《民间工艺非遗撕纸》“课程思政”教学设计案例

《民间工艺非遗撕纸》“课程思政”教学设计案例撕纸艺术的指法运用一、案例简介本课程是面向美术师范专业学生开设的必修课程。通过作品训练，帮助学生掌握正确的指法技艺；培养学生基础设计与创意制作，掌握基本指法操作并能熟练运用；培养学生对材料、技法进行独立思考研究并发现新问题；帮助学生熟悉指法技能用于实际教育教学工作，并能分析和解决教育教学中出现的问题。本课位于民间工艺非遗撕纸教材当中第三章第二节：撕纸艺术的指法运用。这是这门课程实践环节学习的关键章节，具体内容为：拇指和食指中指指法运用规律以及作品训练。撕纸指法运用规律是各类表现形式作品实践练习的基础，而通过熟悉拇指和食指中指指法运用规律是为同学们掌握指法技巧以及多声思维打下重要基础的练习方式。指法运用训练不仅有益于同学们未来实践操作课程的学习，对于师范专业同学教师基本功——儿童教学，更具有非常大的实践指导意义。在教学大纲当中，这一章节具有承上启下的关键作用，所以，学生掌握的好坏与否，将对他们之后的专业学习产生重大的影响。在这一章节当中，要求同学们在理论学习的基础上掌握指法实践的技巧，采用对物体部位练习，整体设计训练和创意设计训练。而在此之前，同学们已经通过两章的理论知识学习掌握了各撕纸工艺流派艺术规律以及较为熟练的操作技巧理论知识，为这节课的学习打下了重要的基础。二、教学设计（一）课程概况授课对象美术师范专业使用教材严莉影.中国手撕画[M].上海：上海远东出版社，2010（二）学情分析学生知识经验分析学生通过大一的学习已经树立正确的民间工艺非遗撕纸学习态度，体悟装饰价值与文化内涵，了解民间工艺的精神文化，掌握了工艺课程相关的基本技能，并且具有一定实践教育的基础能力。 学生学习能力分析按照教学设置和教学大纲的要求进行撕纸指法运用时，不仅关注撕纸指法运用课程本身的技能训练，还尽量提高这门技能基础课程为美术专业其他课程的服务能力。学生思想状况分析本节课是学生正式进入实践训练学习的第一课时，而指法运用是每一个步入美术教学岗的同学必须掌握的美术技能。所以掌握了指法的运用，提高技法的艺术水平，可以为之后的各类表现形式练习以及创意设计的学习打下坚实的基础。 （三）教学内容课堂教学目标（一）知识目标：（1）理解并掌握撕纸工艺基础技法知识，能独立运用指法完成作品；（2）能够进行撕纸工艺的简单创意作品设计，学以致用。（二）能力目标：（1）通过课前预习，让学生掌握撕纸工艺指法运用相关知识点；（2）课上以十二生肖为基础素材，再通过分类别作品训练，加强锻炼学生技法技巧能力。（三）价值目标：（1）通过指法示范激发同学们对工艺制作的喜爱；（2）通过对师范技能的阐述，加强同学们对指法应用的重要性认识；（3）让同学们在制作实践作品“星星之火可以燎原”红色主题的过程中，提高对思政的认知，激发对祖国的热爱。教学知识点本课位于民间工艺非遗撕纸教材当中第三章第二节：指法运用。这是这门课程实践环节学习的关键章节，具体内容为：拇指和食指中指指法运用规律以及作品训练。撕纸指法运用规律是各类表现形式作品实践练习的基础，而通过熟悉拇指和食指中指指法运用规律是为同学们掌握指法技巧以及多声思维打下重要基础的练习方式。指法运用训练不仅有益于同学们未来实践操作课程的学习，对于师范专业同学教师基本功—一儿童教学，更具有非常大的实践指导意义。在教学大纲当中，这一章节具有承上启下的关键作用，所以，学生掌握的好坏与否，将对他们之后的专业学习产生重大的影响。在这一章节当中，要求同学们在理论学习的基础上掌握指法实践的技巧，采用对物体部位练习，整体设计训练和创意设计训练。而在此之前，同学们已经通过两章的理论知识学习掌握了各撕纸工艺流派艺术规律以及较为熟练的操作技巧理论知识，为这节课的学习打下了重要的基础。让学生们以动物、植物为基础锻炼形式，学习撕纸技法与技巧，阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。在教学中注重学生的观察能力、动手能力，培养学生造型装饰能力，运用各种表现手法表现作品形象的结合关系。学生能掌握独立创作主题作品，要培养学生思维、想象与操作步骤；撕纸基础技法更需要在理论理解和长期的实践中逐渐学习。（一）思想政治教育素材:思政资源教学方法1、民俗生活类主题作品展示;2、红色文化类主题作品展示

（二）思想政治教育元素：1、艰苦奋斗；2、爱祖国大好河山（四）教学方法与手段.讲授提问法：通过清晰、准确、简练、生动的语

言和指向性明确的提问，向学生传授知识。在课堂师生、

生生互动中，以正确的学生观，选择适合学生知识、能力

结构的方法，使学生将所学工艺理论知识运用到指法实践

学习中，更好的理解和掌握学习的内容。.演示法：以直接感知为主的方法。教师通过实践作品，让学生同学们直观感受撕纸工艺的魅力，了解技艺技能的方法，从而能更好的掌握实践作品。.练习法：以实际训练为主的方法。将所学内容在课堂上及时练习，教师可以进行即时的指导分析，让学生活学活用，提高学习的积极性。平台：课堂派教学手段资源：PPT课件、激光笔工具：彩纸、白纸、胶水（五）教学过程设计教学内容和教学过程专业知识与思政的融合环节教学内容―教师―活动学生活动设计意图撕纸艺术是一种平面镂空艺术，类似剪纸但和剪纸不同，细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹，能给人以视觉上以透空的感觉和艺术享受，深得百姓的喜爱及赞美。从技法上讲，撕纸实际也就是在纸上镂空撕刻，使其呈现出所要表现的形象。因为不需要画草稿而且不需要工具，是一 ^、翻转课堂，新课导入.上节课回顾。.课前预习的课堂反馈。教师提问:~1.国内外撕纸艺术家的艺术发展。2.撕纸有哪些表现形式。1.回答问题。2.欣赏作品。通过此教学环节，在问题的串联下，快速了解 学生对本课相关知识点的掌握情况，带学生进行审美体验激发他们的学习兴趣。二、互动协作、探究提升.分析本节课重点知识点，指法运用的理论常识、作品的特点。.分步骤、有重点的进行教师讲授：.横向理论：重点训练学生的理论理解。.纵向实践：重点训练学生进行操作.师生互动，在老师的带领下分步骤学习。.实践操作，师生互通过此教学环节，分步骤、有重点地训练学生的工艺指法的实践协调能力。使 用更有针对性、更有效的练习方法解决学生练习过程中遇到的问题。撕纸工艺学习的技动，相指法运用艺。互倾的实践学3∙创意设听、评习。计：重点训练培养学生的创新创意能力。4.配合完成。论,1.欣赏1.示范实1.范做通过此教学环不同风格践：以《十欣赏。节，让学生感受形式的指二生肖 2.思考实践作品的艺术法运用作兔子》为回答。美。指法的使用审提升思⅛E品，分析例。包括了指法、指、美作品。2.提问互尖、指肚的相互2.教师动：指法的配合，大拇指和对学生运用包含哪食指中指的实际、路提出对作些。操作。让学生用品完整自己的方式自行性和艺术练习相关类别的性的思作品，让美术作考。品更具艺术性，提高学生的美术审美能力。即兴创新1.让同学1.而通过此教学环创意作品对作品进行互动,节，激发学生的创编。二次创作创思考回创造性思维，体四开智慧创编。答各类验不同形式指法、启2.教师让指法作运用作品带来的学生通过品的创不同感讨论，挖掘作形受， 开拓、,意、4不同作品的式,学生在未来工艺不同创作形2.师生美术课堂上的教式。互动,学思路。进行即兴创编,种完全用自己的身体来跟纸交流的艺术，它有着其它艺术门类不可替代的特性。在庆祝中国共产党建党100周年之际，以非遗撕纸艺术作品展现辉煌灿烂的革命历史，推进实践育人实效研究。在保护发展非遗文化的当下，红色文化具有的独特文化内涵和撕纸艺术独特的装饰艺术价值为人们所喜爱。本课基于撕纸艺术为创作画种，以建党红文化主题作品为素材，通过对红色革命历史红色主题作品展示，深层次学习红色光辉的革命历史，沉浸式体验红军的苦乐与崇高思想境界，多维度1.总结课程内容。1∙教师总结本节课学回忆反思。通过此教学环节，激发学生对2.布置课习的内容，中国民族美术的后作业。强调指法运情感。选择中国用学习的方传统美术作品来式方法，同进行创编，感受时提出创作中国传统美术的五、创意的思魅力。提升考。立2∙布置作意、，业：结束(1)不同课堂类型的实践作品。(2)分组进行中国传统红色主题作品，上传视频作业。感悟以建党100周年为代表的红色文化内涵。对创作的专题撕纸艺术进行整理筹划和创作设计，深入理解创作作品中包含的革命精神，进一步宣传革命的红色文化。在实践过程中对红色文化进行了充分地探讨、交流、碰撞和升华，充分积累创作素材，有效激发创作灵感，为专题创作主题的表达奠定了坚实的思想基础，为推进实践育人提供实效的研究。课后从井冈山、延安、遵义等红色主题作品中任主题做3幅作业风景类型作品。三、案例成效(一)融入课程思政教学后达成的目标促进学生对中国传统文化的理解与认知，提升学生的设计创新能力，在课程中浸润学生的民族自豪感与爱国热情，艺术课程的“美育”功能得到拓展与延伸。（二）教育教学改革成果①做系列文创产品定制，让红色文化能够更好的走进人们的生活，输出红色主题IP形象。针对特色元素进行设计，做独特的文化内涵、富有艺术气息的图案应用于旅游纪念品。开展红色撕纸教学，通过教学活动撕出红色主题作品，从而更深层次的学习革命精神，让人人都能参与进来，实践中有所启示，撕出一场红色风暴。通过视频记录撕纸的过程，更加直观的展现撕纸制作的过程，用一张张生动的视频画面来展现红色主题。②该课程运用撕纸艺术展示红色文化，做建党100周年主题红色文化系列作品，作100周年100幅红色文化系列撕纸艺术作品。通过对红色革命历史及经济社会等相关信息进行梳理，多维度研究感悟以建党100周年为代表的红色文化精神的形成及其内涵。将理论与实际相结合，对创作的专题撕纸艺术进行整理筹划和创作设计，深入理解创作作品中包含的革命精神，进一步宣传革命的红色文化，对推进实践育人也提供了实效性的研究。③课程旨在通过艺术专业在校大学生亲历昔日红军行军路，深入学习和弘扬“艰苦奋斗，实事求是，坚定信念，勇创新路”的红色精神，进而以大学生视角结合专业探索新时代红色文化的有效传播路径，以红色培训特色教学场所装饰设计等红色文化创意为实践创作平台，以非物质文化遗产撕纸艺术为载体，将宏大的红色主题与艺术表现手法巧妙结合，紧扣特定的革命人物、事件和重要节点等元素进行创作，完成红色文化系列作品。并结合考察研学和现场创作实际，深入挖掘和研究撕纸艺术对弘扬红色文化的有效作用，着力提升宣传力度和传播效度，让红色精神深入人心。四、教学反思在保护发展非遗文化的当下，红色文化具有的独特文化内涵和撕纸艺术独特的装饰艺术价值为人们所喜爱。本课题基于学科专业特点的课程思政建设——以民间工艺撕纸课程为例，以建党100周年红色主题为研究对象，首先通过对红色革命历史及经济社会等相关信息进行梳理，研究红色文化精神的形成及其内涵。接着深层次学习红色光辉的革命历史，沉浸式体验红军的苦乐与崇高思想境界，多维度感悟以建党100周年为代表的红色文化内涵。最终，将理论与实际相结合，对创作的专题撕纸艺术进行整理筹划和创作设计，深入理解创作作品中包含的革命精神，进一步宣传革命的红色文化。课程在实践过程中对红色文化进行了充分地探讨、交流、碰撞和升华，充分积累了创作素材，有效激发了创作灵感，为专题创作主题的表达奠定了坚实的思想基础，为推进实践育人提供了实效的研究。1．学情诊断评价。通过课程回顾和课堂提问，判断学生课前对指法运用预习和练习的情况，随时调整教学速度和步骤。2．学习过程评价。教师通过课堂教学，即时把握学生对于指法运用每个步骤练习方式的掌握情况，依据评价，帮助学生提高技法技能以及美术表现力。3．总结性评价。师生共评，拓展优化。在课程结束后学生总结本节课所学以及自评是否达到了教学目标的要求，教师对学生的总结和评价进行补充完善。经过师生共评环节，教师让学生结合自己专业技能，布置相关课后作业，以达到巩固和拓展的目的。同时，教师反思在此次教学环节步骤中存在的问题，寻找是否存在更有效的解决问题的方式方法，以达到优化教学内容和教学设计的目的。五、特色与创新在教学设计中我将艺术课程与课程思政相结合，在教学设计中融合多种智慧教学方式，将各种基本功融会贯通地运用到教学中，更好地为教育教学服务，让美术师范生们学以致用。撕纸艺术是一种平面镂空艺术在纸上镂空呈现，以撕纸作品的形式实现爱国政治题材与传统文化的结合，表达对祖国的热爱和忠诚，也为党性教育宣传提供一种更有意思表达途径。通过撕纸来表达对生活的理解、对艺术的设计和对文化自信的传承。在撕纸艺术创作中，始终保持一颗“红心”，“撕”出精彩人生。通过生动形象的艺术作品传承红色基因，让“红色基因渗进血液、浸入心扉”，引导认知、认同、践行社会主义核心价值观。结合专业探索新时代红色文化的有效传播路径，以非物质文化遗产撕纸艺术为载体，将宏大的红色主题与艺术表现手法巧妙结合，紧扣特定的革命人物、事件和重要节点等元素进行创作。（1）课程创新点：以身体力行地方式践行着文化传承的重任，通过撕纸艺术来表达对生活的理解、对艺术的设计和对文化自信的传承。在红色主题撕纸艺术作品创作中，始终保持一颗“红心”，在担当中历练、在尽责中成长