小马过河教案集合5篇

第第页小马过河教案集合5篇

小马过河教案篇1

活动由来：

幼儿对看图说话活动特别感爱好，在此基础上，我设计了本节教育活动。

活动目标：

1、情感：引导幼儿认真观测图片，大胆猜想故事情节。

2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理。

3、技能：进展幼儿初步的比较分析技能与口头表达技能。

活动预备：多媒体课件

活动过程：

一、导入：

出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。

二、活动过程与指导：

1、展示课件，老师讲解并描述故事提问：

〔1〕老牛说了些什么？〔老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？〕

〔2〕小松鼠说了些什么？〔小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？〕

〔3〕你猜小马是怎么做的？为什么？

2、展示课件、听录音提问：

〔1〕老牛说得对吗？为什么？

〔2〕小松鼠说得对吗？为什么？

〔3〕马妈妈对小马说的什么？小马最末是怎么做的？

〔4〕故事讲了一个什么道理？

3、老师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪慧能干。

4、幼儿自由看图讲解并描述故事。

三、结束：

进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。

延伸活动：继续为幼儿提供看图讲解并描述的材料，请幼儿认真观测图片，大胆讲解并描述。户外活动：

体能练习：幼儿广播体操、武术操。

游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。

安全提示：留意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小伙伴太危急。

小马过河教案篇2

一、教学要求

1学会本课11个生字，认识7个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

二、教材说明

这课是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

三、教学建议

(一)课前预备

1生字卡片，与课文插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。

2课前观看老牛、小马、松鼠的形状，了解其身高。

3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。

(二)识字、写字教学

1识字教学。

本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读ｔù。着重指导同学分析识记以下几个字。

匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。

袋：衣字底，上下结构。

突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。

然：上半部左边不是夕。

低：可用熟字底换偏旁的方法识记。

2写字教学。

如：右边口的高矮要掌控好。

突：不要漏写最末一笔点。

袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。

愿：下面的心字要写扁些。

(三)词句教学

1一条小河拦住了去路小马犯难了，犯难：不知道该怎么办。

2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠仔细地说：深得很哩!昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小马面前的一对冲突。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，松鼠说河水深的缘由。

3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让同学明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

(四)朗读指导

这篇课文生动有趣，对话许多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈爱的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商量的语气。那么河水究竟是深还是浅呢你认真想过他们的话吗要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话那么应读得天真活泼。一条河拦住了去路，我我过不去。没没想过。应表达出由于小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以焦灼的感觉。

(五)练习提示

课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让同学结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。

第三题是用带点字口头组词。可以采用看谁组得对、组得多的竞赛激励同学动脑筋多组词语。

第四题是让同学在理解句子意思的基础上了解近义词立即和赶忙。可以让同学交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思转变没有，假如没有转变，就证明这两个词的意思差不多。

(六)扩展活动

1戴上头饰，表演《小马过河》。

2以小马过河为题另编一个童话故事，老师要鼓舞同学发挥想象力，看谁想得新，想得别出心裁。

3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)读一读。

读出三个层次：

(1)初读课文。让同学自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。

(2)细读课文。老师提出问题，让同学从课文中找答案。然后分组争论老师提出的问题。老师可参与同学的争论，发觉问题，实时点拨。

(3)熟读课文。采用自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让同学进入角色体会情感。

(二)演一演。

本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在同学熟读课文的基础上，以课文为依据，让同学演一演，用这种方法援助同学理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓舞同学开展丰富的想象，让同学在演的过程中把这些想象加进去，培育他们的语言表达技能及制造力。

(三)进行识字、写字教学。

(四)完成课后练习。

小马过河教案篇3

《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最末在老马的鼓舞下，小马大胆去尝试，究竟过了河。故事说明白遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的'爱好为主，时时刻刻以培育孩子的自学技能为主轴。

一、以复习导入，整体把握课文。

开火车读课文重点词语，再让同学轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让同学用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导同学简约并完整地表达出来，接着再让同学跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发觉同学大部分对课文已经很熟识，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简约的语言把整个故事表达清晰，这也是今后在教学中，应当留意引导的重点。

二、精读品悟，指导朗读。

阅读是表达沟通的基础，而朗读是培育同学阅读理解技能的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我留意以情感推动朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导同学换位思索，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道同学的朗读，提升同学的情感体验。同时，也留意以激励性评价推动朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，同学依据自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高同学素养的目的。深深激发了同学阅读的爱好，也培育了同学的理解技能。

三、引导思考，突破难点

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生改变吗？2.假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过争论同学明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经受为依据，但忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是由于它们自身的高度不同。第二个问题让同学明确，处理问题应依据不同的状况去判断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。

四、拓展延伸，沟通体悟。

引导同学思索，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜爱谁。同学独特的思维正是其学习性格化的表达。爱护同学独特的思维，培育性格化学习，能够有效地促进同学的进展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视同学独特的感受、体验和理解。”孩子的生活阅历和知识背景是不同的，思索问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的同学可能有不同的思索方法；教学中我尊敬同学的独立思索，给同学提供肯定的思索和沟通的空间。但是教到此处，我发觉孩子们普遍喜爱小马和老马，对松鼠和老牛那么反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，假设能抓住表现松鼠形象的“大叫”“仔细”来进一步感悟松鼠发自内心的着急、担忧，及以事实说话的仔细劲儿，松鼠的形象应当会逐步丰满起来。

以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课予以我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。

小马过河教案篇4

活动目标：

1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。

2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的转变而转变的，理解深浅的相对性

3.积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。

活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。

活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。

活动预备：场地预备：幼儿坐成半圆形

阅历预备：幼儿学会律动《马儿跑》

物质预备：多媒体课件，各种小动物头饰〔人手一个〕，玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标识牌各一个

活动过程：

一、情境导入引起爱好

1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地

2.出示玩具小马

老师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。

〔设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。老师特意安排的，营造一种轻松、开心的氛围。直截了当径直引出故事的主人公〕

二、观赏故事，理解内容

1.运用多媒体课件，理解故事内容〔分段、分情节〕

老师有感情地讲解并描述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。

提问：①故事中有谁？

②小马遇到了什么困难？

③牛伯伯是怎么对小马说的？

④小松鼠又是怎么对说的？

⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？

幼儿争论回答。

2.老师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”

提问：河水究竟是深是浅？

引导幼儿争论。

〔意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础〕

3.老师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。

提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？

②小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？

幼儿争论回答，老师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。

三、再赏故事拓展阅历

放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，援助幼儿理解故事内涵。

提问：1.故事的名字叫什么？

2.你喜爱故事中的谁？为什么？

3.假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？

幼儿争论回答〔设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。〕

四、游戏活动享受欢乐

1.老师交代游戏规章。

老师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标识牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观测，能过河的小动物站到“√”标识牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标识牌下。

2.幼儿游戏１次，相互交换头饰，游戏２次。

3.学动物走〔戴头饰的动物〕离开活动室，结束活动。

设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心进展。

小马过河教案篇5

教学目标：

一．图文对比学习课文，培育同学观测.思维和表达技能。

二．理解课文内容，使同学懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去查找问题的答案。

三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

重难点：

理解第七自然段中老马对小马说的话。

教具：

多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

一、故事导入，板书课题。

(1).“同学们喜爱听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”〔出示课题〕

(2).老师讲解并描述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞速地向磨房跑去。”

(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”〔放录像〕

〔4〕.同学回答。

二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜爱的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2．开火车检查朗读，师生评议。

3．在括号里填出适当的量词。

一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老马一〔条〕小河一〔棵〕大树

一〔匹〕小马半〔袋〕麦子一〔头〕老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行争论。

三、精读训练，读中感悟。

〔一〕．学习第一部分

１．指名回答事物之间联系。〔老师连线〕

一〔座〕马棚一〔间〕磨房一〔只〕松鼠

一〔匹〕老马一〔条〕小河一〔棵〕大树

一〔匹〕小马半〔袋〕麦子一〔头〕老牛

2.〔出示老牛、小马图〕：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

４〔出示松鼠、小马图〕松鼠为什么认为小马会淹死呢？

５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又赶忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

犯难

〔板书：老牛浅

小马{问{松鼠深

妈妈

６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

〔二〕学习第二部分

１看板书质疑问难。

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