阳光教学反思

阳光教学反思阳光教学反思1

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提〞“竖折〞和一个耳刀偏旁。

２、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。

３、感受阳光的美妙与珍贵，培育学生喜爱大自然的思想感情。

【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。

【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了〞。

【教学预备】课件、生字卡片。

【教学过程】

一、激趣导入

１、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东〞。谁来猜一猜是什么？

２、出示课件：早晨太阳渐渐升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？

３、教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河

４、谁有信念来读一下这些字。

５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有肯定的了解。〔教师板书：阳光〕

６、学习“阳〞字，认识耳刀旁。

二、自主读书，读中感悟

１、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照耀的第一个角落，如今我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？

⑴请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜爱的符号画出生字；

⑵同桌相互合作利用卡片来学习生字；〔表现好的小组嘉奖一个红太阳〕

⑶游戏摘果子。

⑷谁能告知大家你是用什么方法记住的？

⑸用你喜爱的字组词。

⑹把这些字放在句子中，你还认识吗？

红红的太阳像火球。

老牛在拉车。

文文在和阳阳说话。

２、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜爱的句子或自然段读一读，说说你为什么喜爱。

３、教师依据学生汇报沟通的状况进行指导。生读：

⑴学习第一段

生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？〔亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子〕

理解“洒遍〞一词。

师：有了阳光的照耀，这个世界变的真秀丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的秀丽。〔指名读，齐读〕

⑵生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。

师：哪句话好？为什么？

〔第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美妙吗？珍贵吗？

怎样才能把这两句读好？〔指导朗读，突出“更〞字〕小组派代表读，其他组竞争朗读，评议

⑶生读第二段第三句

生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。〔读好“长长的〞〕

学生读三，四段时，说说为什么喜爱。〔着重理解“跳进〞一词〕

观看小女孩的神情，感受阳光的美妙。

为什么“阳光是大家的〞？小组商量。

指导朗读，读时做做动作。

⑷最终一句

结合课前收集的阳光学问引导说出阳光有哪些用处。

小组商量：为什么阳光比金子更珍贵？

感受阳光的可爱与珍贵。

三、感情朗读，尝试背诵

１、生自由读。

２、加动作读

３、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。

四、指导写字

１、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。

２、观看每个字在田字格中的位置，写时应留意什么。

重点指导：“也〞第一笔，横向上斜。

“长，山〞的笔顺。

“出〞与“山〞的笔顺区分。

五、课外拓展

请同学画一幅阳光照射下的秀丽图画。

【课后反思】

我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面：

１、学生的主动性，调动学生主动参加兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的留意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子〞的游戏，每一个学生都主动参加学习，提高了识字效率。

２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以进展其想象能力，受到情感的熏陶，培育学生的主动参加意识、合作意识。

《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学生感受阳光的美妙与珍贵呢？我设计的是在识字的基础上，让学生运用想象、比较、作动作等方式，去朗读课文，在读中感悟、理解，体会阳光的真正美妙与珍贵。教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的秀丽与快乐，来表现阳光的珍贵，学生理解起来浅显易懂。又通过搜集的课前资料，去了解阳光的一些课外学问，即帮助理解了课文，又开拓了视野、增长了见识，取得了事半功倍的效果。另一方面让学生感受到了学习的乐趣。

这节课下来，整体来说效果很好，但也有缺乏的地方，在识字部分有些拖拉，以至指导写字过程中时间有些紧急，我会吸取阅历，在以后教学中更上一层楼。

阳光教学反思2

《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被，“我〞看在眼里，想在心里，妈妈为什么要晒棉被呢？在得知晒了棉被，奶奶盖起棉被来...

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。〞人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课主要写了妈妈为奶奶晒棉被，“我〞看在眼里，想在心里，妈妈为什么要晒棉被呢？在得知晒了棉被，奶奶盖起棉被来就觉得温和。同样道理，“我〞为奶奶晒棉鞋，那奶奶穿起棉鞋来不是更暖了吗？于是“我〞也学者妈妈，为奶奶晒起棉鞋来人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思人教版小学一年级语文下册《棉鞋里的阳光》教学反思。

在教学中，为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了较多读的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分主角朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比方：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着温和的被子睡着了，他会怎样想呢？〞“小峰为什么〔轻轻地〕奶奶的棉鞋晒了呢？〞等等。从文中的一些详情来表达小峰爱奶奶，孝敬奶奶的拳拳之心。

在这堂课上，我让学生说一说自己家里人是如何相互关怀的。我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。

阳光教学反思3

1、识字教学

在识字方面，我采纳多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的欢乐。

2、阅读教学

为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是特别关键的部分。我把它拿出来，认真阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发觉，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了许多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

3、板书设计

关于板书设计的问题，在讲课之前我想了许多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

我特别感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了许多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了细致的指导点评，我也主动听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。〞在今后的教学中，我还要多学习、多思索、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。

阳光教学反思4

在上课之前，我先让学生拿出预备好的“全家福〞，让他们相互说一说家里的趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当强烈，争先恐后地向全班学生讲解并描述，内容自然而然地也围绕着家里面谁最疼爱自己，怎样疼爱的。

之后出示课文中的插图，让他们来说一说在文中看到的人物，想一想他们之间又发生了什么样的事情，学生因为说过了自己的照片，所以说起课文的插图也就事半功倍了。在这篇文章的教学中所缺乏的便是在问：读了他们的话后，你想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

教学反思：

在课文开始之前，先复习上节课所学的生字词，但是在这个环节中，我稍稍做了些改动，就是女生读字，男生组词，这种形式在以前没有出现过，所以学生特殊的感兴趣，这使我意识到在将来的教学中应当多去探究些新奇的方式，让我们的学生不要一味的只在一种方式上运行，这样会使学生的主动性大大减弱，反之，则能到达一个强烈的心情。在指导学生有感情的朗读课文时，我先让学生先揣摩在家中爸爸、妈妈和奶奶说话时的语气，再引导他们读一读文中的话，学生在联系生活的同时对于课文中的话语也就更能理解了。在教学生字的阶段，我让学生先观看，讲一讲字在田字格中的位置，再开始书写。

阳光教学反思5

广播操是学校体育的重要组成部分，是学生每天必需参与的课外活动。做广播操质量的好坏将直接反映一个学校开展体育活动的状况，也是当前学校实施素养教育的窗口，是学生锻炼身体素养的基本途径，因此，既《雏鹰起飞》之后，我们又迎来了第三套小学生广播体操《七彩阳光》，我们体育教师应加强学校广播操的教学。

《七彩阳光》这套广播操在动作编排、协调性、反应能力方面的要求比《雏鹰起飞》难得多，所以在广播操的教学上，可以说是教的费劲，学的苦痛，尽管多次教学生做广播操，也经常面对一张张无精打采的小脸觉得愧疚，这也让我意识到，在体育教学中假如我再一味的让学生反复、枯燥的练习动作，只会降低他们的学习热情，并使他们产生厌学看法，也就达不到学习的目的，这不是我要的教学。因此，我在体育课堂上，有意地激发学生们的学习兴趣，因为我知道只有让学生精神饱满、兴高采烈、自觉主动地参加各种体育活动，才能强化他们智力的提高，培育健康的情趣，锻炼顽强的意志，加快他们的独特进展。

在广播操《七彩阳光》的新授课上，由于这套操动作难度对于小学低年级的学生来说比较大，在空间和方位上的改变多而快。很简单手脚跟不上，那么我们在教学中可以分阶段来实施教学。第一阶段，完好的直观的跟学阶段，我在每教一个组合时都会先给学生做几次完好的示范动作，让学生跟着自己做，这个时候不用担忧学生会枯燥，因为低年级的学生，对于一切都很新奇，不会产生厌恶心情！在教学中，教师不用强调动作，让学生自己仿照，通过这样的形式学生们可以学到许多。比方说对整套操有个很深印象，这就为你以后的教学打下了很好的基础。第二阶段就是动作的细化阶段了，对于操化动作有了初步印象后，学生对学习就会有了适当的信念，学起来就更简单。第三阶段，属于提高学生动作规格阶段，那就要求学生从哪里开始到哪里结束要完好的交代动作的过程，同时要求学生做到该伸直就伸直，该弯曲就弯曲，使学生养成良好的做操习惯。

在教学过程中，我还实行了“小老师竞争上岗制〞，()让做的好的学生每人带两三个学生进行教操练习，在规定时间，规定能够节数限制下，比一比哪位“小老师〞教出的学生做得好，做的对。个人与个人之间，组与组之间展开了激烈的竞争。不甘认输的上进心和好胜心使每位“小老师〞施尽浑身解数，用心指导每位学生。教的人要有真才实学，每个动作，每个详情了如指掌，才能应付自如；学的人在“小老师〞的教育下为争第一练习起来丝毫不敢松懈。“小老师竞争上岗制〞的推广不但提高了做操的质量，更锻炼了学生的能力，使每位学生感受到了自我存在的价值。

在新课程的教学中，只要选择合理的教学方法，才能在体育课堂教学中起到事半功倍的效果。通过这样的教学，学生就可以把广播操把握的规范，在整个小学阶段起到真正的锻炼效果！

阳光教学反思6

〔原创〕《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应当懂得了要爱家里人，懂得了怎样关怀长辈，学会了爱护。学习课文后，我让孩子们说说“自己为家里人做了什么事〞？这个问题虽然简洁易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一部分小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件别出心裁的大事，可有的小朋友委屈的告知我，平常自己想帮忙做事，可家长总是说你的任务是学习，做作业。家里的大小事家长全包了，也看的出平常家里勤快的，自己动手能力强，平常衣来伸手、饭来张口的动手操作就比较慢，又不懂得爱惜自己的学习用品。看来这单元的口语交际课我得好好琢磨琢磨怎么操作。主体是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？

阳光教学反思7

在自己班上完《棉鞋里的阳光》第二课时后，我的心情是很沮丧的。在排除了各种客观因素外，我从自己身上、教学设计上进行了一下的反思：

首先是学生预设、预备上。有人说过这样的话：“只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完全的人。〞“人在游戏时，充分调悦耳觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉，大脑又处于兴奋状态，这种状态下的学习，才是真正好处上的学习，才还了学习以庐山真面目，这样的教育才更富有人性，才意味着人的解放。〞对一年级的小朋友来说，连续上了两节主课，身心都已经出现疲乏的状况，在这样的状况下，假如没有方法刺激学生的学习兴趣，那课堂效果可想而知。而我最大的问题是在没有料想到学生会出现这样的状况，所以在上课前进行课堂组织时，并没有给学生一种正面的确定，在引入时实行了用字卡开火车复习词语的方式，但没有用上多媒体中复习生字的游戏，所以学生的兴趣并没有被激发出来。而学生只有在欢乐的课堂气氛中，才能让身心放松，才会对老师提出的问题主动地进行思索。会出现这样的错误，也跟我自己的预备缺乏、思索不周有关。总觉得在长上过一次后，又花了许多心机修改教案，学生方面自己也十分熟识，不会有问题，所以忽视了对学生的预设，也没有重视换课室后多媒体的使用等方面的详情问题。

第二是由于大部分学生的学习状态不够专心，我的心情也被感染了，变得着急。虽然自己也尽力的调整，而且花了十分大的力气去调动学生的专心性，但只在课堂的下半段，学生才进入状态，可谓为时已晚。

教案的设计虽然已经修改正好几次，但在详情上依旧存在不少问题。比方在修改正程中，自己预设到的学生会分不清妈妈和小锋说的话是因为文章第一次出现了说话人在后这样的方式，但认为用不同线段明示给学生后就能解决。但在教学过程中并没有明确指示学生用什么样的线段画出谁的话，只是说不同线段，比方波浪线和直线等。所以学生也是不统一，导致分主角朗读过程中还有不少学生分不清那句是妈妈说的，那句是小锋说的。一年级的小朋友必需要指令明确、统一。再就是自己的板书，很随便。自己在设计教案时，也设计过板书，只要求自己写字规范，资料简洁、突出，并没有思索过美观性。但在看了梁老师帮我设计的板书后，才明白低年级的板书除了要规范外，还要注重协调性与美观性。

最终，关于一年级的阅读教学，也就是第二课时的教学模式，自己感觉是要根据感情读文、语言表达和学问点的训练、写字这三个方面去设计，但总觉得很难把握。要表达学生为主，要表达以学问点为中心，自己在一年级第二课时怎样设计方面还是比较模糊的，期望能得到老师们的指教。

阳光教学反思8

《阳光皮肤》这篇课文以课堂对话为主线，通过“我〞的一番话写出了南非黑人求平等、求生存的心声。

我在进行这一课教学时，课前落实了语文学问，课上锻炼了学生的表达能力。采纳质疑互助式学习活动，让学生加深对课文内容的理解。留给学生充分的时间阅读文本和思索问题，课堂上关注全部学生，与学生平等地对话，并参加到教学活动中去。质疑时，能依据学生思维深浅度设计问题，问题设计有思维含量。

教学过程的推动适应学生进展水平和求知需要，课堂呈进展趋向，学生在学习的过程中能力得到了培育，学问得到了积累，情感得到了净化。

阳光教学反思9

《棉鞋里的阳光》，这是一篇来充满家庭暖和的短文。讲解并描述了妈妈非常爱护年老的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和。妈妈的举动影响着小峰幼小的心灵，他也学着妈妈的样子，帮着奶奶晒棉鞋。赞扬了尊老爱幼的好风气，让孩子们懂得应当怎么样关怀长辈，学会爱护。语文课零声响了，看着窗外的阳光，我突然想到了，把课堂搬到操场上去上。一边让孩子们享受着暖和的阳光，一边让孩子们感受着课文里家庭的暖和。来到操场上，我让孩子们四处散开站在我四周，并提出要求：你可以在操场上尽情地跑，可以和同学们做游戏，可以坐着晒太阳，不过想一想，阳光带给我们的是什么？孩子们听了我的话后开始活动了。暖和的阳光下，飞奔的孩子们，灿烂的笑容，迎合着满校的春色，真是春日里的好一幅画呀。

看着时机应当成熟了，我把孩子们叫到身边。他们都乖乖地肩挨着肩，有的手拉着手，小眼睛忽闪忽闪地看着我。我微笑着问道：“谁说说阳光带给我们的是什么？〞小手“呼啦〞一声举起来了，如小树林般喧闹。

“我觉得阳光带给我们的是欢乐！〞一位小男孩儿喘着气，咧着小嘴，大声说着。看来这孩子是刚刚享受过阳光下和同学一起玩耍的欢乐。

“阳光带给我们的是暖和！〞没有等我表扬那男孩，这一边又一个洪亮的声音告知大家。是啊，看看这孩子，小脸红通通的，衣服敞开着，这早春的风并没有给他带来一丝凉意。

“汤老师，我知道，我知道。〞扎着俩小丫头辫子的香香迫不及待地在我眼前晃动着高举的小手。

我笑着，拉着她的手说：“看来你享受的阳光和人家的不一样，那就你来说。〞这孩子高兴地说：“我觉得阳光带给我们的是健康！〞太聪慧了，我鼓舞大家表扬了香香。

我看正题可以切入了，于是紧接着就问大家：“那请你来想想为什么阳光会带给我们健康？〞虽然少了几只小手，但是小朋友的眼睛始终是跟着我，我很高兴。叫了身边的一位男孩子，他回答说：“阳光可以杀菌，我奶奶常常把被子、鞋子拿到太阳底下晒。〞我又一次地被孩子们的聪慧感动了。

“那我们课文中的妈妈为什么要给奶奶晒被子呀？〞我把课文的内容搬上来了。同学们经过预习，基本上都会读、会理解了。

“妈妈人很好的。〞

“妈妈想让奶奶睡得温和一点。〞

“妈妈很敬重奶奶的。〞

“还可以把被子里的细菌杀死，使奶奶身体更健康。〞

在阳光下，孩子们高兴地回答着问题。四周是那么宽敞，孩子们的思维又是那么的活跃。春日的阳光就是那么灿烂，照得孩子们的小脸庞通红通红。封闭的教室换成了开放的大操场，不同的感受，使孩子们的笑容多了，回答下列问题的欲望高了，思索问题的主动性提高了。

阳光教学反思10

《阳光》是人教版新课程标准试验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与秀丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美妙与珍贵。

一、激发兴趣，自主学习

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么？〞这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探到底的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了欢乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组沟通：让小组长采纳各自喜爱的方式帮助组员识记生字。如：小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提示一下，有困难了引导一下，这样自主学习培育了学生的识字能力，也激起了学生的主动性。

二、以读代讲，充分朗读

朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避开枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。依据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的支配：在初读课文的时候先听录音读，学生仔细听，让学生对课文有一个也许了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最终让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的独特读充分呈现出来。

三、拓展延长，语言感悟

试验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有许多地方值得进行拓展延长，进行语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。〞这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“弯弯的月儿像〔〕。〔〕像〔〕。〞

这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，只要能说出的我就进行鼓舞，期望学生能说出更多的。使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。〞这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。〞然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。〞这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培育学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。

阳光教学反思11

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭暖和的短文，文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真实切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生宠爱。但文章散发出的浓浓亲情，关怀长辈与如今独生子女的行为有肯定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了表达语置后的形式，学生也难以理解。

为让学生充分感受课文的人文内涵，突破朗读的难点，我主要设计了以下教学环节：

1、注重朗读指导

在让学生自读课文后，我很快发觉学生对课文中的对话较生疏，不少学生甚至把小峰又问的话，当作妈妈说的话来读。于是，我先让学生自己反复朗读，通过自由读，同桌对读，分清小峰母子的对话。接着，我又通过示范朗读，和学生对读，学生当小老师领读等形式，让学生体会表达语置后的形式，从而，对课文有深入的了解。

2、鼓舞学生大胆质疑、想象

在读通课文后，我鼓舞学生大胆提出问题，如：说说你读懂了什么？还有什么疑问？学生的思维比较活跃，有的说，知道了妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋这件事。当然，也有不少学生提出：“棉鞋里怎么有阳光？〞这个问题。在商量、沟通、解答了问题后，我让学生发挥想象，说说奶奶盖上棉被，穿上棉鞋后的心情、动作、语言。说说小峰的想法……

最终，在朗读了课文结束语：小峰笑了笑，说：“棉鞋里有好多阳光呢？〞这句话后，为使学生理解课文的人文内涵，我又加了一句：

“聪慧的小朋友，请你想一想，棉鞋里除了有阳光，还有什么？〞

我的本意是想引导学生说出“孩子对奶奶的爱！〞可是，事实证明，我的想法太天真了，学生们根本无法理解这么“深奥〞的问题。

不少学生说：“棉鞋里还有棉花。〞

也有学生说：“棉鞋里还有棉布。〞……

面对学生的不同回答，我立即意识到我的问题对他们来说仍有肯定的难度，他们未必理解老师的深意。怎么问呢？我转换了一个说法，问得更浅显，形式也变成了填空：“棉鞋里除了这些，还包含着小峰对奶奶的——这下很多学生恍然大悟，脱口而出，“对奶奶的爱！〞孩子们多么可爱，多么有孝心！

阳光教学反思12

奶奶老了，妈妈非常爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温和。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。

一年级下册课文偏长，学生对理解文章的内容没有兴趣。学生们还停留在狮子的'兴头上。而第七课《棉鞋里的阳光》由八个自然段之多。面对着这一现状，我认为在对学生授课时应当先提起学生们读文的兴趣才是最主要的。

在学习这课前，我先画了两双鞋子。在展台上展出来，问孩子们这两双鞋子哪双好看?并问他们为什么?玉溪课文的孩子就说因为那双美丽的鞋子充满阳光所以会闪闪发光。我又问孩子们为什么晒了的鞋子就会发光?学生好像有些答不出来了，这时我就开始吸引孩子的好奇心说：“想知道答案吗?〞学生说：“想!〞我说：“答案就在文章里〞今日就让我们带着这一问题学习第七课《棉鞋里的阳光》。

在学文过程中，孩子们仍旧对学文的兴致不是很高。过了没多久办理又有些死气沉沉的了。再让孩子们初读了两遍文章之后，开始分析课文了。可是孩子这个状态，让他们的读文分析确定是无济于事的。于是我拿出了最终一招——出示了挂图，让孩子依据挂图中的几幅图，分别读文中的段落，看谁能够用自己的话说出每一幅图的意思。俗话说得好：“书读百遍其意自现!〞学生一听我等会儿要让他们看图复述课文，一个个兴致又来了。就这样，我把要问的问题放在学生复述每幅图的后面，学生不仅读文的兴致变高了，而且对文的理解也深入了。

虽然这堂课的课堂气氛活跃了，学生学文的主动性变高了。但我也存在着缺乏，本文主要讲的是：表达小朋友也应当做一些力所能及的事来关怀长辈，表达了小孩子对家长的爱。但我在教授本课时，对这一主旨点得不够透彻。对于一年级的孩子来说，应当把文章点到，讲明白。对于三四年级的孩子有肯定的理解能力可以自悟，但对一年级的孩子的确要把该点的地方点透，这样也有助于孩子的理解。

总之，通过本科的教授让我明白了要依据孩子的心理来授课。抓住孩子们感兴趣的东西，并且要点透写这篇文章的意图。这样才是一堂有时、有效、有率的课!

阳光教学反思13

本文充满童真童趣，并给予爱的教育。课文有两幅插图。第一副描绘出佳子在草坪上享受阳光的情景。

第二幅描绘出佳子把包在裙子里的阳光带回家送给奶奶的情景。教学时，可以依据两幅情景图，让学生展开丰富的想象，朗读和分角色朗读相应的课文内容。本课的教学重点是学习生字词，朗读、背诵课文，体会亲情之爱。

回顾整堂课，觉得本课的教学目标设定比较精确。生字教学的目标完成较好。学生对认读生字和会写生字都能把握到位。

而且能在在识字的基础上读文，表达了学以致用。但是在教法上，缺少情趣，缺乏以吸引学生，需要改良。

阳光教学反思14

今日，孔老师听了我上《阳光》，并且课后进行了点评，使我受益非浅。

为了上好这节课，我钻研教材、设计教学设计、制作课件等化了好几天的时间，本来以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，胜利地上下来应当没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发觉自身的中国是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使同学难以接受〔脱离同学的实际：年龄小、生活阅历缺乏、接受能力不强等〕。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处置。教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采纳了朗读比较、实物展示的教学手段。