“双减”环境下在小学课后服务中进行中华传统文化教育的实践探究

“双减”环境下在小学课后服务中进行中华传统文化教育的实践探究内容摘要：中华优秀传统文化是中华民族的根与魂，是中华民族立足于世界民族之林的精神滋养。优秀传统文化教育对小学生的成长有重要意义，适时把握课后服务发展方向，把实施中华优秀传统文化聚焦到学校课后服务，改变过去课后服务的内容单一，创新性不足，及时补充、发展课后服务空白区。把课后服务看作是素质教育的延伸，实施“双减”的载体，强化过程管理，重实效，保质量，建立丰富的课程体系：根据“强基础、懂传承、有精神”的培养目标，以诵读经典诗文，书写规范字、漂亮字，研习“三皇炮捶”地方优秀武术文化的课后服务精品课程构建“书香校园、精神家园、和谐乐园”为目标，形成学校文化，铸就高尚人格，共筑书香梦，少年梦、育才梦，中国梦!关键词：双减；中华优秀传统文化；课后服务一、传统文化教育的重要性文化是一个时代的烙印，是一个民族的缩影。既是时代精神的客观表现，也是民族精神的时代彰显。博大精深、源远流长的中国传统文化是世界上最为古老的文化之一，五千年的中华文化历经波折，几经浮沉，一直延绵至今，兼收并蓄，与时俱进，形成了一种强大的社会精神力量，如春风化雨润物无声，深刻地影响着我们国家乃至全人类的文明进程，由此可见文化是民族的核心精髓。党的十八大以来习近平围绕"中华优秀传统文化"发表了一系列寓意深刻的重要讲话并强调:“传统文化的弘扬是实现中华民族伟大复兴的重要条件”，“中华文化代表着中华民族独特的精神标识”。十九大会议中强调了：我国新时期必须要坚定和树立中国特色社会主义的文化自信，这是十分重要的文化建设项目。小学生是祖国的未来,民族的希望，特别是小学阶段是进行优秀传统文化教育的最好的阶段。我们要以继承和发扬我国传统文化为新时代文化建设的教育使命,将传统文化中的精髓传授给小学生,提升小学生的爱国热情和民族情结,弘扬优秀传统文化，实现"中国梦"。二、传统文化教育所面临的窘况“理想很丰满现实很骨感”这句流行的话语概括传统文化在小学的教育现状还是比较贴切的。虽然社会、家长及学校都非常认同对优秀传统文化的普及，但是目前我国优秀传统文化教育的现状还不尽如人意。在具体教学实践中,中华传统文化教育存在着传授形式单一，教学内容单调、传统文化知识间缺乏衔接而造成学生只知其然不知其所以然、对传统文化不感兴趣；同时传统文化的教学也受学科教育的冲击、以及授课教师知识储备的局限性等多种条件的制约限制，所以研究传统文化课的实践势在必行！三、传统文化教育在课后服务中的优势带着对中华传统文化传承的使命，我们在苦苦的思索、寻找出路。在不影响学科教学的前提下，把实施中华优秀传统文化聚焦到了学校课后服务。这是一个刚刚兴起的，有很大空白区及拓展性及学校自主性的事物，既能实现传播中华传统文化的要求，又能科学、合理的避开与学科教学的冲突，同时满足了家长、社会对课后服务的期盼，充盈了学校校本课程内容，可谓是一举多得。客观地看当前的小学课后服务，课后服务的内容单一，创新性不足，存在很大的服务空白区。目前的课后服务存在的共性问题为形式单一化与家长需求多元化存在矛盾。教育部2017年印发《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中要求：课后服务内容主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等，提倡对个别学习有困难的学生给予免费辅导帮助，促进小学生身心均衡发展的多样化的服务形式。由此不难看出：小学课后服务不应只是为解决家长上下班烦忧而设立的看管服务，而应作为学校教育的延伸，作为学生良好习惯养成和自主能力发展的重要载体。四、在小学课后服务中进行中华传统文化教育的具体实践纵观传统文化教学的历史发展，不难看出造成其传授形式单一，教学内容单调、文化知识间缺乏衔接、学生只知其然不知其所以然、对传统文化不感兴趣等问题的根本原因是现阶段仅仅依赖于各科教材所呈现的现有资源：语文课本上的古诗、数学课本上的数学古代小故事、劳动课本上的古代劳动人民的智慧……。这些内容是支离破碎的，缺乏科学的、多方向的、系统的课程开发，缺乏投入人力物力像学科教学那样去研究，缺乏教育者灵活有趣的教学手段，缺乏相应的强有力规章制度去保障。为此我们尝试用开发多门传统文化课程，科学、合理规划每门课程，充分考虑各年级、各学科间知识的衔接与融合，并以学生喜闻乐见的多种形式进行传授；同时为了改变传统文化的教学受学科教育的冲击，打破授课教师知识储备的局限性等问题，充分运用现代化的网络、电化教学资源，学校抽调专门的人力物力进行传统文化教育筹备、实施，并外请社会专业人士进行指导、调研等举措。同时兼顾、协调课后服务项目的运行。这样多措并举进行中华传统文化教育教学的实践探索。（一）课程筹备“兵马未动，粮草先行”。为构建符合学校实际，建设课后服务精品课程教育、教学体系。学校特组成课后服务专题教研组，以校长任组长，总体负责诵读经典诗文，书写规范字、漂亮字，研习“三皇炮捶”地方优秀武术文化等教育教学课程的课程理念、指导方针、年度计划、学期计划、教学评价机制教研实施等内容。聘请有多年教学经验、专注书法研习多年的王有才老师任书法业务指导，地方特色武术“三皇炮捶”传承人赵根芳任武术业务指导。学校教务处负责实施常规性管理、定期检查总结表彰，教育档案的制定与检查、教学业务档案、学生学习档案等资料库。招募学校有特长、有干劲的教师，具体负责实施。制订适合各学段孩子年龄特点的分段目标、教学计划、教材及教学常规、教研制度等一系列教育教学制度，保证教学科学、规范、高效的进行。在师资配备方面，实行教师自主定课和学校统筹安排相结合，既体现学校课程理念也兼顾教师能力。先由教师根据自身特长和兴趣，自主申报完成某门课程的授课任务，将一批多才多艺、富有创造力的教师吸纳为指导教师。目前的小学课后服务师资力量还是以校内老师为主，并且参加课后服务的教师能够获得相应的补贴。学校的外聘老师较少，虽然校内教师的学科专业性较强，但是不利于学生的全面发展。我们在疫情管控许可的前提下，吸纳外聘老师，利用有效资源，提高教师待遇，加强教师培训，严格课后服务教师准入制度等方式来优化师资团队，体现专业化。（二）课程开展1.诵读经典诗文夯实中华传统文化之基础（1）课程设置“强基础”课程的载体是经典诵读。首先加大力度编订了1-6年级校本课程《经典诵读》，每个年级分上、下两册。学生人手一份，内容编排上充分结合学生的年龄特征、认知能力，授课教师运用多媒体以图文结合、有趣的展现每篇诵读内容。以《三字经》、《弟子规》、《论语》、《孝经》等经典名篇为引领，让学生在老师的引领下，诵读最美的诗文，成长最美的自己。由学校在课后服务时间统一安排、进行。（2）活动成果活动进行以来，孩子们感叹到：“生活里没有经典，就好象没有阳光，智慧里没有诗文，就好像鸟儿没有翅膀”。我们惊喜的看到：①快乐诵读，海量容纳。通过朗诵、吟诵、背诵、国学课程等活动，在大量的诵读，背诵的过程中，音韵和字义等因素都会逐渐影响学生、读书百遍，其义自现，慢慢悟进去将来长大后学问就广博了。②快乐吸收，有效应用。根据习总书记提出的在社会教育中广泛开展吟诵古典诗词，传承传统技艺等优秀传统文化普及活动，努力提高全民族的人文素养的总体要求，学校要求学生大量地吸收国学经典诗文中的精髓，海纳百川，有容乃大，并通过每天开展的“习惯养成”句引领，用大经典的“书香”气息内化成为“个性之美”，提升为“良习之风”。如:“日行一礼”谨记古训“不学礼、无以立”；“每日快乐劳动15分钟”，践行《朱子家训》“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁”；“阳光课间30分”，践行《弟子规》中的“步从容、立端正、揖深圆、毕恭敬”……。③快乐创造，铸就未来。注重经典文化的传承、发扬与创新，让校园文化滋润学生心灵，经典诗文充盈学生的大脑，继而生体现时代精神的思想火花，最终成就学生终身学习，完善自我，榜样引领、互惠学习，创新灵动，清泉常流，持之以恒的人生态度，并在读经典、诵古韵、品诗风的过程中绽放创作的火花:*每生每学期做一份读书手抄报，汇编我们的经典诵读成果;*每月读一本新书，讲一个经典故事;*每天写一篇小文章（摘抄）。以学生喜欢的“古诗词小赏析”“小故事大道理”等主题、符合其认知特征的多种形式展示。2.书写规范、漂亮字传承中华传统文化之内涵（1）课程意义“懂传承”课程依托书写规范字、漂亮字活动进行。中华民族文化源远流长，书法可说是“中华民族传统文化核心之核心”，是中国现代先进文化的重要组成部分。有文字记载的历史从夏商开始的甲骨文，就与书法紧密相联。在汉代，国家设有专门的书学博士；在唐代，书法是考进士的必考课；可见在古代中国，书法为统治者和社会所重视之程度。这是因为书法艺术是以汉文字为基础的，而汉字不仅是中国几乎所有传统文化的载体，而且也是现代中国文明进步的基石。近代汉字拉丁化的失败，现代汉字数字输入法的成功，说明汉字不仅能与时俱进，而且具有无限的包容性和生命力。所以，继承和弘扬书法艺术就是继承和弘扬中华民族优秀传统文化，宣传和发展现代中国先进文化。为了更进一步奠定学生的文化底蕴，提高我校学生书法艺术素质，促进我校书法教学，在全校范围内开展了“懂传承”书写规范字、漂亮字活动。（2）课程设置书法练习一、二年级以铅笔字、三-六年级以钢笔字为主，配合语文教材配套《写字》教材指导和督促学生进行硬笔书法练习。课后服务中，老师借助软件的优势形象、生动、细致地讲解、感悟，从笔画、偏旁、到应用例字，循序渐进打好书法书写基础。结合不同学段学生的特点和语文课本的识字要求，进行有针对性的训练。让不同年龄段的学生学有所得。在课程实施方面，我们探索并完善以数字化课程为主，体验课程、实践活动等为辅的课程模式。（3）课程特色首先，在进行充分调研的基础上，把现代化的先进书法教学方法“引进来”--学校统一在各班教室多媒体及各位老师的备课办公电脑上安装了“果果习字”教学软件，与语文等课程同步，每周固定课后服务时间对学生进行写字、书法教学。课后服务辅导中，老师们以“提问题一找答案一乐分享”的学习模式，引导学生走进中国汉字，通过书法引领学生感知中华传统文化，让学生以汉字为载体，凭借汉字来了解它们所承载的历史、知识等。在课后服务中开展探究性实践，有计划、有针对性地让学生通过练习书法让学生了解中华优秀传统文化，对学生进行中华优秀传统文化浸润。（4）检查、评比制度我们建立、健全了书法（写字）教育教学日常检查、评比机制，每周2节课后服务书法课的随机检查与每学期固定检查相结合的方式，并与校园文化有机融合制定出期末师、生比赛奖评机制，选出书法优胜班集体及教师每周最美板书展评、学生“书法小博士”、“书法小硕士”评比、学生书法期末晋级评定，颁发证书、奖品等。这一系列的举措使校园具有浓厚的书法氛围，最大限度地调动师生的书法、写字教与学的积极性。（5）社团活动除了每周进行常规课后服务书法（写字）教育教学活动。我们同时也注意做到“走出去”：让孩子们参加书法家的工作室、书法名胜故地、书法展览等有意义的活动，并开展书法名家进校园活动等一系列具有本校特色的书法教育活动。学校组建了“写好中国字翰墨润校园”书法社团，每周活动一次。吸纳对书法感兴趣、有爱好的师生参加，并不定时组织活动：如“平语”进校园规范字书写比赛、我为学校写门牌等活动。激发了师生的积极性，促使学生学以致用。确保每位学生的“底线营养”，又能满足“高阶营养”的成长需求。（6）活动成果书法教育中的一点、一撇、一捺，不仅蕴含着丰富的文字文化，更承载着书法育人的理念。我们开展的规范汉字书写教育教学活动承载着“以书写实践为抓手，提高师生汉字书写能力。”的期盼，对广大师、生进行传统文化熏陶，引导师生感受汉字和书法的魅力，激发热爱汉字、学习书写的热情，全面提升汉字规范书写水平，促进校园文化建设。3.“三皇炮捶拳”升华中华传统文化之精神（1）地方传统武术“三皇炮捶拳”的历史渊源冀州区优秀传统武术“三皇炮捶拳”是我们引入“有精神”课程的有力支撑。作为中华民族传统文化的代表，传统武术拥有着悠久的历史，是我国历史文化的载体之一，具有十分重要的地位，我们调查研究后发现“三皇炮捶拳”已被列为河北省级非物质文化遗产。是流传于冀州历史悠久的体育健身项目，拥有非常深厚的基础，也具有非常浓厚的民族内涵，无论是强身健体还是弘扬民族精神都有着十分重要的意义。（2）开设“三皇炮捶拳”传统武术课程的意义对学生来讲，武术不仅仅只有增强体魄、促进发育的能力，更重要的是通过“三皇炮捶拳”这一优秀的地域传统文化及其深邃的思想，帮助小学生养成不怕苦、锻炼意志和毅力，继承和发扬中华民族特有的自强不息的民族精神。非常有效地调动校园气氛，让学生充满活力、充满激情，借此提升校园的阳刚之气，让整个校园充满生机。使学生达到“内外兼修”、“文武兼备”的研习效果。（3）传统武术“三皇炮捶拳”的课程开发我们聘请“三皇炮捶拳”文化的优秀传承人赵根芳任武术业务指导，到我校开展课后服务。依据学生年龄特征改变过去武术教学乏味无趣的现状，结合“三皇炮捶”武术文化的动作特点，编排了低、中、高三套不同的教学内容，提出不同的教学要求，形成一个由易到难、由简单到复杂、由初级到高级的渐进过程。明确教学重点是培养兴趣，抓好基本功和基本动作的训练，突出健康第一，树立终身锻炼的意识。（4）课程特色教学过程中，教师使用生动的，儿童化语言进行讲解。使学生轻松、愉快的掌握武术动作。比如:在教“燕式平衡”这个动作时，教师不直接示范、讲解，而是先进行启发，“这个平衡动作做出来要像小燕子在飞翔”，让学生凭想象自己完成。如讲“仆步穿掌”有如燕子抄水一般。如进“弓步”为“前腿弓后腿绷，挺胸塌腰别晃动”等口诀式教法，并目让学生在练时同时念出口诀，以增加学生的记忆，而且演练起来既形象又不感到乏味。