初中化学-自然界中的水教学设计学情分析教材分析课后反思

《天然水的人工净化》课标分析水是生活中离不开的物质。本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能。教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤这个重要的实验操作技能，过滤又为九年级粗盐的提纯打下基础。因此教材起到了承上启下的作用。基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：1、知识与技能①知道沉淀（吸附）、过滤、消毒、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。②学会分离液体中的固体杂质的方法——过滤法2、过程与方法通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。3、情感、态度与价值观①通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。②通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。根据《课标》要求，确定本节课的重点是：①水净化的方法。②过滤的操作方法。教学难点是：过滤的操作方法。《自然界中的水》教材分析本节课选自八年级教科书《化学》（鲁教版）第二单元第二节。为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课主要内容有讲解自然界中水的分布，通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项以及自来水厂净水过程。“天然水的人工净化”这一课时的主要内容是通过水的人工净化方法的探究，分析归纳出分离混合物的一般方法，水到渠成地使学生认识到把学到的知识用以解决生活中一些问题，缩短理论与实践之间的距离的重要性。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的实验操作是本节课的重点内容。过滤是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识储备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。《天然水的人工净化》学情分析学生已经初步学会了一些实验基本操作技巧，通过水的人工净化系列实验探究，帮助学生体会到规范的操作是实验成功的前提是本节课教学的根本出发点，因此“净化天然水”的实验探究，组织学生在实验室中进行，为学生提供动手的机会，让学生亲身体验水的净化过程。另外鼓励学生课后自选材料，就地取材自行设计、制作简易净水器，以此增加学生实践机会，提高学生的动手能力。《自然界中的水》评测练习1、自来水厂对天然水一般经_______、________、_______、_____等处理，便可达到饮用水的标准。加入净水剂，目的是。过滤的目的是。活性炭吸附的目的是。2、过滤时必须使用的一组仪器是()（A）蒸发皿、量筒、玻璃棒（B）烧杯、漏斗、玻璃棒（C）漏斗、试管、玻璃棒（D）试管、坩埚钳、烧杯3.小明同学去九仙山旅游时，用瓶装了一些山下的泉水，带回实验室，在老师的指导下，按下列流程进行实验，制取蒸馏水。请回答下列问题：（1）取水后加入明矾的作用是__________________________________________。（2）进行过滤操作时，下列做法错误的是。A．玻璃棒要靠在三层滤纸的一边B．漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁C．滤纸的边缘要低于漏斗口D．液面不要低于滤纸边缘（3）向滤液中加入活性炭，利用其性，除去水样中的色素和异味。《自然界中的水》课后反思从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。此外，本节课老师能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。不足之处：在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是需要调整、思考的问题。《天然水的人工净化》教学设计教学目标：1、知识与技能①知道沉淀（吸附）、过滤、消毒、蒸馏等常用的净化水的方法，能述说自来水的净化过程。②学会分离液体中的固体杂质的方法——过滤法2、过程与方法通过过滤操作的训练，提高学生动手、观察、协作等能力。3、情感、态度与价值观①通过对水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用，培养学生对化学知识的学习兴趣。②通过学习，使学生明白要从卫生、健康的角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生努力学习建设家乡的美好愿望。教学重点：①水净化的方法。②过滤的操作方法。教学难点：过滤的操作方法教学过程：教师活动学生活动设计意图一、天然水的人工净化（一）导入新课同学们这是一个（地球仪），从上面看，什么颜色分布最广泛？（蓝色）你知道蓝色代表什么吗？对了，是水（板：水）水是地球上分布最广泛的物质。那么这些水都聚集在哪里呢？淡水资源如何？

小结：自然界中水主要聚集中海洋，江河，湖泊，池塘和地下含水层里。可供人类直接利用的淡水只占全球总储水量的0.3%。但是地面上的淡水都能直接饮用吗？（二）科学探究这是老师从河里取来的一杯水，如果直接饮用它，会有什么后果呢？小结：由于多种原因，自然水域里会混入许多的杂质，细菌和病毒，饮用这样的水会影响我们的健康。那么怎样才能除去水中的细菌，杂质和病毒，把不净的水变成干净的水呢？今天我们一起来学习水的人工净化。问题:1、如何将混在一起的油和水分开？2、如果砂子混有铁粉，怎样将铁粉取出？3、黄豆和小米不小心混在一起，如何分开？【提问】：这是一杯浑浊的水，你有什么办法使水变清吗？1、沉降[视频演示]：在烧杯A和烧杯B中分别加入约100ml黄泥水，将烧杯A放在实验台上静置；在烧杯B中加入明矾粉，用玻棒充分搅拌后再静置。让学生观察两个烧杯中发生的变化：【提问】：同学们，想想看，用沉降的方法可以除去水中什么样的杂质？【小结】：沉降可以除掉水中不易溶解的颗粒较大的杂质，如泥沙等。2、过滤那么经过沉淀后的水是否很干净了呢，还有什么杂质？这些杂质怎样处理呢？我们再来认识一种新的净化方法----过滤。根据教材32页的插图从实验桌上来找到相关的实验器材，按照插图的提示把它们组装起来好，下面就请每组的组长带领大家来完成这个装置，哪组又快又好，好，开始。出示教师组装的一套标准仪器，（强调一贴二低三靠）小组检查自己的装置是不是符合要求?不标准的地方在哪儿，会引起什么后果？【指导实验】：下面就要倒浊液进行实验了，又有两个注意点：

A、玻璃棒紧靠三层滤纸的地方，

B、让烧杯里的浑水沿玻璃棒慢慢倒入漏斗，要注意一次不要倒太多，浑水的液面不能超过滤纸的上边缘。（教师演示

）

【提问】：浑水经过过滤会有什么神奇变化呢？请各实验台按照要求去试一试，大家可以轮流多倒几次，注意动作要规范。开始巡回指导评价实验

【提问】：

观察滤纸，请同学们用镊子夹住湿滤纸的三层处，将它从漏斗里小心取出，摊在桌上,用玻璃棒帮着展开，看滤纸上留下了什么？想一想，滤纸其实就相当于我们日常生活中用的什么？过滤后的滤液仍然浑浊，应该如何操作？过滤多次滤液仍然浑浊，是什么原因造成的？吸附在步骤2中得到的略带颜色的滤液中放入一个活性炭包，充分搅拌后静置。观察烧杯中液体的变化。我们现在制得的水是生活中常用的自来水么？出示自来水生产过程流程图，分析每个步骤的作用是什么？小结：结合净化天然水的活动经验和自来水生产过程，分析下列杂质的去除方法杂质种类净化方法颗粒较大的不溶性杂质颗粒较小的不溶性杂质颜色和异味微生物四、课堂小结：你有哪些收获？还有哪些困惑？五、课堂检测六、布置作业

阅读课本第31页,了解水的分布及淡水所占比例。学生讨论，回答老师提出的问题观察混浊的水的静置，并比较颗粒大的和小的沉降的快慢，从而得出加絮凝剂的作用

讨论交流

以小组为单位，组装过滤仪器，进行比赛

小组讨论交流

实验并观察观察滤纸筛子，纱布，捞饺子的勺子。讨论回答

实验并观察、思考、回答

学生小组讨论回答

畅谈收获与困惑

完成学案，交流答案

利用学生熟知的地球仪导入，学生思维立即进入正题。通过教材的数字关系让学生明白水资源虽然很丰富，但淡水资源却