微课培训的心得体会

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微课培训的心得体会1

20**年1月18和19日为期两天的微课程教学培训，在石家庄市北方大厦石门会堂隆重召开。河北省中学校老师微课程设计与应用培训会暨黎加厚教授微课程专题报告会在此进行。来自全省教体系统的教育局长、教研员、中学校校长、主任及各学科骨干老师近800人，倾听了上海师范高校黎加厚教授《微课程教学设计与应用》的报告。黎教授是一位学识渊博、精神矍铄、和气可亲的老人。他深入浅出的讲解，幽默风趣的话语，精彩的案例，伴随着时常传来的阵阵掌声，让广阔老师们经受了一次头脑风暴。

在第一天的理论培训中，让我感受最深的就是“翻转课堂”教学模式讨论。这与传统的“老师白天在教室上课、同学晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”。通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，转变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的运用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为20**年影响课堂教学的重大技术变革。在我国，重庆市江津聚奎中学和广州市海珠区第五中学相继开始了翻转课堂的教学试验。在翻转课堂中，信息技术和活动学习为学习者构建出性格化协作式的学习环境，有助于形成新型的学习文化。本文通过探究翻转课堂的起源、概念与基本特征，在分析国外实施案例的基础上，构建出翻转课堂的教学模型，并分析了实施过程中面临的挑战，以期为我国教学改革提供一些借鉴。

在19日这天的技术培训中，各市区百余名学科骨干老师学习了制作微视频的几种技术，体验了在教学平台上创建微课程，并根据分组细心设计，通力合作，分别运用卫生纸和笔、prezi和录屏制作、手机录像和纸笔等方法，在短短几个小时之内就创作了数十个精彩纷呈的微课程，老师们仔细执着的敬业精神在这里得到了充分的呈现。

这次微课培训为我省的教学改革注入了丰富的时代内涵，让全省老师又一次感受到了理念的冲击，真正让老师们领悟到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。

微课培训的心得体会2

在这个信息技术高速进展的时代，我们作为一名老师，也需要更上时代的步伐，不断进行自我增值，做一名与时俱进的“现代化”老师。而“苏州老师培训网”组织的老师在线培训给我们提供了这么一个进步的契机。

这一次PPT的培训特别的有用，由于PPT在我们的教学中必不可少。以往我对PPT课件的制作停留于最基本的阶段，制作技巧的缺乏使得制作出来的课件简约、粗糙，许多设想无法实现。而这一次的学习让我收获良多，接触到了许多以前不太用到的PPT知识。课程内容由简到难，涉及的都是我们常常要用的一些操作，比如怎么插入视频和flash动画，关于触发器的应用，这些都是常见常用的，而且老师还教了我们更多的方法，让我们的课件做的更精致一些。以前用上课的课件大部分就是课文内容的重复，顶多再加几张图片，加几首歌曲。本次培训，我学会了如何将多张小图片放于同一个页面，点击小图片后显示满屏的大图片，点击大图片后又返回小图页面;学会了如何在页面上播放歌曲，并显示歌词内容;学会了如何在页面上插入视频，插入flash;更是接触到了触发器这个以前从未听说过的名词……全部的这一切都会使得我制作的ppt更加好看，更加有用。在完成作业的过程中，通过实际操作，一些基础的功能在头脑中愈加坚固，一些不常用然而又很重要的功能在头脑中愈加清楚，使所学的知识更加巩固。

微课录制是我第一次接触到，很新奇，虽然录制起来要颇费一番唇舌和耗费一些时间但感觉这很有用。通过自己录制微课，让我知道了这种流行在网络中的“微型课程”的魅力所在。设想假如把微课这种新技术应用于课外的教学辅导，把课堂上的教学重点、难点制作成微课，让家长或同学通过上网下载，在家观看学习，肯定能取得很好的教学效果。对于一名老师而言也是特别有益的，平常不可避开的会上一些公开课，学会了如何制作微课，以后在上公开课之前，可以自己先录制一下，听听，看看哪里需要改进的。

微课培训的心得体会3

今年暑假我参与了晋城市教委组织的微视频制作培训。短短两天的培训却让我感受到了微课的无穷魅力和对教学的巨大的帮助作用。我就参与培训后的一些感想与大家共享。

首先由市教育局电教馆张彩云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今日，我们任何人，只要情愿，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与进展趋势，我市老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最末我们详细学习了如何制作微课。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个特别碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽呈现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候肯定要清晰这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以运用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最简单操作的，如：平常老师们说，教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位同学，或许某个孩子理解技能弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采纳手机或者摄像机，预备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简约又清晰，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学技能较弱的环境下根本就是天方夜谭，但现在我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的迷惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不仔细学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与老师们的沟通中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平常也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避开孩子偷懒的状况。所以，对于我们学校而言，学校生的自制力和学习主动性原来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

其实微课的制作相对来说较简单，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们简单理解才是最难的，也是我学习之后一贯思索的问题。

在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

微课培训的心得体会4

《微课》培训学习心得体会9月月14日在学校领导的细心安排下，我们有幸倾听了杜志强院长培训的微课。感慨万千，受益匪浅。特别是《微课》的学习，从几个微课片段，就让我们学习到了语言描写的方法，神态描写的方法，神态描写的含义等，让我有“柳暗花明又一村”的感觉。它具有以下特点：

1.“微课”是指以视频为主要载体记录老师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”不同于常态教学讨论活动。可以在办公室或其他场所进行，它观测、讨论对象主要是老师的教，对同学的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于援助老师改进教学方案，培训教学技能等。

2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。在老师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组老师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位老师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的预备状况，同时又可作为同学向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升技能。

3.“微课”的反馈实时、客观、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能实时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互援助，共同提高，在肯定程度上减轻了老师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。

微课虽然是无生上课，但上课的老师心中需要有同学，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与同学在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

微课培训的心得体会5

为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的提高，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北师范高校“聪慧教育”团队给我们提供的援助!通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：

一、课堂知识还原生活

课本上的知识本就来源于生活，我们学习的目的也是为了解决生活中的实际问题。为什么会涌现同学不情愿学，不想学的状况呢?归根结底，孩子们没有认识到知识的重要性。把知识还原到生活中，激发孩子们的爱好，使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的情愿学，真心的想要学会。以这种饱满的热忱去接受新知，必定达到事半功倍的效果。

二、任务驱使，引领同学，发挥孩子的主动性

让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是同学爱好、认知水平、知识水平分类都不尽相同，这就要求老师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。任务驱动，目标明确，让孩子们自主的学习。

三、知识的猎取的多样性

知识的猎取，无非三种方式：一是老师讲授，二是同学看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探究就能会。针对不同层次的同学，采用不同的学习方式。但是无论哪种状况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都能够得到有效的指导和援助。微课完满解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以依据自己的状况选择不同的微视频，而且可以任意的暂停或是重复看。老师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探究过程中发觉的问题才是困扰自己的最关键的问题，老师再进行性格化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别的棒!先学后教，翻转课堂;以学定教，事半功倍，效率分外的高。

四、知识的评测、提升与拓展

同学猎取知识的渠道各不相同，但是目的是一样的：不单单是知识的猎取，而是解决问题或完成任务的学科技能，以及自主探究技能和创新技能的培育。所以要设置进行有针对性的测试，依据测试结果，依据同学的学习规律，选择合适的学习方式和相应的学习内容进行性格化提升。

一堂真正的好课，不是老师发挥的多好，课堂氛围有多精彩，而是，全部的'孩子都有收获，实现不同认知技能的孩子都有相应的提高。性格化学习程度逐步深入，创新性思维技能也得到培育。

微课的运用，真正实现了不同认知技能的孩子都有相应的提高，它不拘泥与某种形式，不受任何束缚，旨在引领同学发挥主观能动性，培育其自主探究技能以及创新技能;而它需要依存与理念的正确引导，在聪慧教育的引领下，微课正发挥着它无尽的技能，在信息化与学科深度融合的道路上，策马扬鞭!

微课培训的心得体会6

我听了一节由两位年轻老师共同进行的微型课，涉及的是中学二班级的内容，经过两位老师的细心设计，本次教学过程很好地表达了教学的重点和难点，让同学能够在较短的时间内把知识运用到详细的题目中，做到活学活用，举一反三。

本节课由洪静老师开始，为了引起同学的爱好，她进行了细心的课程导入，通过对不同景物图片的观测，引出本单元的主要内容对北海公园的介绍。由于洪老师要在授课过程中对本单元相应的语法知识进行讲解，所以占用了较长的课堂时间。此外，洪老师的整个课程设计得非常奇妙，她把整个文章分成了两大部分，让同学在详细的实施过程中，把较长的文章分解开来，使同学有一种简约的感受，不会对较长的文章产生畏惧感，并且能够很快地跟随老师进入到本节课的主要内容。其次，洪老师在讲授完本课的重点内容间接引语后，让同学在文章中找出相应的间接引语句子，加深同学对间接引语的理解，并且加入了一些详细的练习题，让同学把相应的句子变为间接引语，使他们真正能够做到活学活用。此外，洪老师的师态很好，很有亲和力并且深受同学的喜爱。

后半节课由魏兰老师讲授，为了让同学能够很快适应新的老师，魏老师很自然的通过与同学进行彼此的介绍来拉近了师生之间的尴尬状态，援助同学们很好地过渡到