高中语文-琵琶行教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：结合新课标要求，从知识与能力维度出发，要求学生掌握文言知识,在诵读的基础上整体把握诗歌内容。作为一首带有序的长篇叙事古诗，诗篇中也有很多文言知识点需要学生识记积累，来作为文言文学习的基础知识。从过程与方法维度出发，采用诵读的方法，熟悉诗文内容，根据课前预设的问题引导学生整体上理解诗歌内容，并通过反复诵读走进文本内容，领略诗中音乐的魅力，从而学习作者描写音乐形象的艺术技巧。从情感态度与价值观的维度出发，引导学生在深入把握诗歌内容的基础上，分析作者塑造的“琵琶女”这一人物形象，以此为基础体会作者对琵琶女的无限同情和由此引起的共鸣。根据学生的实际，本节课的教学重点是“学习用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧”教学难点是体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”中“同”的表现以及所蕴含的思想感情，进而理解作者的写作目的。教材分析：《琵琶行》是新课标人教版必修三第二单元的一篇长篇叙事史诗，这首诗情文并茂、语言通俗流畅，要让学生懂得读诗的同时仔细品味诗中的意境，并能读出诗的韵律美；学习这首诗要鉴赏对音乐的描写，掌握描写音乐的技巧，提高学生用文字描摹音乐的能力；把握诗歌内容，领悟诗人与琵琶女思想感情的共鸣点，感悟“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这一主旨。学情分析：这篇课文的教学对象是高一学生，他们经过上学期的学习已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，教学活动中，学生是学习的主体，我们要把课堂时间还给学生，再有就是古文的学习鉴赏本身就需要学生反复诵读，因此在教学过程中积极的调动学生的积极性，去逐句、逐段的朗读，才能真正把学习主动权还给学生。由于我们的学生大部分是农村学生，对语言学习的重要性认识不足，造成对语文特别是古文不感兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣是老师课堂上的重要任务。在考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态情况下，如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想这也需要让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在兴趣和鉴赏方法上的缺乏和不足。《琵琶行》教学设计【教学目标】1.掌握文言知识,在诵读诗歌的基础上整体把握诗歌内容.2.学习作者用语言文字表现音乐形象的艺术技巧。3.体会作者对琵琶女的无限同情和由此引起的共鸣。【重难点】1.领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。2.把握诗歌的主题【媒体平台】多媒体展台【课时安排】：一课时。【教学步骤】：一、导入新课出示幻灯片1，让学生齐读高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。《荆轲刺秦王》客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。——《赤壁赋》锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。——《锦瑟》此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情。——《春夜洛城闻笛》这些文句都是我们学习过的，同学们从里面发现什么规律？（都写音乐以及带来的效果）是啊，易水送别让在场的人“垂泪涕泣”，客人吹箫吹出了呜咽泣诉，尚隐听瑟追忆华年，李白闻曲，顿生故园情。这就是音乐的魅力。今天我们再学习唐代大诗人白居易的《琵琶行》，看看他给我们带来什么样的音乐感受。（板书课题：《琵琶行》）二、作者及写作背景1.白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”他的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。讽喻诗主要包括了两方面的内容：（1）广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。（2）深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。2.写作背景：唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手。以越职言事的罪名被贬为江州司马，次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。3.《琵琶行》原作《琵琶引》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，统称“歌行体”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。三、阅读鉴赏1.自由朗读，作为一首叙事诗，本诗写了一件什么事情？请同学们用一句话来概括全诗的主要内容。明确：写诗人送客湓浦口，遇到琵琶女，有感于琵琶女的身世经历而抒写自己人生遭遇的经过。2.作者在诗中刻画了怎样的人物形象？请同学们相互讨论，结合诗句谈谈自己的认识。（学生讨论）板书：琵琶女：曾经艳盖群芳、艺压京城、人妒人捧、年年欢笑，而今年老色衰、门前冷落、委身商人、独守空船。3.面对琵琶女自诉凄苦的身世，诗人有何感受？明确：我闻琵琶已叹息。又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。4.为什么诗人说自己和琵琶女“同是沦落人”？请划出文中相关的句子并讨论其原因。（补充：6岁学作诗，29岁进士及第，35岁授翰林学士，36岁授左拾遗，44岁上书批评朝政，被贬为江州司马。）明确：①彼此都自京都沦落江州（自言本是京城女——我从去年辞帝京）。②彼此都怀才不遇（名属教坊第一部，曲罢曾教善才服——才华横溢）。③彼此都遭遇不幸（门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇，但“商人重利轻别离”，只能“梦啼妆泪红阑干”——因直言进谏“谪居卧病浔阳城”）。同从京城沦落，同拥无双才艺，同叹年华付流水，同伤命运不公，同感处境悲凉。小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的。（板书：同是沦落人）失意者同病相怜，故诗人在听曲之后，产生了共鸣，咏叹出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”主题。5.只有沦落人识解沦落音，也只有沦落音才能触发沦落情，那么文中点燃沦落情的是什么？（琵琶声）下面我们来赏析一下诗人在文中怎样描绘琵琶声的，先请大家找到文中详细描写琵琶女弹奏的语句。（学生找到后，给学生出示下面的段落）请大家齐读大屏幕上的这段文字，（学生读毕）请把你自己认为描写音乐最好的句子找出来，并谈谈你的理由。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（1）学生自由发言，教师引导总结。（2）刚刚大家谈了自己的认识和理解，诗人是能够把抽象无形的音乐给我们形象生动的展现出来得益于诗人高超的写作技巧。明确：①大量的比喻（形象，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象，），②叠词、摹声（音乐性节奏感），③侧面描写。6.当然文中写到琵琶曲演奏的不仅仅这一处，还有哪里请大家从文中找出来。明确：第一次(暗写)：江头送客闻琵琶“忽闻水上琵琶声”“主人忘归客不发”第三次(明写)重闻琵琶青衫湿略写、正面、侧面烘托小结：白居易对音乐的描绘可谓绝唱，让我们不仅仅领略到音乐的艺术魅力，更让我们透过音乐声领会到琵琶女的曲折人生，不可谓不震撼人心。四、课外作业文学作品中的音乐描写李贺《李凭箜篌引》吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。五、课堂总结本节课，我们感受人物命运的悲剧情感，学习了音乐描写的多种手法，其实人生就是一部乐曲，有低沉，有高昂；有清越，有雄浑；有高潮，也有低谷。无论怎样，我们都要在以后的学习生活中弹奏出自己的人生优美乐章。一、文学作品中的音乐描写李贺《李凭箜篌引》吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。

昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。

女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。

吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。这首诗的最大特点是想象奇特，形象鲜明，充满浪漫主义色彩。诗人致力于把自己对于箜篌声的抽象感觉、感情与思想借助联想转化成具体的物象，使之可见可感。二、分析意境人们常说一枝一叶总关情，除了精彩的音乐描写外，诗词里面写景是少不了的，请同学找出《琵琶行》中景物描写的句子，讨论各有什么作用。效果分析

本节课整体上教学过程完整，学生主体性地位得到了一定意义上的体现，教学目标较好的得到了落实。总体上效果很好。在教学实施的过程中，我觉得有几点效果较好：一是教学环节的设计，一环扣一环，层层推进，由人物形象自然的过渡到作者和琵琶女之间的联系，继而让学生更好的体悟诗歌的情感主旨。这样安排使得整个课堂显得层次分明，结构完整，也起到了牵一发而动全身的效果。二是重点突出，教学中重点突出“琵琶女”这一人物形象的分析概括以及弹奏琵琶曲的赏析，这也是诗歌鉴赏的重点，通过重点强调引导学生更好的完成了这一任务。三是在教学中注意渗透学法指导。有诵读技巧的指导，有对古典诗歌思想感情的赏析方法的指导。主要采用诵读法、点拨法、合作探究式教学法，让学生讨论交流对人物和主旨的认识，以及对音乐描写的分析鉴赏，方法运用的较好，只是学生的配合欠流畅。四是课件设计简明扼要，对学生来说能够达到一目了然的效果。五是突出了诵读教学，听录音能够指导学生阅读的节奏、语气和情感，同时让学生带有感情的强化体验更好。观评记录一、导入新颖，脉络清晰

面对《琵琶行并序》这样一篇经典课文，教师怎样能在常规教学的基础上有所突破，使教学设计更精心、更优化、更具有课堂的实效性并更具有语文味呢？我想，这应该是每一位语文教师不懈的追求。田老师的这节课在导入上既复习了以往的知识，又调动了学生学习积极性，切入点巧妙。同时教学脉络一环扣一环，层层推进，由人物形象自然的过渡到作者和琵琶女之间的联系，继而让学生更好的体悟诗歌的情感主旨。这样安排使得整个课堂显得层次分明，很有创意，值得学习和借鉴。

二、突出主体，鼓励探究

这节课教师能立足于学生的学习来设计教学，突出了学生的学习主体地位。在教学过程中呈现出学生是学习的主人，是学习的主体。教师在课堂上是学生学习的引导者、合作者和帮助者，重在调动并引导学生以饱满的精神状态投入学习，独立思考、积极参与、主动探究，为学生创设了良好的学习氛围，搭建了交流的平台。

本节课教师在充分设置问题的前提下，鼓励学生积极回答、大胆发言，还十分注意启发、点拨学生，使得学生的探究和教师的点拨相得益彰。这种对学生“学”的状态的关注，以及对学生学习的及时引导、恰当评价和点拨，使学生学习始终兴趣盎然，参与度高，有效实现了对文本的意义建构。

三、诵读体验，以读促悟

在诗歌教学中，诵读是必不可少的重要环节，本节课田老师从听录音感知文本到学生个体自由朗读，再到学生重点语句的品鉴，实现了以读促悟这一情感体验的目的，使作者、读者和听课者的情感融为了一体，收到了很好的效果。

四、知人论世，由表及里

高中语文课程中分古诗词品鉴应引导学生作家的个人生活经历，从而达到知人论世再论作品的目的。《琵琶行》中充满对黎民苍生的人文关怀，诉说了诗人贬谪浔阳时的精神诉求,展示了诗人与琵琶女人生遭际的暗合等。如何通过学习让学生真正理解诗人的情怀，走进白居易真挚而痛苦的内心世界？这就需要老师引导学生了解作者创作的背景，认识作者的人生遭遇，去探知人物的内心世界，去品读作品的主旨和情感。

作为一首千古传颂的经典诗篇，《琵琶行》的结构美、情感美、语言美及其音乐描写之精妙，都是教学的重点。王老师在教学过程中，尊重学生的认知基础和认知能力，关注学法指导，指导学生在感知诗歌的基础上学习鉴赏，较好地体现了诗歌教学的有效性。课后反思

教完《琵琶行》这篇课文，我总的感受是，学生兴趣很浓，思维活跃，收到了应有的效果。反思这堂课的教学，我认为以下三点是我高度重视的。

1．教学设计，选好角度。《琵琶行》是脍炙人口的传统名篇，过去教学很多是以教师讲解分析为主代替学生的感悟阅读，学生的学习非常被动。我教这一堂课，改变了教学的角度，选择了这样一个突破口：把人物形象与作者的情感感悟结合起来。在这一课教学中，我通过让学生把握人物形象，找到作者和琵琶女的共鸣点，引出音乐描写。这样设计，避免了以往教学的单一的分析音乐描写而忽视情感体验的做法，增强了教学的层次感，有利于调动学生的学习兴趣，增强课堂的文化氛围。2．解读文本，突出重点。《琵琶行》这首诗值得欣赏的内容很多。