2015年五年级第十册美术教案

课题第1课中国美术作品中人物的情感表现

教学感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现；在欣赏感受

中发现绘画、雕塑的形式美与创造美；培养学生热爱祖国、热爱和

目的平的思想品德。

教学重点从作品的人物造型、动态、表情，理解人物真是情感。

教学难点如何解决作品的丰富内涵与学生生活阅历及审美的差距。

教具图片，课件等教学方法欣赏一引导一讲授

1.活动一：观察与思考——《流民图》赏析。

①谈谈对《流民图》的第一印象获总体印象。

②中国画独特的长卷形式与人物画技法的简要介绍。

教③作品的时代背景与场景气氛。

自1937年卢沟桥事变后，日寇飞机轰炸、武力侵略国土，国民遭受空

前灾难的直观印象，淋漓尽致地揭示在《流民图》上。

④画家和画家的创作动机介绍。

学《流民图》是在残酷的战争年代里，画家身处沦陷的特殊背景之下诞

生的直接揭示战争灾难的作品，它表达了一个有良心的艺术家对苦难

同胞的同情和对侵略战争的控诉。

⑤对作品中人物身份、年龄、性别、衣着、道具等方面的分析。

过⑥作品中人物造型、肢体动作。五官描写与情感表达的关系。

⑦作品如何通过人物情感的表达来揭示作品的主题？

2.活动二：观察与思考——《说唱俑》赏析。

①作品的艺术形式与诞生年代。

②人物

课题术作品中人物的情感表现

------③柞品人物表达了什么情感？作者是通过哪些造型要素来表现情感

的？

④用对比手法谈谈对《说唱俑》与《流民图》的不同观感。

3.活动三：体验与评价。

①举例说明美术作品通过哪些方面来表现情感？

②用恰当词语表达欣赏某幅人物作品的感受、如欢乐、悲伤、轻

松、沉闷、手舞足蹈、闷闷不乐等。

③画出生活中人物某种情感的头像，或临摹他人作品。

（作业：通过学习，同学课后写一篇作品欣赏心得体会）

中国美术作品中人物的情感表现作业要求：

1.基本要求：能选择适合的词

汇表达作品中人物情感。

2.较高的要求：通过欣赏感

受，能运用美术语汇个生动的

语言文表述人物的情感。

3.个性探究：能临摹感兴趣的

作品局部或画出生活中印象

深刻的人物情感。

学生能够在老师的引导下，通过欣赏优秀美术作品，运用合适的

教学后

词汇表达自己的感受，了解了人物的情感是通过描绘人物的表情、动

记

态等方面来表现的。

教学欣赏感受外国美术作品中的人物造型及情感表现；在欣赏感受中

发现美、体验美、创造美；从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是

目的无国界的。

教学重

人物的情感表现主要通过人物造型、动态、表情。

点

教学难

人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。

点

教具课件、图片等教学方法欣赏一引导一讲授

课堂引入：

多媒体展示外国美术作品，创设教学情境，引导学生进入外国人的情感世界。

学生欣赏、思考，发表意见，联系自己搜集的图片，小组讨论，说说自己的

教感想。

讲授新课：

①欣赏、设问

范例作品欣赏，分析作品的表现手法和艺术特色。感受外国美术作品的

学艺术感染力。

外国美术作品中的人物有什么特征？

与中国美术作品中的人物有什么异同？

作品反映了什么样的思想情感？

过②感受、讨论

感受外国美术作品的表现技法和作品内涵。培养学生的审美认知能力。

分小组展开讨论，培养学生学习的自主性和主动性。

③实践、探索

对作品中某一人物的表情或动态细节进行语言描述。临摹或尝试画出人

程物的情感。

学习外国美术作品的表现手法。

④反思、评价

感受作品的欣赏学习效果和小组活动的作业效果。

关注欣赏学习与实践活动的自我评价能力。

（作业：通过学习，同学课后写一篇作品欣赏心得体会）

外国美术作品中人物的情作业要求：

1.基本要求：能选择适合的词汇表达作品

中人物情感。

2.较高的要求：通过欣赏感受，能运用美

术语汇个生动的语言文表述人物的情感。

3.个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或

画出生活中印象深刻的人物情感。

教通过学习，学生知道了人物的情感也可以通过人物的造型表现出来,

学每个班的同学对美术作品的学习很认真，对与作品有关的历史背景，故事,

后人物等都非常感兴趣，积极发言，配合教师的教学。

记

课题第3课浩气长存

教学认识纪念历史人物和事件的建筑或美术作品的特征，并能用恰当的语

言表达出自己内心的感受。在观察鱼比较中，认识革命纪念性建筑和美

目的术作品的艺术特色。

教学重

理解纪念历史人物和事件的建筑或美术作品。

点

教学难

介绍史实，艺术手法的简明性，作业练习的可行性。

点

教学方

教具图片、课件等讲授——引导

法

L观赏、激趣导入。

观赏有关辛亥革命的影视片断或图片，激发学生的学习兴趣。

2.设问，欣赏感受。

教

设置相关问题：

能简单说说辛亥革命吗？你知道多少辛亥革命中的革命领导人或英雄烈士？

有谁参观过纪念辛亥革命的有关建筑或展览，能说说吗？

引导学生欣赏感受，了解历史，进行初步的审美体验和感受。

学

3.交流、质疑讨论。

鼓励学生大胆说出自己的感受和疑问，并归纳出学生提出地疑问，形成几

个具有代表性的问题。。

什么是辛亥革命？

过

孙中山是个怎样的人？

这些建筑有什么艺术特征？

当时的服饰是怎么样的？

有什么事件时发生在我们的家乡？

程分小组讨论，各组在归纳总结，综合各个小组的探讨结果，形成比较完整

的认识和理解。

4.学习、观察发现。

倡导主动学习，引导学生观察家乡的纪念历史人物和事物的建筑及美术作

品，翻阅、收集有关的资料，在课堂上进行网上教学，通过观察，认识纪念

历史人物和事物的建筑或美术作品，发现它们的造型特征和艺术特色等。能

用恰当的口头语言或书面语言对其进行描述，表达自己的感受。

5.尝试、互动评价。

（作业：尝试用临摹或绘画形式来表现革命纪念性建筑及仁人志士形象

或事迹。）

浩气长存

作业要求：1、能用恰当的语言描述这些建

板1O二

筑和美术作品的造型特征和艺术特色，能

书

尝试说出自己的内心感受。

设

2、尝试用临摹或绘画形式来表现革命记念

计

性建筑及仁人志士形象或事迹。

教对于这样一段历史，基本上没有学生理解，容易引起他们的兴趣，在网

学上学习的时候，直观的影像更加激起他们想了解的欲望，课堂学习气氛较好。

后

记

课题第4课烽火岁月

教学初步了解人类历史上有关战争的相关历史知识及影响；能运用不同

的绘画语言来表达战争育和平的想法。尝试运用不同的绘画形式来表现

目的战争所带来的影响。

教学重

能用绘画的形式表现革命英雄。

点

教学难

用什么样的绘画语言来表现战争与和平的思想。

点

教学方

教具图片、课件等讲授——引导

法

1.活动一：战争题材美术作品的欣赏。

①欣赏油画《淮海大战》，综合课文中的有关介绍，作较深入的分析和讨

论。通过欣赏，让学生感受人民解放军的威武勇猛及雷霆万钧之势的歼敌

教大场面，从中体会人民解放军战争的强大力量与正义的伸张。画面构图饱

满，动感强烈，表现了人民战士为了解放全中国，不怕牺牲，前仆后继的

革命英雄主义精神。

②欣赏版画《战场》，与上一幅油画对比讲解。通过欣赏，让学生感受到

学战争给人民带来的深重灾难，作品压抑、沉闷，深埋着一股仇恨的力量，

预示着暴风雨即将来临。

③欣赏现代作品《越南战争印象》，注意意向、抽象的表达。

通过欣赏感受，增强学生对战争的了解和对和平的渴望，抒发保家卫国的

过爱国热情。

2.活动二：战争题材美术作品的创作。

引导学生以不同材质、不同形式和手法完成一幅作业：

①线描形式比较简单；

②手工制作形式容易操作；

程③色彩画形式易于通过色彩表达感情。

3.活动三：战争题材美术作品的评价。

以自评、他评等方式展开评价活动，并保留好的作业。

4.课堂小结

（作业：尝试用临摹或绘画形式来表现革命纪念性建筑及仁人志士形象

或事迹。）

i烽火多，月作业要求：1、能用恰当的语言描述

这些建筑和美术作品的造型特征和

艺术特色，能尝试说出自己的内心感

板受。

书设计2、尝试用临摹或绘画形式来表现革

命不怕牺牲、前赴后继的革命英雄主

义精神事迹。

这节课的历史背景是上节课的一个延续，学生本身对这些也有一点点的

教学后

了解，已经能够通过对作品各方面的欣赏来表达作品的含义，也通过欣赏

记

表达了自己对于战争的感受。

课题第5课我们爱和平

教学理解和平的意义，能用适当的艺术手法来表现和平的主题。在欣赏于评

述过程中，感受作家的思想感情和对和平的向往，在体验和创作中，尝试

目的和学习表现手法的多样性。

教学重

借助具有象征意义的事物来表现和平的美好生活。

点

教学难

如何表现热爱和平的主题。

点

教具图片、课件等教学方法讲授一启发一引导

第一节

一、课堂导入：

播放战争电影片断和图片，感受战争场景的残酷、悲惨，再观察和平年

教代的欣欣向荣的社会景象。

问题：1.战争带给人类的是什么？

2.为什么要珍惜和平？

学生思考、讨论，说出对战争与和平的感想。

学二、课堂发展：

㈠、欣赏名家名作，讲解作品的含义，分析作品的艺术特色和表现手法。

1.感受线描装饰手法：《和平的面容》——线描形式表现的妇女面容与

鸽子，表达了人类与和平相通相容。作品线条流畅，简洁而富有装饰味。

过2.感受“对角构图”手法：《儿童与鸽子》——以中国画形式表现的儿

童与鸽子，表达了人类对和平的渴望。作品用对角线构图，平衡中有动

感。

3.感受雕塑手法：《和平少女》——以雕塑形式表现的少女与鸽子，表

达了和平给人类带来幸福和安康。作品构图饱满，有生命力的血肉之躯

程显示了高超的写实手法。

4.感受国画写意手法：《愿世界人都如此鸟》——齐白石的大写意鸽子

笔墨简练，设色单纯，是意象的表达、和平的象征。画面以醒目的书法

题款突出作品主题，是中国画的一个特色。

㈡、探讨哪些是与和平主题相关的事物，及其再画面中的象征性。

鸽子、儿童、少女等。

三、（作业：学生构思一幅以和平为主题的作品。）

四、课堂小结。

我们爱和平一一一

作业要求：1、能用恰当的语言描述

①看一"看：II厂

②说一说：|

|1J这些建筑和美术作品的造型特征和

③找一找：

板④想一想。艺术特色，能尝试说出自己的内心感

书设计受。

2、尝试用临摹或绘画形式来表现革

命不怕牺牲、前赴后继的革命英雄主

义精神事迹。

前面的欣赏课都是以战争为主题的作品，学生对战争有了一定的感

教学后

受，每个班的学生都能够比较准确的说出战争的特征，在对比、欣赏中

记

说出对于和平的感受。

课题第5课我们爱和平

教学理解和平的意义，能用适当的艺术手法来表现和平的主题。在欣赏

于评述过程中，感受作家的思想感情和对和平的向往，在体验和创作

目的中，尝试和学习表现手法的多样性。

教学重

借助具有象征意义的事物来表现和平的美好生活。

点

教学难

如何表现热爱和平的主题。

点

教具图片、课件等教学方法图片、课件等

第二节

一、课堂导入：

再次欣赏战争主题的作品，感受并说出能够代表战争的主要颜色。

教黑、灰、红等。

二、课堂发展：

战争与和平是一对反义词，那么代表和平的颜色是不是也与代表战争的颜色

也是对比的呢？

学代表和平的颜色是哪些？

为什么？这些颜色哪些是暖色，哪些是冷色？

学生再次欣赏上一节课的作品，从中了解了能够代表和平的主要颜色和象征

的事物。

过提问学生对美术作品的理解和审美感受。领会美术作品所传达的精神。

感受多种形式的学生作品：水墨画、装饰画、剪贴画等多种形式启

发同龄学生表达热爱和平这一主题。构图大胆，色彩鲜艳，画风稚拙。

三、学生作业，教师辅导：

创作一幅表达热爱和平的画。

程要求：作品能够传达热爱和平的意愿。

作品的构图、色彩、形式要有美感。

四、课堂小结。

我们爱和平

板1―Ir作业要求：1、能用恰当的语言描述这些建

书__o_筑和美术作品的造型特征和艺术特色，能尝

设试说出自己的内心感受。

2、尝试用临摹或绘画形式来表现革命不怕

计

牺牲、前赴后继的革命英雄主义精神事迹。

教

学在讲解色彩的时候，部分学生竟然忘记了色彩的冷暖，什么颜色是冷色,

后什么颜色是暖色，在教师的启发下，学生回忆起以前学过的知识，色彩是非

记常重要的知识，以后在课堂教学的时间里还要不断提及这些知识。

课题第6课做个胸卡送老人

教学了解胸卡的用途，学习制作胸卡的方法步骤；结合胸卡的外形、

色彩、图案、文字等要素进行大胆的设计制作。通过欣赏、学习，掌

目的握胸卡设计的基本要素。

教学重

能从胸卡的外形、色彩、图案、文字进行大胆创新制作。

点

教学难

制作什么样的胸卡才能让爷爷奶奶喜欢。

点

教学方

教具图片、课件等讲授——引导

法

1.交流、沟通。

课前组织学生与爷爷奶奶进行交流、沟通，了解老人个方面的情况，为

设计制作美观而又实用的胸卡做好铺垫。和老人的交流、沟通，不仅锻炼学

教生的社会交往能力，也培养学生关注社会、关心生活、关心他人的良好品德。

2.讲述、感悟。

学生分组谈谈自己和爷爷奶奶之间的事情，进而了解老人的生活所需、

所好，老人在生活中会经常遇到什么情况等等，从而感悟个人胸卡的重要性。

学同时还可以培养学生的口头表达能力和关注社会的意识。

3.欣赏、学习。

通过欣赏各式各样的小胸卡，从中领悟胸卡的造型元素。教学时注意胸卡制

作的外形、色彩、图案、文字技能要领，要让学生明白胸卡的设计内容、方

过法等。

4.尝试、探索。

学生进行自主探索和大胆尝试，鼓励学生大胆创新，尽情表现。制作时

注意胸卡设计美观实用的特点，还要使爷爷奶奶喜欢。

5.评价、拓展。

程在教学过程中组织学生扮演不同的角色，谈谈自己对胸卡制作的不同评价。

爷爷奶奶拿到后会使怎样的心情？通过这节课你学到了什么？同时一，在评价

过程中，要充分肯定学生的制作成果，并给予鼓励，要进一步鼓励学生关注

我们的社会，关注我们的生活，从生活中发现美、表现美、创造美。

做个胸卡送老人作业要求：1.能从胸卡的外形、色彩、于

案、文字进行大胆创新制作。

板

2.较高的要求：能够从人物的年龄、性别

书

及个性要素设计出精美的胸卡通。

设

3.个性探究：能尝试探索应用多种工具材

计

料进行表现，体现设计的个性和创新性。

教

学在讲解的时候，学生似乎都已经很明白、清楚，但是在动手制作的时候，

后学生不愿意给老人设计卡片，而是喜欢给自己或同学设计一张卡片，在文字

记的书写时，对于卡片正反面的布置没有区分的那么清楚。

课题第7课画出立体感、空间感

教学了解生活中透视现象的基本特征，学习平行透视、成角透视的基

本知识与原理。

学习运用“斜线法”、“垂直法”、“明暗法”、“投影法”来表现物

目的体的立体感与画面的空间感。

教学重

学会运用透视的基本方法表现出物体的立体感和空间感。

点

教学难

理解平行透视与成角透视的基本原理。

点

教具透视图、幻灯片等教学方法讲授一启发一引导

第一节

1.欣赏、感受、体验。

让学生动手摸一摸香蕉、石榴或者柚子的实物水果，感受实物的质感和

教体积。

欣赏作品《番石榴》，让学生在比较中感受画面的立体感和空间感。

怎样画出物体的立体感和前后空间关系呢？

在我们初步了解了生活中透视现象的基本特征以后，就会有办法了。

学2.观察、发现、交流。

利用多媒体观看生活中道路两旁的树木、渐渐远去的铁轨等，以及成角

的高楼，都使人感觉越远越小，这就是近大远小的透视现象。

这种透视现象分为平行透视和成角透视。

过平行透视——就是有一面与画面成平行的正方形或长方形的透视，这种

透视有整齐、平展、稳定、庄严的感觉。

成角透视一一就是任何一面与画面都不平行的正方形或长方形的物体

透视，这种透视能使构图较有变化。

3.做一做，看一看。

程引导学生用纸做一个透视框，实践体验平行透视与成角透视的基本特

征，加深透视的基本原理，帮助我们理解平行透视与成角透视两种最基本的

透视现象。

学生制作，教师辅导。

4.课堂小结。

画出立体感、空间感作业要求:运用“斜线法”、“垂直法”、

板

“明暗法”、“投影法”来表现物体的

书立体感与画面的空间感。

设

计

教平行透视和成角透视是绘画基本的透视，对于小学生来说，他们只要知

学道近大远小的透视原理就好了，没有必要一定要了解很专业的透视原理，本

后课的内容有些难，学生的理解能力也没有达到这样的一个要求，在讲解的时

记候还是不那么容易的，可是学生听的很认真，也很配合，因此，在美术学课

里讲授，传授的方式还是有其独特作用的。

课题第7课画出立体感、空间感

教学了解生活中透视现象的基本特征，学习平行透视、成角透视的基

本知1识与原理。

掌习a用。“斜线法”、“垂直法”、“明暗法”、“投影法”来表现物

目的体的立体感与画面的空间感。

教学重

学会运用透视的基本方法表现出物体的立体感和空间感。

点

教学难

理解平行透视与成角透视的基本原理。

点

教学方

教具透视图、幻灯片等讲授——引导

法

第二节

1.观察、发现。

观察《林荫道》和《寝室》这两幅作品，说说这两幅画各表现了哪

教一种透视现象？

《林荫道》运用了平行透视原理。

《寝室》运用了成角透视的原理。

从名作中对比两种透视现象，体验实景与画面的转换，为学生自主画画

学作铺垫。

2.尝试、探索。

①除了透视法以外，我们还可以用“斜线法”、“垂线法”、“明暗法”、

“投影法”等来表现物体的立体感。

过②用一块长方形透明胶片或玻璃片做画纸，透过其观察某一景物，并在

上面描画出来，看是否能表现出空间感。

3.自主、合作。

从自己表现的兴趣点出发，以自主或小组合作的形式表现物体的立体

感、空间感、参考教材中两幅学生作品的表现形式，可选择用线的穿插、用

程平行透视（一点透视）、用成角透视或用两种透视相结合的方法来表现物体

的立体感、空间感。

学生作业，教师辅导。

4、课堂小结

板画出立体感、空间感

图片作业要求：运用“斜线法”、“垂直法”、“明

书

喑法”、“投影法”来表现物体的立体感与

设画面的空间感。

计

教

学通过透视框，学生大体能够感受到透视的基本原理，看似简单的透视图，

后在绘画的时候还是比较难的，因此一些在临摹的时候很容易就忽视了透视规

记律，出现错误，在后面的课程中，还要进行适当的练习。

课题第8课表现物体表面的特征

教学观察不同物体的表面特征，学习运用不同的线条与色彩表现各种

物体的表面特征。在欣赏中分析细而尖的线、方直线、波浪线等线条

目的表现对象。

教学重

学习用线条、色彩等绘画语言来表现物体表面的特征。

点

教学难

如何运用平滑、粗糙、流畅等不同线条表现物体表面特征。

点

教具多媒体资料、图片等教学方法讲授——引导

一、课前准备。

布置学生收集有关不同表面特征的物品，如实物、图片资料、画、绘画

工具。

教二、教学活动。

1.活动一，练习生活，激发兴趣。

教师通过实物、录像、图片等视觉语言，引导学生观察感受自己熟悉的

金属、玻璃、皮毛、塑料等物品。

学小组展示、欣赏、交流师生准备的物品，互相说说它们的表面特征。

2.活动二，欣赏作品，谈谈感受。

引导学生欣赏安娜•拉诺兹的作品《呆呆地走着》，并说说它的表面特

征。启发学生联想：你认识豪猪这种动物吗？它身上的刺给你什么感觉？尖

过利、粗硬的线条是怎样画的？用这样的线条还能表现哪些物体。

组织学生以小组的形式欣赏、探索《洁》和《红壶》两幅作品，教师到

各组进行指导，适时引导“美术与科技”的相关点，启发学生思考如何表现

同类物品。

3.活动三，尝试体验，合作表现。

程教师再次让学生动手摸以摸砖块、木材、水龙头、苹果、葡萄等，认真

观察其表面特征，学习教材的表现方法，思考用什么方法表现它们的特征。

（作业：组织学生进行绘画比赛，学生选择自己喜欢的物体，以自主表

现或合作表现的形式，以写生或者记忆画的形式表现物体的表面特征，注重

画面的构图美、立体感、空间感，自己描绘物体前后、左右的穿插和遮挡关

系。）

4.活动四，互动评价，拓展延伸。

展示学生作品，让学生互相欣赏、互相交流、互相评价，激励学生课后

观察大自然和生活中物体的表面特征，培养学生仔细观察身边事物的良好习

惯。

三、课堂小结。

表现物体表面的特征作业要求：选择自己喜欢的物体，以自主或

板

合作表现的形式，以写生或者记忆画的形式

书

表现物体的表面特征，注意画面的构图美、

设

立体感、空间感、仔细描绘物体前后、左右

计

的穿越和遮挡关系。

教

学整节课教学气氛浓厚，着重教学方法的渗透，环节紧凑，教学目的也达

后到了。

记

课题第9课用线条、色彩画感觉

教学学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识，学会用线条与色彩

的美妙组合来表达自己的感受。感受画家笔下的线条与色彩所表达的

目的不同的感觉。

教学重能运用不同的线条或色彩画出自己的感觉。

点

教学难运用不同线条或色彩的组合与搭配进行有主题的造型表现

点

教具幻灯片、图画纸等教学方法讲授、引导

第一节

1.探究活动一：寻找身边和大自然中的线条。

目的：感受线条的丰富与微秒。

教过程：①交流自己收集的资料；

②探讨线条的种类。

锯齿状直线：有焦虑、不安定的感觉。

垂直线：具有严肃、庄严、高耸感等。

学水平线：具有静止、安定、平和、宁静、开阔等感觉。

斜线：具有飞跃、向上、冲刺等运动感、

儿何曲线：具有直线的简单、明快和曲线的柔软、运动感强的双重性格，

如椭圆形等属比较规范的曲线。

过自由曲线：富有自由、优雅的女性感，自由曲线的美主要表现在其自然

的伸展性。

2探.究活动二：探讨线条的组合给人的感觉。

目的：体验、探讨不同的线条给人的感觉，组成画面的变化效果。

过程：①画一画，自己熟悉的线条；

程②演一演，用身体动作演一演，对线条的感受；

③说一说,对自己所画的线条组合的感受。

3.探究活动三：观赏、发现、感受教材中的线条。

目的：感受线条是绘画的基本元素之一，感受画面线条的美妙组合所产

生的美感，表达出作者的感受。

过程：以小组为单位对书中画家的作品进行各种线条的比较、讨论。然

后各小组汇报。画家想表达什么感觉？他们运用什么线条表现？他们用什么

方法组织画面？美在哪里？

4.表现感受：选择线条表现感受。

5.课堂小结。

板画太阳作业要求：①临摹画家作品中的线条，体会作

图片

书品表达的情感；

设②把你对某种事物的感觉用不同的线条的组合

计画出来。）

教线条是绘画的基本元素之一，在绘画中感受线组合带给我们的美的感受，

学临摹时要注意体会作者的感受。

后

记

课题第9课用线条、色彩画感觉

教学学习以线条与色彩进行造型表现的基本知识，学会用线条与色彩的美

妙组合来表达自己的感受。感受画家笔下的线条与色彩所表达的不同

目的的感觉。

教学重能运用不同的线条或色彩画出自己的感觉。

点

教学难运用不同线条或色彩的组合与搭配进行有主题的造型表现

点

教具幻灯片、图画纸等教学方法讲授、引导

第二节

1.探究活动一：寻找身边和大自然中的色彩。

目的：感受色彩的丰富与微秒。

教过程：①交流自己收集的资料；

②探讨色彩的种类。

红热情、危险、革命

橙温和、嫉妒、嫌恶

学黄光明、希望、活动

绿平和、安全、新鲜

蓝悠久、平静、理智

紫优雅、高贵、不安

过白洁白、神圣、不吉

灰平凡、阴郁、恐怖

黑严肃、死亡、刚健

2.探究活动二：探讨色彩的组合给人的感觉。

目的：体验、探讨不同的色彩给人的感觉，组成画面的变化效果。

程过程：①画一画，自己熟悉的色彩；

②演一演，用身体动作演一演，对色彩的感受；

③说一说,对自己所画的色彩组合的感受。

3.探究活动三：观赏、发现、感受教材中的色彩。

目的：感受色彩是绘画的基本元素之一，感受画面色彩的美妙组合所产

生的美感，表达出作者的感受。

过程：以小组为单位对书中画家的作品进行各种色彩的比较、讨论。然

后各小组汇报。画家想表达什么感觉？他们运用什么色彩表现？他们用什么

方法组织画面？美在哪里？

4.表现感受：选择色彩表现感受。

5.课堂小结。

板漂亮的胸饰作业要求：①临摹画家作品中的色彩，

图片

书体会作品表达的情感；

②把你对某种事物的感觉用不同的色彩的

设

组合画出来。

计

教色彩同样是用来表达感情的重要途径，不同的色彩带给我们的感受是不

学同的，用这些色块来表达自己的感受，学生还不是那么适应，因此学生的作

后业显得有些杂乱无章，更多的不是表达自己的感受，而是在用色彩涂色。

记

课题第10课变幻的色彩

教学掌握色彩推移的三种方式;应用色彩推移的设计手法去装饰常见

的器皿或包装盒；在观察比较中获得色彩推移知识，探索三种色彩推

目的移方法。

教学重运用色彩推移方式，装饰一件常见的器皿或一个包装盒。

点

教学难有规律地排列色彩，根据不同的装饰对象选用不同推移。

点

教具幻灯片、课件、范作教学方法讲授、引导

第一节

1.欣赏、激趣。

教师出示课前准备的相关的色彩推移实物图片，引导学生观察，色彩

教又规律排列，能给人以有序的美感，激发学生学习兴趣。

2.学习、体会。

教师讲解色彩的知识，学生学习，体会色彩世界的美妙。

色彩的三要素:视觉所感知的一切色彩形象，都具有明度、色相和纯

学度三种性质，这三种性质是色彩最基本的构成元素。

①明度：在无彩色中，明度最高的色为白色，明度最低的色为黑色，

中间存在一个从亮到暗的灰色系列。在有彩色中，任何一种纯度色都有着

自己的明度特征。

过②色相：色相指的是色彩所呈现出来的色的面貌。正是由于色彩具有

这种具体面貌的特征，我们才能感受到一个五彩缤纷的世界。

③纯度：纯度指的是色彩的鲜艳程度，纯度体现了色彩内向的性格，

同一个色相，即使纯度发生细微的变化，也会立即带来色彩性格的变化。

色彩推移的特点和种类。

程色彩推移是将色彩按照一定规律有秩序地排列、组合的一种作品形

式。种类有色相推移、明度推移、纯度推移、互相推移、综合推移等。其

特点是具有强烈的明亮感和闪光感，富有浓厚的现代感和装饰性，甚至还

有幻觉空间感。

3.学生自主学习，初步掌握课本中提供的三种色彩推移法。教师巡视

解答。

4.课堂小结。

板变幻的色彩作业要求：运用色相推移、明度推移、

纯度推移、互相推移、综合推移的手法画

书图片一幅色彩构成

设

计

教

按一定的规律排列的色彩，能给人以有序的美感，色彩构成的练习对

学于学生调配颜色的能力有一定的提高，学生在做练习作业的时候，对于骨

架的制作不能够做的很准确，涂色的时候，太急，不是很整齐。

后

记

课题第10课变幻的色彩

教学掌握色彩推移的三种方式；应用色彩推移的设计手法去装饰常见

的器皿或包装盒；在观察比较中获得色彩推移知识，探索三种色彩推

目的移方法。

教学重运用色彩推移方式，装饰一件常见的器皿或一个包装盒。

点

教学难有规律地排列色彩，根据不同的装饰对象选用不同推移。

点

教具幻灯片、课件、范作教学方法讲授、引导

第二节

1.欣赏、体会。

认识掌握课本中提供的三种色彩推移法。

教通过欣赏课本中五彩缤纷的气球，让学生初步感受色彩有规律排列的有

序的美感，感受主题热气球色彩：以“红一橙一黄一绿一蓝”的色相推移和

从暖色到冷色的变化，展示了缤纷的色彩。

欣赏运用色彩推移法设计的灯展招贴画，从作品中获得色彩排列的感

学性认识。感受灯饰“色彩”：以“绿一蓝一紫一红一橙一黄”的色相推移和

从冷色到暖色的变化，显示了灯光的变幻。

感受魔幻的“装饰画”：太阳是由红到黄的色相推移构成；“伞形树”是

由紫到白的明度推移构成；“铅笔形塔”身是由黄到绿的色相推移构成；大

过地主要由“黄一橙一红一紫”的色相推移构成，其纯度也从高到低起了变化。

2.欣赏课本范画，在自主、交流、合作探讨氛围中，教师循循善诱，让

学生分辨出范画中色彩推移的方式，体会巧妙运用色彩有规律排列描绘的神

奇装饰美感。

变幻的色彩启示一：色相推移呈现了色彩相貌的渐次变化。

程变幻的色彩启示二：明度推移呈现了色彩从暗到明亮的变化。

变幻的色彩启示三：纯度推移呈现了色彩从纯到较纯、不纯的变化。

通过欣赏同龄学生作品，再次感受色彩推移的方式及美感，激发

学生的创作欲望。

在设计创作过程中，激励学生大胆创新的设计意识。

（作业：）

3.评价、拓展。

互相评价同学的作品。

教师总评学生作品，评出优秀作品。

4.课堂小结。

变幻的色彩

板作业要求：运用色相推移、明度推移、纯

书图片度推移、互相推移、综合推移的手法画一幅

设色彩构成

计

教

学学生基本上都能够按照老师的要求完成本节课的色彩推移作业，完成情

后况良好。

记

课题第n课重复与渐变

教学

掌握重复与渐变的排列规律和构成形式；运用重复与渐变构成原

理装饰手提袋；在观察比较中学习重复与渐变的排列规律及构成形式。

目的

教学重

运用重复与渐变构成原理装饰手提袋。

点

教学难

重复与渐变的排列规律及构成形式。

点

教学方

教具图片、实物、课件等讲授——引导

法

第一节

1.欣赏、激趣。

生活中有千奇百怪的物象，有些物象会呈现出有趣的排列现象。

教出示课前准备的生活中常见的重复与渐变图片，教师引导学生观察图片

物象特征，体会物象排列给人的感觉，激起学生的学习星期。

2.观察、探究。

引导学生观察课本图例：斑马身上的条纹及手提袋上的重复排列。

学让学生用自己的话说说观察的感受，又到学生发现斑马身上的条纹和手

提到上的图形排列规律。

重复的一般感念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次以上，重复

是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画

过面统一。所谓相同，在重复的构成中主要是指形状、颜色、大小等方面的相

同。用来重复的形状称为基本形，每一基本形为一个单位，然后以重复的手

法进行设计，基本形不宜复杂，以简单为主。

重复的类型：

①基本形的重复；在构成设计中使用同一个基本形构成的图画叫基本形

程的重复，这种重复在日常生活中到处可见。

②骨格的重复：如果骨格每一单位的形状和面积均完全相等，这就是一

个重复的骨格，重复的骨格是规律形骨格的一种，最简单的一种。

③形状的重复：形状是最常见的重复元素，在整个构成中重复的形状可

在大小、色彩等方面有所变动。

3学.生作画，教师辅导。

4课.堂小结。

板重复与渐变作业要求：学生尝试做一个重复排列的

图片

书作业

设

计

教

学通过本节课的学习，学生欣赏了一些重复的图片，了解了重复骨格的式

后样，能够说出生活中的一些重复的事物，提高学生的观察能力。

记

课题第n课重复与渐变

教学

掌握重复与渐变的排列规律和构成形式；运用重复与渐变构成原理装

饰手提袋；在观察比较中学习重复与渐变的排列规律及构成形式。

目的

教学重

运用重复与渐变构成原理装饰手提袋。

点

教学难

重复与渐变的排列规律及构成形式。

点

教具图片、实物、课件等教学方法讲授——引导

第二节

1.欣赏、激趣。

出示课前准备的生活中常见的渐变图片。引导学生观察图片物象特

教征，体会物象排列给人的感觉，激起学生的学习兴趣。

2.观察、探究。

欣赏课本范图《圆的渐变》，巧妙设置问题，让学生自主探究，找

出范围中的圆点和色彩是如何渐变的。感受设计师利用圆点和色彩的渐变，

学巧妙地构成了凹凸变化的立体空间，同事领略现代电脑科技在生活中的广泛

应用，增强科学观念。

渐变是我们常常听说的一种效果，在自然界中能亲身体验到，在行驶的

道路上我们会感到树木由近到远，由大到小的渐变。

过渐变的类型：

①形状的渐变：一个基本形转变到另一个基本形。

②方向的渐变：基本形可在平面上作方向的渐变。

③位置的渐变：

④大小的渐变：基本形由大到小的渐变排列。

程⑤色彩的渐变：

⑥骨格的渐变：基本形在形状、大小、方向上进行变化。

3.学生尝试做一张渐变的作业，教师辅导”.

4.在装饰过程中，教师辅导学生选好“骨格”，截取基本形。

5.组织“手提袋”展销会，以自我介绍来推销自己的设计意图，运用了

重复与渐变的什么构成原理，效果怎样。

以相互交流、取长补短的方式再度升华作品的装饰美感。

6.课堂小结。

板重复与渐变作业要求：运用所学知识，设计制

图片

书作一个手提袋

设

计

教

学学生初步了解了渐变的排列规律和构成形式，利用这两节课学的知识，

后设计制作一个手提袋，学生有些兴趣，但是效果不是很好。

记

课题第12课线材与面材的立体造型

教学学习线材和面材插接组合的方法，并制作一件由创意的立体构成作

品。再比较欣赏中感受线材、面材的立体造型美；再观察发现中学习

目的线材、面材插接组合的方法；再交流中体验发现和创造的乐趣。

教学重

学习线材和面材插接组合的方法。

点

教学难

线材、面材的空间造型能力及学生创造力的培养。

点

教具图片、实物、课件等教学方法讲授——引导

第一节

1.欣赏、感受

课前延伸，布置学生课前观察周围公园、街道旁的立体造型雕塑。

教欣赏课前教师收集的图例及立体造型作品，让学生用自己的话说说对立

体造型物的感受，激发学习的兴趣。

2.观察、发现。

引导学生欣赏课本图例一《雕塑小品》让学会观察雕塑作品是什么材料

学做成的，初步感受线材立体造型的情趣装饰美。

①感受轻松诙谐的线材造型：这个环境小品用线材塑造，线条流畅，色

彩鲜艳，用非常夸张的手法表达了人物的动感。

②感受线型抽象动感的魅力：线的排列有疏、有密、有聚、有放射、有

过旋转，表达了强烈的动感，隐喻了现代社会高速运转、瞬息万变的气氛。

③探究设计具象和抽象的线材立体造型：鸟的线材造型显得轻盈、自

由、奔放而有活力；鱼的造型显得安详、自由、悠闲而有生命力；白色小棒

的组合造型显得整齐、有序，富于韵律，安稳中又有动势。

3、尝试、探索。

程（作业：）

4、动手做一做

学生作业，教师辅导。

5、课堂小结。

线材与面材的立体造型

作业要求：以个人（小组）形式自

图片

板主学习课本的“尝试、探索”，让学生

书在初步尝试动手做一做线材的基本立

设体造型中了解其插接组合方法。感受

计线材立体造型的妙趣，激发学生的创

作欲望。

教

学学生初步了解了立体造型的构成方法，对构成设计中形成美的规律有初

后步认识。

记

课题第12课线材与面材的立体造型

教学学习线材和面材插接组合的方法，并制作一件由创意的立体构成作

品。再比较欣赏中感受线材、面材的立体造型美；再观察发现中学习

目的线材、面材插接组合的方法；再交流中体验发现和创造的乐趣。

教学重

学习线材和面材插接组合的方法。

点

教学难

线材、面材的空间造型能力及学生创造力的培养。

点

教学方

教具图片、实物、课件等讲授——引导

法

第二节

1.欣赏、感受。

欣赏课本外的图例及立体造型作品，引发学生学习的兴趣。

教2、观察、发现：

①感受块面张力的造型美感：不规则儿何图形的面材造型，以面材的嵌

合处为“聚焦点”，而多彩的块面呈现出迸发的张力，让人产生种种联想。

②感受对比装饰的面材造型：小猪的面材造型体现了平面与立体、写实

学与夸张相结合，色彩和谐与对比相结合，装饰性强，富于情趣。

③探究作业练习的基本技能：采用不同基本形纸片进行插接组合，能产

生形态多变、生动有趣的立体作品。

④探究纸面材立体造型的创作构思：学生作品采用抽象插接组合形式，

过或表达节节向上的象征意义，或表达拟人化的创作意念。

3、尝试、探索：学生作业，教师辅导。

4、展示、延伸：

组织学生进行作品展示，通过展示，让学生相互交流学习心得，形成

团队协作、互相关心、互相帮助的良好学习氛围。

程5、课堂小结。

作业要求：欣赏学生作品，再次了解面材

板线材与面材的立体造型

图片的插接组合方式，同时启发学生的创作灵

书感。学生构思后，用面材进行立体构成小品

创作。

设

计

教

通过对线材、面材立体造型的欣赏和自己动手制作，学生感受到了其造

学型独特的韵律美，感受到线材和面材立体造型的空间魅力。

后

记

课题第13课生动的纸造型

教学了解什么是立体造型，初步学习画、折、剪、切、翻转、插接、

粘贴等基本的立体造型技法。观察纸立体造型的特征，联系生活，学

目的习运用基本的造型技法进行立体造型设计活动。

教学重

学习基本的立体造型技法，设计制作一个纸造型作品。

点

教学难

翻转、插接成型技法的掌握与运用。

点

教具图片、实物、课件等教学方法讲授一启发一引导

第一节

1、活动一：感知立体纸造型。

看一看:教师通过多媒体视频和直观实物引导学生观看纸立体造型《荷

教花》和《纸鸽》，让学生初步了解纸立体造型的特征。

摸一摸:让学生以小组为单位触摸纸立体造型，感受作品的材质和工艺

美，激发他们学习兴趣。

想一想：这些作品都是怎样做成的呢？他们的制作方法有什么不同呢？

学