第四部分教师与学生

重点章节教师与学生教师学生教师职业的发展教师职业角色与基本特征教师的职业素养教师专业发展教师的权利和义务学生的本质属性当代儿童发展与教育学生的权利与义务师生关系复习指导与建议1．基本概念：教师专业发展；教师；学生；师生关系2．理解掌握几个重要问题。1）理解教师的职业角色和职业特征。（特别是职业特征）2）教师的权利和义务（理解记忆运用，重点，多以简答与论述出现）3）教师的职业素养（理解、记忆与运用，注意简答）4）教师专业发展的内容与途径5）学生的特点（正确的学生观）、学生在教育过程中的地位（重点理解）。6）学生的权利和义务。特别要理解学生的权利问题，防止侵权问题的发生。（重点记忆）7）新型师生关系的特点及如何建立良好的师生关系。（论述）8）学校文化的含义，类型；如何创建理想的校园文化？9）教师如何做好职业规划？第一节 教师一、教师职业及中国教师职业的发展历史在原始社会，父母长辈就是教师。在教师职业的萌芽阶段一般以长（能）者为师，巫、史、卜、贞人、乐师等等可能是我国最早

脱离生产的知识分子，或者说是最早的一批教

师。而教师成为真正意义上的一种专门职业是在专门的教育机构——学校产生以后。•“教师”一词最早出现在《学记》中：“教师者所以学为君也。”古代称教师为“师”，与军队有关。秦始皇统一中国，实行以吏为师、以法为教的政策。汉武帝接受董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”建议，在朝廷设五经博士。因此，儒家把教师地位抬得很高，称为

“礼之三本”，把师与君相提并论：天地君亲师。自汉代以后，官学与私学都得到进一步的发展，教师的职业也越趋专门化。隋炀帝首创科举考试。私塾教师有了“冬烘先生”的别称。唐代，实行尊孔，提高儒学地位，封孔子为文宣

王，各学校设孔子牌位。从此官学祭孔沿袭成习。当时学校教师有博士、助教、直讲等。宋朝除官办学校外，私学教师的地位也一落千丈，以至后来有“九儒十丐”之说。明清时期，成了“腐儒”。清末教育腐败、没落，一些教会学校，由外国传教士任教师。直到后来留学生回国后，才开始有了新学教师。进入近代后，不仅有专门的职业教师，而且出现了专门的教师培训机构。师范学校的建立在教师职业发展史上揭开了新的一页。此后，师范教育成为教育体制中的一个重要的组成部分。二、教师的概念1993.10.31日颁布的《中华人民共和国教师法》作出界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培

养社会建设者和接班人、提高民族素质的使命。这个概念包括以下几层含义：1.教师是专业人员，这是就教师的身份特征而言的。2.教师的职责是教育教学，这是就教师的职业特征而言的。3.教师的使命是教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质。这是就教师的工作目的而言的。三、教师的地位与作用（一）从隐喻看教师的作用（理解）（二）教师在人类社会发展中的文化传递作用（三）教师对学生成长发展的培养引导作用（四）教师在教育过程中的主导和条件性作用（五）教师的地位教师的地位，是指教师在社会各个部门和行业的总体中，其经济收入、掌握和参与政治权力、文化资源的分配与创造等方面所处的位置。（六）提高我国中小学教师地位的根本途径首先，从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不

低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”。其次，从学校和教育行政的角度看，应确保教师能够有效地参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分地发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会。再次，从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的素质，加强自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。四、教师的职业角色、职业特征1、职业角色多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：（1）传道者角色。（2）授业、解惑者角色。（3）示范者角色。（4）管理者角色。（5）朋友角色。（6）研究者角色。（7）心理卫生的保健者。2、教师劳动的特点第一，复杂性。第二，创造性。第三，示范性。第四，长期性。例1.

教师劳动的创造性主要是由（

）的特点所决定的。A.

劳动内容B.

劳动对象C.劳动手段D.劳动方式2．“教有法，但无定法”表明教师的教育活动具有（

）A．长期性

B．连续性

C．创造性

D．个体性3．“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(

)特点。A．示范性B．复杂性C创造性D劳动方式个体性五、中小学教师的职业素质要求（一）文化素养与学科专业知识（1）具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能（2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能（二）教育理论知识与技能（1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。（2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。（3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。（三）职业道德素养（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献，陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”。（2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现，教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的最重要条件之一。（3）严于律己，为人师表例1．教师的教育素养基本上包括两个方面，一是( )，二是教育技巧。A．教育理论B．教育手段C．教育思想D．思想品质2．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有()。A．学科专业素养B．教育专业素养C．品德专业素养

D．职业道德素养3．教师职业的特殊要求是，必须具有()。A．管理能力B．控制能力C．教育能力D．研究能力4.材料分析：数学天才=数学教师？

陈景润是厦门大学数学系的高材生，四年课程他仅学了三年，就以优异的成绩提前毕业分配到北京的一所中学任数学课教师。他在中学上课不能符合教学常规要求，缺少必要的基本功，稍不注意就把自己研究的课题——数论的内容讲出来，学生们意见很大。学校领导与教师多次提醒他加以改进，但效呆不大。没办法，学校只好在试用期满后劝其回母校，实际上是将他退回母校。为了谋生，陈景润在福州街头摆了一个小人书摊，没有工商许可证，他就将大学毕业证文凭摆了出来，但仍不忘记研究他的猜想。后来母校认为原先对他的分配是一个失误。很可能是对未来数学家的埋没，于是就把他安排在图书馆数学资料室工作——他结果成为了我国著名的数学家。陈景润是数学天才，但在学校里他做不好数学教师，问题出在哪儿？根据材料分析科学家与数学教师的区别。根据材料分析一个合格的教师应具备的知识素养。你认为怎样才能做一个优秀的教师。六、教师专业发展的内涵与途径(一)何谓教师专业发展是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟

到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。（二）教师专业发展的内容从中小学教师的工作职责与发展成长的具体实际来看，包含以下内容。1.遵守职业道德2008年教育部对《中小学教师职业道德规范》进行了修订，要求教师必须做到六个方面：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。2.拓展专业知识教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和

经验系统。学科教学知识是学科教学专家必备的重要知识，是教师理解自己专业的特殊形式，它将学科专家和一般教

师区别开来。3．提升专业能力专业能力是教师在教育教学活动过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。4.建构专业人格人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象

是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包含教师对学生的态度、教师的情感、气质、兴趣等。教师的专业人格是教师专业发展的心理基础。教

师的人格形象是学生亲近或琉远教师的首要因素。5．形成专业思想专业思想是教师在深入理解教育工作的本质、目的、价值的基础上所形成的关于教育教学的基本观点和信念。它是教师在教育教学工作中的世界观与方法论，是教师专业发展的理性支点和专业自我的精神内核，是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。有无专业思想是专业人员与非专业人员的重要区别，也是现代教师不同于以往教师的显著标志。6．发展专业自我教师专业自我，就是教师在职业生活中创造并体

现符合自己志趣、能力与个性的独特教育教学生

活方式，以及个体滋生在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。（三)教师专业发展的意义第一，教师专业发展是职业特性对教师的必然要求。第二，教师专业发展能够激发和坚定教师的职业道德和专业精神。第三，教师专业发展有助于实现教师的生命价值。（四）教师专业发展的阶段特征及启迪1.国外关于教师发展阶段特征的研究★富勒的教师关注理论20世纪60年代末、70年代初，通过编制的“教师关注问卷”，从教师在不同发展阶段的关注内容出发，阐述了职前教师所经历的几个发展阶段以及教师在相应阶段有可能会表现出的一些主要特征。（1）任职前关注阶段

(2)早期求生阶段(3)关注教学情境阶段(4)关注学生阶段。伯顿的教师发展阶段论20世纪70年代末、80年代初，伯顿从与小学教师访谈的记录数据与资料中，提出了教师发展的三阶段论，主要特征如下。1.存活期2.调整期3.成熟期伯顿的理论是围绕教学对教师的发展进行描述的。★休伯曼的教师职业周期模式休伯曼将教师的职业生涯过程归纳为5个时期。(1)入职期时间是入职的第1一3年，是“求生和发现期”。(2)稳定期时间是工作后的第4一6年。(3)实验和歧变期时间是工作后的第7一25年。(4)平静和保守期时间在从教的第26~33年左右。(5)退出教职期时间是教师工作的第34年以后。2.国内关于教师发展阶段特征的研究北京教育学院邵宝祥等在研究中发现教师专业发展的关键是教师教育教学能力的发展。第一，适应阶段。这时教师要实现两个转变:一是由师范生向教师的角色的转变，二是教学知识向教学能力的转变。第二，成长阶段、从教3一8年之间，是教师教育教学能力发展最迅速的阶段。逐步达到了称职教师的标准。第三，称职阶段，又称为高原阶段。进人这一阶段，一般是35岁以后。在这一阶段，教师己基本上适应教育教学的需要，能驾驭班级、课堂，业务水平、自信心、外部的评价都达到较高水平。第四，成熟阶段。在这一阶段，形成了自己教育教学的独特风格和特色，成为骨干教师、学科带头人，甚至对教育教学理论某些方面有所发现、有所创造，成为专家型教师、学者型教师。（五）教师专业发展的途径和方法1.终身学习——教师专业发展的前提保证2.行动研究——教师专业发展的基本途径3.教学反思——教师专业成长的必经之路4.同伴互助——教师专业成长的有效方法5.专业引领——教师专业成长的重要条件6.课题研究——教师专业成长的有效载体7.网络远程研修——教师专业发展的新平台8.教师成长记录袋——教师专业发展的不断动力思考题】1．你认为自己现在正处于哪一发展阶段，应当怎样促进自己的专业发展?2．教师专业发展阶段理论对你的专业发展有哪些启发和帮助?思考题】1.你认为促进教师专业发展的有效途径有哪些?

（

）2.联系实际谈谈教师专业发展的内涵与途径（论述）3．教师专业化的尝试始于( )。A．教师职业的出现B．师资培训机构的建立C．教育立法的规定D．国民教育制度的确立（六）如何制订教师职业生涯规划1.明确影响教师职业生涯规划的因素2.了解教师职业生涯的发展阶段3.制订教师职业生涯规划的步骤和方法（1）认真分析自己的发展状况（2）自我定位与目标设计（3）成长阶段的设计4．确定教师职业生涯规划的表达形式例1.教师应如何规划自己的职业发展？七、校长的职责和素质要求（了解）（1）政治素质校长的政治素质包括两个方面，一是宏观政治的素质，一是微观政治的素质。（2）品德素质品德主要指品味和道德。作为一校之长，应该是

一个具有高尚品味的人，应该是一个具有高层次

追求的人。校长在道德方面应努力做到严于律已、宽以待人、实事求是等。（3）业务素质校长的业务素质主要包括三个方面：一是专业素质；二是教育教学素质；三是管理才能。（4）身心素质健康的体魄是担任校长的基本要求。还要求校长有坚强的心理素质。八、教师的权利和义务（重点）我国教师依法享有的权利有：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革实验；(2)从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑保险期的带薪休假；(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会和其他形式，参与学校的民主管理；(6)参加进修或者其他方式的培训。我国教师必须承担的责任和义务有：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义与民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；(4)爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。例1.简答：教师的权利。2.论述教师的法定义务，并联系实际论述教师应如何履行这些义务。3.教师具有指导学生的学习、评定学生的品行和成绩的权利，这是教师享有的（ ）。A.教育教学权

B.民主管理权

C.管理学生权

D.科学研究权4.我国《教育法》规定学生享有哪些权利？5.教师法定的最基本权利是（）A.管理学生权B.教育教学权

C.科学研究权

D.进修培训权补充内容：教师资格与教师进修一、教师的资格

教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的最基本要求。它规定着从事教师工作必须具备的条件。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。（一）教师资格分类•（二）教师资格条件我国《教师法》第十条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”它包括以下四个要件：1．必须是中国公民。这是成为教师的先决条件。2．必须具有良好的思想道德品质。这是取得教师资格的一个重要条件。3．必须具有规定的学历或者经教师资格考试合格4．必须具有教育教学能力教育教学能力是教师完成教育教学任务的必备条件。（三）教师资格认定1．教师资格认定机构2．教师资格认定程序（1）提出申请。（2）受理。（3）颁发证书。二、教师的任用制度（一）教师职务制度

教师职务是根据学校教学、科研等实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门业务知识和相应的学术技术水平才能担负的专业技术工作岗位。

教师职务制度是国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面规定的总称。我国《教育法》、《教师法》规定了国家实行教师职务制度。（二）教师聘任制度

教师聘任制，就是聘任双方在平等自愿的前提下，由学

校或者教育行政部门根据教育教学岗位设置，聘请有资格的

公民担任相应教师职务的一项教师作用制度。我国《教育法》规定，国家实行教师聘任制度。1．教师聘任制度的特征1）教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为。2）以平等自愿、“双向选择”为依据。3）聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力。4）教师聘任有着严格的程序。2．教师聘任制的形式教师聘任制依其聘任主体实施行为的不同分为以下几种形式：招聘、续聘、解聘和辞聘。三、教师的培训教师培训是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。国家教育部制定了《中小学教师继续教育规定》，并于1999年9月13日正式发布。中小学教师培训应坚持“因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合”的原则。四、教师的考核教师的考核是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价。我国的《教师法》为教师考核工作提供了重要的法律依据。教师考核是由教师所在的学校或其他教育机构组织进行。学校及其他教育机构的主管教育部门，负责指导和监督。教师考核的内容包括：(1)政治思想。(2)业务水平。(3)工作态度。(4)工作成绩。教师考核应当遵循以下原则：客观性原则、公正性原则和准确性原则。第二节 学生一、学生的本质属性学生是以学习为主要任务的发展中的人，这是学生的本质属性。1．学生是具有发展潜能和发展需要的人(1)学生是能动的主体。(2)学生是具有思想感情的个体。(3)学生具有独特的创造价值。2．学生是发展中的人，具有发展的可能性和需要(1)学生身心发展的特点不同于成年人，有自己的独特性。(2)学生具有发展的可能性和可塑性。(3)学生是具有发展需要的人。3.学生是教育的对象（1）学生以学习为主要任务。这是学生的学习区别其他学习的一个显著特点。（2）学生的学习是在教师的指导下进行的。（3）学生的学习是有计划、有组织、有系统的学习。二、学生的权利和义务（一）《儿童权利公约》规定的社会权利1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》，规定的少年儿童社会权利：（1）儿童利益最佳原则；（2）尊重儿童尊严原则；（3）尊重儿童观点与意见原则；（4）无歧视原则。《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体地位，明确少年儿童是独立的社会个体，他们的权利应该受到社会保护。（二）我国宪法与法律规定少年儿童的合法权利（1）生存的权利。（2）受教育的权利。（3）受尊重的权利。（4）安全的权利。（三）学生作为受教育者在《教育法》上享有的权利（1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(2)按照国家有关规定获奖学金、贷学金、助学金；(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获相应的学业证书、学位证书；(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提出诉讼；(5)法律、法规规定的其他权利。（四）学生的义务根据《教育法》第四十三条，学生还应当履行下列义务：(1)遵守法律、法规；(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成规定的学习任务；(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。三、学生群体文化的特征1.学生的正式群体与非正式群体2.学生文化的特征（1）学生文化具有过渡性（2）学生文化具有非正式性（3）学生文化具有多样性（4）学生文化具有互补性四、学生在学校教育中的地位和作用（一）学生是教育对象（二）学生是学习的主体贯彻在教育过程中以教师为主导，以学生为主体的思想，应该体现于一切教育活动之中，其基本要求可概括为:1.发挥教师主导作用，把教师主导作用与学生主体地位统一起来2.树立教是为了学的观念3.重视学生主体因素，从学生实际出发4.尊重学生的主动精神，让学生在活动中受锻炼得发展第三节师生关系一、师生关系概述1、概念师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。2、作用第一，有助于提高教育教学效果。第二，有助于提高教师的威信。教师威信对学生成长有很大作用。第三，有助于学生健康成长。二、影响师生关系的因素影响师生关系的因素是多方面的．归纳起来有以下几个方面：1．教师方面(1)教师对学生的态度。教师态度对师生关系有直接的影响。(2)教师领导方式。教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。在民主型师生关系的影响下，师生关系民主、平等、融洽。(3)教师的智慧。学识渊博是学生亲近老师的重要因素之一。(4)教师人格因素。研究表明，性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。2．学生方面学生影响师生关系的主要因素是学生对教师的认识。许多调查表明学生认为教师喜欢自己，就会主动亲近这位教师。3．环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境等。三、我国新型师生关系的特点(一)尊师爱生(二)民主平等(三)教学相长(四)心理相容四、师生关系的内容（一）师生关系在教育内容上是授受关系（二）师生关系在人格上是平等的关系（三）师生关系在社会道德上是互相促进的关系五、良好师生关系的建立1．提高教师自身的素质2．要树立正确的学生观3．要发扬教育民主4．正确处理师生矛盾

例如.学生“品德差、学习差、几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么。”导致学生这种行为的教师领导方式最可能是A.民主合作型B.放任自流型C.仁慈专断型D.强硬专断型2．在中学生人际关系中，最重要的人际关系是（

）A.亲子关系

B．师生关系

C．同伴关系

D．异性关系五、材料分析题（本大题14分）2011中学真题1.自古以来，对教师的角色有很多比喻如“教师是一个辛勤的园丁，培育美丽的花朵”、“教师是蜡烛。燃烧自己照亮别人”、“教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界”等等。请任选一种教师角色的隐喻，分析其蕴涵的意义。2．阅读下列材料并根据要求作答。(1)教师应如何对待学生的错误？(2)如何对待教师自己的错误？(3)为什么说“教育的秘诀是尊重学生”？教育的秘诀是尊重学生著名特级教师于永正初为人师时曾有过这样的一段经历：一天，我放在讲台上的备课本竟然被人撕烂了