人际关系在学生班级管理中的作用

企业管理，人事管理，岗位职责。人际关系在学生班级管理中的作用摘要：首先，让学生学会相处，学会接纳他人，建立起互帮互助的人际关系，有良好的班级集体氛围，是班级管理的一项重要工作。时刻要坚持以实现人的全面发展为目标，探索行之有效的班级管理方法，用科学的管理方法，能促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，成为社会有用的人才。在思想政治教育中，教师教育学生要有一定的思想观、政治观、这是形成道德规范的教育，使学生要有目的并且要有计划，有组织，这些都是对思想政治教育有帮助的。树立学生准确的价值观；教会学生学会学习；让学生正确处理好人际关系；教师对于不同的学生要采取不同的教育方式，通过教师的努力要把学生培养成思想进步，能成为社会有用的人才。最后，需要教师在实践生活中不断进步，积累经验，使班级管理工作更上一步阶梯。学生的主要任务是学习，谁都不可以否认，但学习文化知识并不是他们的唯一。与此之外，在学校生活中，培养良好的交际能力也是他们不可错过的一堂课。关键词：人际关系；学生；班级管理Abstract：First,letstudentslearntocommunicate,learntoacceptothers,establishinternationalrelationshipsofmutualhelp,haveagoodclasscollectiveatmosphere,itisanimportanttaskofclassmanagement.Alwaysadheretothegoalofrealizingtheall-rounddevelopmentofhumanbeings,exploringeffectivemanagementmethods,usingscientificmanagementmethods,canpromotestudentsvirtue,wisdom,body,beauty,all-rounddevelopment,becomeusefultalentsinsociety.inideologicalpoliticaleducation,teachersshouldhaveacertainideologyineducatingstudent,Politicalview,It’samoraleducation,makestudentshaveapurposeandaplan,Organized,Theseareallhelpfultoideologicalandpoliticaleducation.setupstudents’accuratevalues;Teachstudentstolearntolearn;Letstudenthandleinterpersonalrelationshipscorrectly;Teachersshouldadoptdifferentwaysofeducationfordifferentstudents,Throughtheeffortsofteachers,Studentsshouldbedevelopedintoideologicalprogress,tobeausefultalentinsociety.Last,Itisnecessaryforteacherstomakecontinuousprogressinthepracticeoflife,Gatherexperience,Setupthemanagementladder.themaintaskofstudentsistostudy,Noonecandenyit,Butlearningculturalknowledgeisnottheonlyoneforthem.beyondthis,Inschoollife,Developinggoodcommunicationskillsisalessontheycan’tmiss.Keywords:student;interpersonalrelationship;classmanagement前言班级整体成员中的人际关系主要就是教师与学生、学生与学生等活动过程里形成的以情感为特征的相互关系。建立团结友善的人际关系，有助于教师更进一步提升职业道德，教师给予学生自尊心，逐步形成积极向上的班级气氛，会提升班级管理效率。教师要改变古老的爱生观，把主动权交给学生，让学生能够为自己作主。在书中“让”字告诉我们，教师要会思考，为教材而思a企业管理，人事管理，岗位职责。考，为教学而思考，还要为学生而思考。为学生创造一片学习的天地，如提供轻松愉快的条件下进行学习。在培养学生具有主体精神时，让学生明白自己要做自己的主人，要做一名有主见的人。当学生到校的那一刻就会产生交际的需求，一个好的人际关系会让学生在交际活动中，互相帮助和平等的相处与友善的相处，积极的进行交流，并且能够调节冲突，还能改善关系，能够让学生有着更好地发展。一、班级管理中人际关系的现状（一）后发教育传统教育基本都是采用“后发教育”，这种教育导致会产生生已经出了问题，教师才介入来解决问题。教师采用的方法往往限制在一种处理加责罚的方法。这种方法学生已经习以为常，在学生的思想中已经有一个定势就是即使犯个错误，也就是被老师责罚一下，与家长沟通一下，写个检讨书就结束了。这种后发教育根本没有起到真犯的错误秉着无所谓的态度，没有真正的认识到自己的错误，也许下碰到过这样的学生，王同学骂了一句刘同学的坏话，刘同学就之后他们俩就开始谁也不让谁打了起来，后来老师赶到阻止了，可是晚了一步，他们互相都伤，老师带着他们回到了教室，批评教育了她们，并告知家长，希望家长有时间来学校一趟，但是家长并没有重视，秉着孩子嘛打打闹闹也是很正常的。但是，事情往往就是从不在意中发生的，那个王同学为什么骂刘同学，后来我知道那个刘同学成绩不好，总是拖班级的后腿。因此，大家都不喜欢他，他也有些孤僻，这前因后果就有了答案，可是家长的不在意，老师无能为力，这件事也就写个检讨过去了。真正的问题，没有解决，只是暂时停住了。如果教师能够提前发现刘同学的不健康心理，还有王同学的辱骂行为，是否一直存在，也许很多弊病，因为后发教育就是学方法上就是指责正的教育，学生只会对自己回还会犯这个错误。我在实习中就很恼火于是就打了王同学，还是受了事情也没有达到这个地步。（一）缺乏沟通人际关系一直存在着一些行为的要求，教师往往习惯性的使用命令的口气和训诫的语言，这就会让学生抗拒教师，之后变得容易注意力分散，厌学。慢慢累积了埋怨的心理，进而不愿意向教师吐露心声，想摆脱束缚，以为自己长大了，可是当遇到困难时自己无法解决，就有了逃避心理。于是他们去上网，些问题，就比如沟通。教师向学生提供文化知识和价值观的同时会有学生a企业管理，人事管理，岗位职责。早恋，厌学等现象的出现。当然还有学生与学生之间的不沟通，会产生一些矛盾，有些学生比较有个性，独来独往，没有什么朋友，太过自我。从不参与集体活动，大扫除也不愿帮助其他学生，这样的学生与自己班集体就会产生很多矛盾，慢慢大家都会把她孤立起来，融入不到大家的集体当中。最后就是家庭与学生之间的不沟通，大多数父母们都比较忙，为了生计，通常交流就是让学生好好学习，只关心学生的学习成绩，只要学生考试成绩差了，就会训斥学生，大多摆出严厉的态度，进而学生不愿与家长沟通。比如自己在学校发生了什么，为什么会考试成绩差了等原因也不愿说出来，学生慢慢就会产生厌学心理，不愿学习，不愿做任何事情。一、构建良好的人际关系（一）班主任的导向教师就像一盏灯的存在，照亮了学生，使学生看清了道路，指引了方向。班主任在班级集体中的地位是举足轻重的。学生与教师接触的时间最长，班主任的每一个动作，说话方式都在学生的心中已经不知不觉产生了影响。所以，每一个学期教师都会带领大家制定班级的目标，有了目标才会有方向。班主任切忌体罚学生，体罚会让学生身心受到伤害，不要因为是差生就给予有色眼镜看待他们，其实每一位学生都有自己的长处，作为班主任就要引导大家不要歧视差生，当然首先教师要先做模范作用，对于每一位学生都要公平公正对待。最后，不管教师在什么样的场合都要文明用语，恪守师德，不要用消极的语言，压服的语言，不然会伤害到心思比较敏感的学生。所以，教师要尊重学生，了解学生，这才是正确的班主任的导向。在日常教育教学中，教师应充分利用互补吸引力，建立良好的师生关系。能够进行良好的师生互补关系就会有三种条件，平等性、开放性、独立性。在平等性中教师与班干部之间的关系不是“奴隶”关系，教师不能一味地指使班干部，要合理锻炼班干部。在第二个条件开放性中班主任应法传授给学生，让他们在学习中获益，如果出现师生意见不一，各有道理，没有谁更正确时，让学生继续保持自己的想法，让学生变成有自己主见的学生，而不是一味地听从教师的思想。开放的态度能够使师生之间的交往变成正向的方向，良性的互动能在教学过程中，让学生发现教师是学生的镜子，这样开放下的教师能够更好给学生起到示范作用。与学生建立信任，也促进教师的尽力把最新的知识、理念、方自身成长。在第三条中的独立性是教师要培养学生独立的人格，独立的思维，能够成为独立判断能力的人。a企业管理，人事管理，岗位职责。（二）任课教师的辅助一个良好的人际关系，也需要任课教师的辅助作用。任课教师在教学的同时要协助班主任的工作。一个好的班级管理离不开任课教师的配合，与教师集体要心一致共同给予帮助，如在上科任老师的课时，发现学生有“闹堂”现象，影响了科任老师正常的教学时，出现的原因是多方面的，最主要是科任教师的本身威信不高导致的。虽然主要取决于科任自身的因素。但作为班主任这时就要有意识的维护帮助科任老师树立威信是不可忽视的，特别对于新的年轻科任老师。任课教师对于每一名学生的课堂表现，要及时反馈给班主任进行沟通，共同营造一个良好的人际生活环境。（三）班级制度的激励建设是一个比如实行激励制度，这样会让学生产生兴趣，能够激发学生主动参与的热情，使学生有了动力，能够有个前进的目标的过程。规章制度具有一种威严的力量，还有正确的确信，能够让学生信任，并实行规章制度的规则，目标，感染着学生的心理与行为。所以，在规章制度的带领下学生会变得有自制力，学生的行为就会有规范，会养成良好的习惯，根据学生的情况也会进行讨论，会制定出更符合学生的班级实施条例和奖惩制度。比如可以运用量化管理来进行明确的奖惩制度。在早操上、班级卫生、作业完成质量，不合格的给予扣分制度，特别是在扰乱课堂，还有严重违纪行为的学生给予双倍扣分，当然还有为班级或学校赢得荣誉的就可以进行双倍加分，成为学生学习努力的榜样。每周都会评定，一人一共10分为满分，这项评定并不是单单学习上，而是多方面的，为了学生多方面发定的。还有小组集体分，小组满分为10分，分配的小组公平公正，每一个小组都会有一些问题的学生，这就要靠组长组员对这一类学生进行帮助，使集体变得优秀起来。实行小组制，其实锻炼学生互帮互助的良好品质，使学生不是自私的只想着自己，让有淘气的学生能够有意识到这项制度的严肃性，并予以重视。每一月，每一学期都会进行总结，给予奖励。锻炼了一个学生的总体素质，既避免了师生、同学之间因操行评定带来的许多矛盾，使这项评定更具有公平公正性，也让这项管理起到了良好的鼓舞作用。当制度确定后，会在各种机会进行传播，让这些规章制度和行为规范能够深深的印在学生的心里，使每个学生的行为得到规范。只要当班级实行激励制，教师与学生都必须要求以公正公平，视同一律的态度，并一个良好的人际关系循序渐进的过程，教师要有一个清晰、标准的班级规章制度。纪律、展而制才会a企业管理，人事管理，岗位职责。且一定用同等的情感进行遵守这项规定。怀着一颗责任心，先要求自己做好每一项规章制度，让班级干部起到模范作用，先从班级干部起实行规章制度，教师一定要公平公正的给每个学生一个平台，把他们培养成为合格的人才。二、建立良好的人际关系（一）个人因素情感是建立人际关系的桥梁。在班级管理当中良好的师生关系是和谐的，有爱的。一个喜爱学生的教师能够得到学生的爱戴与信任，是多么的重要啊！真正关心学生的教师就会先从学生的角度去看问题，更加的了解学生。教师不仅是教师，而且是学生的朋友。不仅要关心优秀生，但困难生和问题生。当教师有了无私的爱，就会处处为学生着想，教导学生之间要互相接纳，理解。在活动中可以促进学生的成长，让学生们在活动中领悟到道理，学会相处，学会竞争，学会进步，这样一个班集体才会一直向前看向前发展，能够经得起考验，最终成为一个优秀的集体。特别是在班级里的后进生，他们的学习意识不强，成绩差，性格孤僻，与人相处难，经常做一些让教师和学生受的行动，虽然这一类学生是班级极少数人员。但是，对他们育要比其他学生更要重视起来，不能忽视，教师经常引导帮助他们搞好人际关系，对这一学生更应该尊重他们，不可以用讽刺的口吻，处处挖苦他们，渐渐让他们与教师、学生的距离也会靠近起来。时刻给予他们关心，爱护他们，他们有困难就给予帮助解决，也让学生们能够体谅他们，关心他们，不要以歧视的态度对待他们，发现他们的长处，优点给予鼓励，慢慢地增强他们的自信心。是更应该关心都无法接的教类我在实整天独来独往，上课迟到，根本心里没有纪律二字，一是刻意与人保持距离，就像身上长满了刺，别人无法亲近他。可是，当时李老师就认为这的内心还是希望被关心关爱的。李老师就去观察他，了解他。最后李老师发现他文科很好，很爱读书，写的一手好字。李老师以这个为切入点后，先是主动与他说话聊天，并让他在课堂提问中让他发表自己的意见，在他的强项上回答问题。有些学生根本不知道准确的答案是什么，可是他却能说的清楚，明白。一下大家就在心里认可了他，李老是给予表扬，给了他很大的自信心。不管在课外还是课内都与大家一样亲切，能够希望他感受到温暖。用心对他的处境考虑，多多关心习当中听到李老师曾经遇到过这样一名学生，他对对学校制定的规定一点也不在意，般人都走不进他的世界里去。总觉得他就名学生a企业管理，人事管理，岗位职责。他，也与其他科任老师多多照顾关心他，还与心理辅导室沟通，给予帮助，让他能够摆脱心理的障碍。多于家长沟通，了解他的成长情况，更好的了解并帮助他回到大家的集体当中。经过大家的努力他终于有了改变，见了大家会微笑打招呼，与李老师成为朋友，有心事就与李老师交流，他渐渐有了自信，有了活力，因为他的改变班级很多同学都与李老师更加亲近了，使李老师的工作有了成果。在英国的牛津、剑桥大学以及英国的公学,都是由一个教师负责一部分学生，教师基本大多数的时间都与学生在一起,与学生的关系特别好，不是仅仅教学，而且重视认知能力的发展，自己的生活方面，教师不管在哪一个方面，都有责任去教育学生，在道德上，在精神上，身体上都是。以家庭般，牧师般去引导，关爱学生，帮助学生。（二）集体因素一个积极向上追求进步的集体，可以激励着集体中的每个成员不断进步，向前发展。建立良好的班级人际关系，学生之间就要学会互相接纳。在活动当中促进学生成长，使学生们在活动中学会知识，掌握道理，学会相处，这样的班级才能一直朝前看。在小学的班级教育过程中，大家都有着一个重要的共同的目标，就是培养具有健全人格的学生。有人说：有理性和良善的人，也就是有着健全人格的人了。”那作为班主任，就应该为达成这个目标而努力，多方面的了解学生，不断的学习，进行实践，如果失败依然不放弃，积累经验，总结经验，总有一天就会实现这个伟大目标。前苏联班主任的职责中出现，培养一个具有符合标准要求的班集体，就是可以把普通的班级培养为一个优秀的班级，使这个班集体发挥着举足轻重的作用，其“具有独立、做事情带影响力要大。前苏联教育家马卡连柯指出:“只要有统一的学校团体,儿童才会在意识中了解到舆论的强大力量,这种舆论就是使儿童行为变成有纪律性”。舆论是每一个人的意见,它对班集体中每个成员的言谈举止都有着榜样作用。舆论的鼓舞的力量具有强大的作用。古人说过：“学生只有和教师变得亲近了，学生才会相信教师，才会信教师所讲的每一句话，才能够接受教师的教育。”正是这样，所以在班级工作中，一定要坚持这样的教育理念：尊重学生，为师生提供平等的空间；鼓励学生，为学生提供个性发展的空间；关爱学生，为学生提供互爱互助的空间。四、协调一致原则a企业管理，人事管理，岗位职责。这个原则是在多方面的条件下班主任会协调好很多教育力量，就会带领班级走上齐心协力，共同进步的步伐，有责任的做好每一项班级工作。班主任会对做好团队和班委会工作，联系学生家庭进行配合，多多举办对学生有益的活动，锻炼学生各方面的能力，使班级管理工作达到游刃有余的效果。（一）做好团队、班委会的工作。培养能够独立工作的学生干部队伍。通过他们引领其他学生这就要求班主任在管理学生时能够有一双观察的眼睛，能够像发现千里马的伯乐一样的发现有潜力的学生，培养一支称职的班干部队伍，首先教师能够先带他们走一段，之后他们就知道那条路该怎么走，往哪里走了。如果在学生教师互相不了解的时候，你可以查看学生档案，先安排临时班干部，经过一段时间的了解，在课堂上，民主选举各个组织的干部。为引导同学公平公正的评选，可以采用匿名投票，当场公布评选结果，把投票率在90%以上的选票选出来，最终以谁的票数最高就当选了。杜绝一切不正之风，让有能力、有威信的同学顺利的进入到班干队伍，这样方式的选拔能够得到同学的信服。选举成功的班干部就要明确自己的责任，工作。培养他们逐步学会独立工作，通过观察觉得可以胜任教师交给他的工作时，才可以放手，让他们管理班级，组织活动。也是通过各种考察，让他们明白自己身上的担子是重要的，在他们组织班级活动时，能够大胆发挥、主动地开展工作，使班级同学认可他们乐于被他们“领导”，并支持他们的工作。在班干部们各自都熟悉了自己岗位时，就会让他们轮流处理班级一些事情，让他们能够都锻炼上，从而也是形成良好班级的基础。班上的团队与班委会是学生这个大家庭当中的的核心，也是班主任能够顺利进展工作的力量，管理好一个班级、教育好学生是一项复杂的算式一样，是有顺序的，一步一步解，才能能出答案。但是，在解题过程当这个题是需要好多人的帮助才能够解好，解对。比如作、步伐一致，才能得到好的效果。总之，在班级管理中的工作错综复杂，任务和形式上也那么不同。所以，需要集体互相理解，互相帮助，通过在实践中去找寻解决的方法和累积经验，能够让班级管理工作的水平更上一层楼吧。中，单靠一个人是不行的，需要多方面的配合与支持，你自己是解不出来的，与任课教师、家长、班委会等进行紧密的合（二）争取家庭方面的配合。a企业管理，人事管理，岗位职责。在教育学生方面，就需要学校和家长的相互配合，在学校中当然教师是统领全局的人，而在家庭中就是家长了。所以，两者的关系不可分开。只要与学生有关就要重视。但沟通是要有技巧的过程。现在的教师与家长沟通，都存在一些问题，比如第一点就是教师不理解家长所产生的埋怨情绪。有些家长因为工作忙，没有时间管孩子，让爷爷奶奶管，爷爷奶奶那种老一辈的教育方式，太过宠溺，容易让孩子对以后要面对的一些问题，他自己无法解决。从而导致，学生有这样一种心理“反正解决不了，交给奶奶爷爷办就好了”，这样的依赖心理，会让学生，总是靠别怎么自己独立生活？第二点是家长不认为，把孩子学校就是教师的责任，孩子教不生抵触情绪，虽然我国早就在基础教育阶段实施素质教育，但是考试和分数仍旧是许多学生和家长追求的目标。许多家长为了让孩子考得高分，不惜一切让孩子进入所谓的名校，他们对教师的评价也大多取决于孩子分数的高低。孩子取得较高的分数，他们则认为教师教得好;孩子取得较低数，他们则认为教师教得不好，有的家长投诉到学校。除此之外，有的教育主管部门会对区域间的学校进行评比，而评比的依据主要是考试的成绩。因此，教师在教学中一方面想开拓学生的眼界，培养学生解决生活问题的能力，另一方面又面临着来自家长和教育管理部门的压力，不得不将学生成绩的提高作为教学目标。在这样的下，教学与学生生活相脱离。那这样况，难道真的是为学生好吗？第三点就是学生的不配合。在学校，这名学生犯了错误，回家会描述事情的经过，但往往会把自己做过的有责任的地方省略掉。因为通常家长都会选择相信自己的孩子，把孩子说过的话都当做事实。所以，当教师与家长谈论这件事情时，家长会有抵触情完全了解事实的真相，认为教师在针对自己的孩子，导致家长和教师无法心平气和的进行良好沟通。所以，班主任应该常常与学生家长进行沟通交流，了解学生在家里的表现，主动向家长反映学生的在校情况，有问题及时通知家长，互相进行商讨。同时要反映班级和学校的要求，力求他们的配合支持。在德国各州对班主任的职责有着鲜明的规定,班主任对学生的学业、道德品行和团结意识提出综合的观察评价,完成评价后及时的通知家长。而在法国由班主任为“班级评委会”主席,班级评委是任课教师、学生和发展方向指导者来组成,是他们对学生来给予全方位的综合评价。永远长不大，人，以后够体谅教师而产生的埋怨情绪。有些家长送到好都是教师没有能力，从而教师与家长就会产的分甚至会压力的情绪而不（三）进展多彩的班级活动a企业管理，人事管理，岗位职责。进行多方面的文艺活动，整体提升学生的综合素质。作为学生要具备厚实的文化知识，而且也需要实践方面的能力，如组织、表演和表达能力等，这样才能更好的适应社会。面对社会给予的困难，不断努力从而体现出我的人生价值观--无所畏惧。要完成这些目标，其实就是开展很多有助于学生发展的活动。有些活动是可以加深课堂里学过的知识的，增大学生的视野，提高一些活动技能。（一）游戏式这种教学方式特别受低年级学生的欢迎。教师借助游戏来展开教学活动，吸引学生的注意力。教学时，教师