初中音乐-军民大生产教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1.审美体验价值

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

2.创造性发展价值

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。

3.社会交往价值

音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。

4.文化传承价值

音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱。教材分析《军民大生产》是人民音乐出版社七年级上册第五单元的教学内容。《军民大生产》又名《边区十唱》、《解放区十唱》。《军民大生产》是根据甘肃东部的打夯号子《推炒面》的曲调填写而成，表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景，后被选入音乐舞蹈史诗《东方红》，改为现在的五段词，歌曲中富有劳动特色的衬词渲染了歌曲热烈、欢腾的气氛，其具有“一领众和”的劳动号子的特点，节奏坚定有力，表现了边区军民的乐观精神。学情分析班级共有63名学生，他们中有大部分学生喜欢音乐课。他们对于劳动号子这类歌曲，虽然有些陌生，对于学习本课内容还是有一定的基础的。另外，他们中大多是独生子女，他们虽是农村孩子，但是随着物质条件的逐步提高，他们中绝大多数没有参加过重要的劳动经历，正好可以激发孩子们喜欢这类歌曲的兴趣，潜移默化的引导孩子有效的利用双手和大脑，疏导、督导、指导他们热爱劳动，感恩父母等教育。孩子们都喜欢网络，结合教学内容，搜索出相关的视频，歌曲等，让学生身临其境的感受劳动号子这类题材歌曲和音乐的特点，潜移默化的去感知。《军民大生产》教学设计康驿镇第一中学教学内容：1、歌曲《军民大生产》。2、能用富有弹性的声音演唱歌曲《军民大生产》，并了解歌曲的创作与劳动的关系，积极参与歌词的创编活动中。教学方法：主动学习参与体验综合教学。教学重点：完整演唱歌曲《军民大生产》完成领唱齐唱和轮唱。教学难点：能够顺利完成歌词创编活动。（根据当堂课的教学实际环境来创编。）教学思路：1、了解劳动歌曲的风格。2、领悟歌曲的创作背景。3、学唱歌曲，按角色演唱及轮唱。4、完成歌词创编活动。教学过程：一、导入1、播放《永宁河船工号子》。（同学们听过这首歌吗？它是谁演唱的？歌曲叫什么？演唱形式是什么？这样的歌曲应该在什么时候演唱呢？）2、教师小结学生的回答。（劳动号子产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。在劳动号子中，最常见的歌唱方式是一领众和，领唱者往往就是劳动的指挥者）3、今天老师也带来了一首劳动的歌曲同学们先听一下。（听歌曲看图片回答图片上是什么地方）师：陇东一带，也叫陕甘宁边区，是1937年至1949年之间，在中华民国内的一个行政区域，包括陕西、甘肃和宁夏的部分区域，是中国共产党的根据地。师：这首歌是根据陇东民歌《推炒面》的音调填词编曲的，原名《边区十唱》歌曲一共十段歌词，1964年，《军民大生产》被搬上音乐舞蹈史诗《东方红》，段落精简为5段，并将歌名改成今天家喻户晓的《军民大生产》。师：这首歌创作于1945年，是我国著名作曲家张寒晖根据陇东民歌的曲调填词改编的。原来歌曲有10段歌词，叫《边区十唱》，也叫《解放区十唱》，收录到课本的有5段歌词。二.学习歌曲1、看视频听歌曲示范唱。2、说说这首歌曲的给你听了之后会联想到什么（轰轰烈烈的劳动场面、开荒种地、纺线织布.....）师：是的，这首歌曲是陕甘宁边区1945年全国号召大生产运动的开展的轰轰烈烈的大生产运动的是时候张寒晖在当时的历史背景下写出的这样一首歌曲，下面我们就一起来学习这首歌曲。3、看歌词听歌曲说一说你在歌词中了解到那些劳动战斗场景（开荒、防线、习武）4、再听歌曲说一说歌曲是几拍子，歌曲的情绪是怎样的？（2/4拍中速热烈地）5、听歌曲回答歌曲中都用到了哪些衬词？有什么作用？（歌词以“嗬嗨”“西里里里察拉拉拉”等富有劳动特色的衬词，渲染了歌曲热闹、欢腾气氛，特别是第五段歌词，增加了队列口号声，更显威武、雄壮。表现边区军民们的乐观精神。）6、根据节奏唱谱（节奏解决之后再跟琴的旋律音高来完成唱谱也很容易了）。4、听歌曲范唱。5、随旋律唱歌词（解决个别歌词有差别的地方）。6、歌曲中的重音记号的使用及演唱处理。7、根据要求演唱歌曲（全五段，第三段的衬词部分有字数上的差别特别强调，教师引导学生自主完成演唱内容）。三、歌曲的完整演唱和处理1、按照歌曲的要求分唱-齐唱来完成演唱歌曲。2、歌曲的地四段用轮唱完成。3、处理第五段歌曲的演唱处理。4、完整的歌曲演唱。四、创编活动在老师的引导下，可以以当时的情形来进行歌词创编活动。七二班那么（嗬咳）真团结那么（嗬咳）全班的师生(西里里里察啦啦啦嗦啰啰啰汰争上游那么(嗬咳)

评测练习说一说这首歌表现了一种什么情景？《军民大生产》表现了当年在陕甘宁边区军民，响应党中央开展大生产运动的号召，踊跃投入开荒生产的热烈情景。歌词内容都涉及到哪些劳动战斗场景？开荒、防线、习武歌曲的拍子速度以及情绪是怎样的？2/4拍中速热烈地效果分析通过这节课的学习，从总体上看，我认为本课己达到了新课程标准要求的预期目标，即：让学生在参与的过程中体验、掌握学习歌曲的有关知识。2．充分体现学生学习的自主性、积极性和创造性。3．通过师生互动，生生互动。让学生在相互交流中具有合作意识。4、学生在跨学科的学习中，增长了见识，增进了音乐修养。课后反思本课导入时从船工号子开始，随着环节的发展，可谓层层递进，步步深入，环环相扣，设计的重难点突出，解决时充分发挥了学生的主体作用。由聆听到感受劳动号子，由感受到体验歌唱劳动时的热烈场面，学生在师的细致巧妙引导下，回答得精彩，理解的深刻，表现得的很投入。每个环节过渡自然舒畅，不留痕迹。情境引导，激发创造力、想像力。一个毫无创造意识的人，即使知识再多也不可能有所发明和创新。所以，应从小培养学生的创造意识，而音乐教学中就有不少培养创造意识的机会。教学中，可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们发挥自己的想像力和创造力，进行音乐作品的创作。在教学《军民大生产》这首歌曲时，课件出示军民大生产的场景，使学生更深刻地感受热火朝天的军民大生产运动。在歌曲教学后，教师让学生根据自己所熟悉的劳动生活素材，为这首歌曲的旋律填上新词。学生积极性很高，他们将创作好的歌词通过大屏幕和全班同学共享，喜悦之情洋溢在每个人的脸上。在孩子们演唱歌曲《军民大生产》的艺术处理中，孩子们理解并体验了一领