质、国家力量、历史角度、对外政策、国际形势等方面逐层深化思考，进行辩论，引导学生最终辨明：①国家利益是国际关系的决定性因素，国家间的共同利益是国家合作的基础；利益的对立则是引起冲突的根源；②国家性质和意识形态不同；③维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。当前中美存在着比较广泛的国家利益，所以会走向合作。④国际形势，和平和发展是当今世界的主流；⑤国家力量影响国际关系，我国经济、科技实力、军事实力不如美国，美国敢肆意挑衅；⑥国际关系的实质是一种利益关系，中美“合则两利，斗则两伤”；⑦美国推行霸权主义，把中国当成其巩固世界霸权的绊脚石；⑧我国坚定地维护我国的国家利益，维护我国的独立主权和安全，美国在南海挑衅行为是以维护本国利益为由，侵犯别国利益，是非正义的，错误的，应当受到谴责和反对。因此中美关系将会走向冲突和对抗。⑨中美共同利益远远大于分歧，合作共赢始终是中美关系的主旋律。⑩对外政策，如美国的亚太再平衡战略，重掌亚太霸权，推行霸权主义等；教师活动：最后请申冬青同学作总结发言。师生共同归纳，展示成果。教师活动：站在较高的角度来分析中美关系：通过辩论，我们明确了中美之间既有合作也有冲突，其合作和冲突的决定性因素就是国际关系，虽然，当前，中美关系不时伴随着风雨和干扰，但中美共同利益远远大于分歧，只要双方尊重彼此核心利益，通过对话协商积极寻求解决彼此间的分歧，避免误解误判和矛盾升级，那么合作共赢始终是中美关系的主旋律。但中国绝不会牺牲我国主权和安全利益来换取与美国的合作，我国要坚定地维护我国的国家利益。设计意图：以丰富直观的视频集锦方式展示素材，吸引着学生进行深层次讨论和辩论，采用合作探究的方式，充分尊重学生的主体地位，培养其独立思考、合作探究的能力。引导学生关注生活，关注社会。学生在自主、合作、探究和交流的过程中不仅提高了语言表达能力、分析能力和理论联系实际能力等，还通过视频和图片的形式给学生视觉和听觉的冲击，引起学生情感共鸣，培养学生的国家意识，从而实现了情感态度价值观目标。探究共享3：坚定地维护我国的国家利益教师活动：展示图片和文字素材：习近平在会见美国总统奥巴马时指出，中国坚定维护在南海的主权和相关权利，尊重和维护各国依据国际法享有的航行和飞越自由，同时不会接受任何以航行自由为借口损害中国国家主权和安全利益的行为。这则谈话表明了习近平主席的什么立场？学生活动：分析文字素材，思考这则谈话表明了习近平主席的什么立场？并主动回答问题，分享观点。得出：坚定维护我国国家利益，兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进世界各国共同发展。也体现了我国是负责任的大国。教师活动：引导学生依次分析思考：我国为什么坚定地维护我国的国家的利益？我国的国家利益主要包括哪些内容呢？学生活动：思考问题并回答，展示观点。教师活动：归纳点拨后，继续引导学生思考：我国怎样坚定地维护我国的国家利益？教师展示两则素材：材料一：安全形势错综复杂，材料二：四川军工单位4人被境外间谍策反，泄露国防机密，换取钱财，损害国家利益。结合背景材料，思考我国怎样坚定地维护我国的国家利益？请从国家和青少年角度思考，讨论后发表演讲。学生活动：从国家和青少年角度思考，讨论，并发表演讲。学生发表演讲。师生共同归纳，展示成果。从国家和公民角度看怎样坚定地维护我国的国家利益。教师活动：关于国家利益，同学们还有疑问提出，让同学们帮助解答吗？学生活动：学生提出疑问，其他学生帮助解答问题。学生不能帮助解答的师生共同解决。设计意图：本环节让学生从国家和自身角度思考，进行讨论，在讨论中碰撞观点，在演讲中激发热情，开拓思维，在思维中激发爱国情感，培养学生的国家意识，从而实现了情感态度价值观目标。教学环节（四）情感共鸣：教师活动：利用学生刚刚发表的激情演讲，进一步展示素材激发学生的爱国情感。展示顾炎武的观点：天下兴亡,匹夫有责；习近平：国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。学生活动：阅读顾炎武的观点和习近平的谈话。教师活动：教师用反问语气发表观点：那么，作为青少年的我们又有什么理由不珍惜青春韶华，脚踏实地，刻苦学习，为将来做祖国的栋梁打好基础呢？老师期待每一位同学付诸实际行动。设计意图：本环节注重激发爱国情感，培养学生的国家意识，实现情感态度价值观目标。教学环节（五）体系建构：学生活动：围绕这节课主要内容，自主建构体系。教师活动：巡视并观察体系建构中存在的问题。师生共同归纳，展示建构的体系。设计意图：让学生建构结构体系，强化知识点，培养学生的分析、归纳和判断能力，教学环节（六）巩固提升：教师活动：精选题目，要有时政性、典型性，渗透国际事件的分析，并注意答题方法的引导。学生活动：快速阅读背景材料，掌握有效信息。并主动展示答案，进行解析。不能解决的师生共同解决。设计意图：查缺补漏，检测学生学习效果，巩固新知、加深理解。提升解题能力。教学环节（七）评价激励：教师活动：请学科代表总结各组的课堂表现。学生活动：学科代表总结各组的课堂表现，并把掌声送给表现好的小组和个人。设计意图：首先，这是对课堂各环节进行立体化评价的体现，便于实时评价；再者，可以让学生成为课堂评价的主人，既起到了对学生的激励作用，也发挥了学生的主体作用，有利于打造高效生本的政治课堂。七、教学特色1.这节课注重在思想政治课堂中营造“质疑文化”，试着建构起以有效问题引导，以有效地促进学习为目的，让学生自主设疑，共学质疑、解疑，拓展提升的“高效生本课堂”，探索如何引导学生多角度探寻，敢于，善于提出问题，解决问题。2.这节课的特点之一在于改变课堂教学中否定学生主体地位，低效甚至无效的教学行为，提高思想政治课堂的整体效益。3.这节课注重将政治知识与社会热点的有机结合，创设教学情境，更好地激发学生学习兴趣，让思想政治课“活”起来。4.这节课探索如何通过多媒体等现代教学手段，引导学生自主或者合作学习和思考。5.这节课注重培养学生的正确的人生观、价值观和世界观。《国际关系的决定性因素：国家利益》评测练习1.近年来，美国一直在防止核扩散、遏制伊斯兰极端主义、保护环境和稳定经济增长等方面与中国保持某种程度的合作，但也一再在事关中国核心利益的问题上打压中国，如推动亚太战略再平衡，插手东海南海问题，在“一带一路”建设上给中国使绊。这表明①中美两国既有战略合作也有战略竞争②竞争、合作和冲突是国际关系的基本形式③由于国家性质不同，各国的利益追求也不同④国家之间的利益冲突是不可调和的A．①②B．③④C．①③D．②④2．当前，国际形势正在发生新的深刻复杂变化。经济全球化、世界多极化、社会信息化进程不可逆转，和平、发展、合作的时代潮流不可阻挡，但国际战略竞争和矛盾也在发展，全球性挑战更加突出，安全威胁的综合性、复杂性、多变性日益明显。各国处理国际问题时，最主要的是（）A．根据大国一致原则决定自己的态度和对策B．按照国际条约决定自己的态度和对策C．按照联合国的决议决定自己的态度和对策D．根据国家利益决定自己的态度和对策3．2015年10月习近平主席对英国进行访问时强调，中英要坚持合作共赢的理念，共同开启中英全面战略伙伴关系的“黄金时代”，呼吁各国和谐相处、互尊互鉴，以负责任的精神同舟共济、协调行动。这表明我国①把维护共同利益作为对外活动的目的②把促进共同发展作为共同关注的主题③把维护国家利益作为国家间合作的基础④在维护自身利益的同时兼顾他国合理关切A.①②B.①③C.②④D.③④4．保持中美关系持续健康发展，符合两国和两国人民的根本利益，也有利于亚太地区乃至世界和平、稳定与发展。中美双方领导人都多次重申：中美“斗则两败”，双方致力于建设积极合作全面的中美关系（）。①是两国应对经济全球化挑战，深化经济、政治关系的重要机制②有利于保持两国经贸关系的稳定健康发展③可以加快两国的政治和文化的合作与统一④有利于世界的和平与发展A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④5．2015年5月8日，国家主席习近平和俄罗斯总统普京一起见证了中俄32项大单的签署，总价值达250亿美元。在西方对俄制裁持续、国际油价低企的背景下，中国将增加对俄贷款，并深化多方面的经济合作。其原因是①经济全球化使两国关系进一步加强②中俄之间没有利益冲突③共同利益是国家间合作的基础④中俄两国的根本利益是一致的A．①③B．①④C．③④D．②④6．“宽广的太平洋两岸有足够空间容纳中美两个大国”。由此，两国应该①以相互尊重和求同存异精神妥善处理分歧矛盾②以维护世界人民的共同利益为出发点和落脚点③加强经济对话，开展互利共赢的经贸合作关系④加强文化交流，促进两国间文化的趋同与融合A．②④B．①③C．①②③D．②③④7．2015年9月3日，习近平在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年大会上强调，中国将始终坚持走和平发展道路，无论发展到哪一步，中国都永远不称霸、永远不搞扩张，永远不会把自身曾经经历过的悲惨遭遇强加给其他民族。中国人民将坚持同世界各国人民友好相处，坚决捍卫中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利成果，努力为人类作出新的更大的贡献。结合材料，运用国家利益的相关知识分析中国上述承诺的理由。参考答案：1-6：ADCCAB7．①国际关系的实质是一种利益关系，国家利益是国际关系的决定性因素，国家间的共同利益是国家合作的基础，维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点。②中国既坚定地维护自己的国家利益，也兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。（除以上两点外还可以答：我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策；我国走和平发展道路以及与各国人民友好相处，有利于维护我国和他国的共同利益，也为我国的改革开放和现代化建设争取有利的国际环境。）《国际关系的决定性因素：国家利益》效果分析1.这节课根据学生的认知特点，在教学过程中，避免了过多的理论分析，尽量以当前国际热点事例，说明国家利益决定国际关系，将抽象的知识具体化。将视频、图文等有机结合，充分运用多媒体手段，采取的情境法、交流讨论的合作探究学习法和教师引导等方式，使学生在自主探究、合作学习的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，从而突出重点，突破难点。让学生主动理解国际关系的决定性因素是国家利益，要坚定地维护我国利益，理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。2.调动学生参与的积极性，提高了课堂上学生参与的广度和深度，从而打造面向全体学生而不是个别学生的“高效生本课堂”。在这节课中教师注重了面向全体学生，注意自己的评价语言，使他们不断品尝成功的喜悦，多鼓励，为学生铺设一条通往成功的道路，以促成其良性循环。3.课堂注重学生参与思维活动的深入性。这节课中教师不仅让学生参与活动，更引导学生对问题进行多层面、多角度的思考，引导学生不仅解决一般的问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径，如这节课中，教师让学生提出质疑，并且让其他学生帮助解答疑问，更是充分发挥了学生的主体作用。4.注重精细量化管理课堂合作讨论的过程和结果，促使合作讨论的设计和实践过程具有精细化组织和具体要求，避免交流讨论流于形式，从而实现了高中政治“高效生本课堂”的构建。5.这节课建构起了以有效问题引导，以有效地促进学习为目的，让学生自主设疑，共学质疑、解疑，拓展提升的“高效生本课堂”，探索了如何引导学生多角度探寻，敢于，善于提出问题，解决问题。6.避免了枯燥乏味的认知活动，这节课更多地关注学生的情感、价值观和个性发展。7.在这节课中，如果不仅让学生动脑，而且动动手动动笔记一记写一写，效果可能会更好一些，这样也有利于课下系统复习，毕竟好记性不如烂笔头。《国际关系的决定性因素：国家利益》观评记录一、学科：政治授课人：观课人：宋述森时间：4月15日1.优点：这节课老师娴熟的课堂掌控能力，清晰的教学思路，精彩的课件展示，“以生为本”的教学理念，带给学生的是一个充满求知欲的课堂。本堂课她引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，小组合作学习使不同层次的学生积极参与课堂讨论，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，课堂教学真正体现了三维目标，较好地达到教学目标；课堂选材关注社会热点，既能极大调动学生学习兴趣，又有利于学生深入思考，真正做到学以致用；这节课培养了学生的国家意识，注重引起学生情感的共鸣。突出表现在以下方面：（1）小组合作真正体现了学生的主体地位。培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。孟老师很好地利用小组合作学习并发挥了它的功能，无论是师生间、还是生生间的相互交流，协作；既培养了学生的合作意识、团队精神，更让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、教师指点等有机地结合起来，激发了学生们的学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。整堂课孟老师一直在引导着学生思考问题，回答问题。让学生以时政热点来理解课堂理论，很好地调动了课堂气氛。（2）学习步骤完整连贯，环环相扣，重点突出。孟老师的课堂思路清晰、目标明确、重难点突出，学生从自读教材，自主探究和合作探究问题，到老师精讲点拨，最后结合实际热点问题对学生进行训练，各个环节非常的连贯完整，过渡非常自然，同时加以联系、点评、重点问题强调、难点讲解等，充分体现了重点突破、难点解决，对问题强调的非常到位。（3）充分运用各种教学设备达到最佳教学效果。课堂上老师能够根据教学的需要和教材内容的特点，综合运用多媒体教学设备，生动形象，直观具体，深入浅出，使学生在学习中即充满兴趣和热情，又轻松简单的接受知识。娴熟的课堂驾驭能力让学生紧跟思路，有效地调动了学生的注意力，整堂课表现出了老师高超的教学艺术和丰富的教学经验。2.不足和建议：缺乏有效的学情分析手段，无法实时把握学情，难以提高政治课堂的效率。建议选择实时的学情反馈工具，注重课堂