初中生物-物质运输的载体教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析第一步：明确课程标准。物质运输的载体对应的课程标准具体内容是：描述人体血液循环系统的组成。具体目标是：通过观察新鲜血液和人血涂片，描述血液的组成及各部分的功能。识别各种血细胞，并尝试解读血常规化验单。说出ABO血型系统的四种血型，认同同型输血原则及我国的无偿献血制度。从句型结构看，这是一条“内容型目标”；

行为动词是“描述”、“解读”、“认同”；核心概念是“血液的组成及各部分的功能”。第二步：扩展或剖析关键词。物质运输的载体概念体系知识地位血液的组成及各部分的功能（血浆及血细胞）重难点第三步：形成剖析图，确定行为动词。物质运输的载体概念体系行为动词血浆（重点）描述血细胞（重难点）描述第四步：确定教学目标。知识与能力目标：⑴描述血液的成分和主要功能；⑵使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。过程与方法目标：⑴观察血液的成分和人血永久涂片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能；⑵通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。情感态度和价值观目标：⑴通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质；⑵通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。学情分析1.学生学习教学内容的知识基础、生活经验分析血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液，是因为每个血红色几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一定的感性认识；日常生活中，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取关于血液的信息。说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。学生学习本节课，要用到如下的学过的知识：组织是由细胞和细胞中间的物质组成；人体通过消化系统吸收的营养物质、通过呼吸系统得到的氧气都要进入血液，由血液运往全身。2.不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析学习任务一：探究血液的成分教学环节合作探究内容学生学习难度分析宏观观察血液组成1．甲试管中的血液含有抗凝剂（能防止血液凝固），静置一段时间后，会出现什么现象？2．分析血液是由哪几部分组成的？为什么说血液是“流动的组织”？第二题中“血液由及部分组成？为什么说血液是“流动的组织”？这是本节课第一个难点，尤其是“流动的组织”的解释，因为组织的概念是七年级上册的内容，多数学生已经遗忘，所以理解时有困难。本环节其余的知识比较简单，不同层次的学生都能通过各种学习资源找到答案，1．血浆中都含有什么成分？2．其中哪两种成分的含量最多？3．这两种成分各自占多少比例？微观观察血细胞1．显微镜下看到几种类型的细胞？2．数量最多的是哪种细胞？呈什么形状？有无细胞核？3．体积最大的是哪种细胞？有无细胞核？4．为什么看不到血小板？本环节要用显微镜观察“人血的永久涂片”，可能有个别学生有困难。探究的问题对于不同层次的学生而言没有很大的难度。描述血小板的大小、形状、有无细胞核。学习任务二：探究血液的功能教学环节合作探究内容学生学习难度分析探究三种血细胞的功能1．红细胞为什么是红色的？2．描述血红蛋白的特性是什么？3．由血红蛋白的特性推测红细胞的功能是什么？学生先自学课本45页内容，再通过视频进一步了解三种血细胞的特点及功能，大部分学生通过仔细观看视频都能解决这些问题，但对于观察不认真的学生、不会观察的学生、观察后不会总结的学生完成这几题都会有难度。1．当身体某部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处的？2．白细胞的功能是什么？血小板的功能是什么？探究血浆的功能血浆的功能是什么？3.课前或课外学习准备课外小组提前采集新鲜的猪血，加入抗凝剂，做好血液分层实验。学生分好学习小组，由组长带领准备实验材料：人血的永久涂片和显微镜。其余的学生根据学案预习教材。物质运输的载体导学案一、思维导航（相信自我，我的学习我做主）（一）学习目标描述血液的成分和主要功能；使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。重难点：血液的组成和功能二、自主学习（预习生成，基础知识轻松搞定）1.血液有

和

组成，血浆的主要功能是

。2.血细胞包括

、

和

。3.红细胞没有

，呈

状，红细胞的主要功能是

。4.白细胞比红细胞

（大或小），呈

状，有

，它有

的作用。5.

是血液中最小的血细胞，形状不规则且无细胞核，它有

和

的作用。三、课堂互动（学会合作，顺利走进学习快车道）活动一

观察血液的分层现象观察并讨论：①加入抗凝血剂的血液静置了一段时间后，出现了

现象。②血液可能有

和

组成。=3\*GB3③为什么说血液是流动的组织？活动二观察人血的永久涂片1.用显微镜观察人血的永久涂片，辨认红细胞、白细胞和血小板，并比较它们的形态特点和数量，填写观察结果：①在血细胞中，体积最大的是__，呈___状。②显微镜视野中数量最多的血细胞是

_____

，颜色是_____

，它呈

_____

状。③数量较少，在显微镜下很难分辨的是_______，形状不规则。2.阅读课本45页，观看视频，了解红细胞、白细胞和血小板的功能：①红细胞的功能是

。讨论：红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？②白细胞的功能是

。讨论：身体某处出现外伤，伤口周围为何出现“红肿”现象？③血小板的功能是

。活动三

解读医单,学以致用观察小刚的“医院检验报告单”，讨论下列问题：1.该化验单的哪项测定值不正常？可推测小刚的身体存在哪些异常？2.根据化验单中红细胞及血红蛋白的测定值，你认为小刚应采取哪些措施来缓解这些症状？活动四

快乐填表盘点收获根据以上所学，自主填写三种血细胞的特征比较表格。项目血细胞类型红细胞白细胞血小板形

状

有无细胞核

大小、数量

功

能临床上的应用

四、训练达标（课堂实战，挑战自我）1．如下图，将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，其中A、B试管中加入抗凝剂，C、D试管中不加任何物质，静置24小时后，其中正确的图示是（）2.在盛有新鲜血液的试管中加入少量柠檬酸钠，静止一段时间后，上层呈淡黄色半透明的液体是(

)

A.红细胞

B.血清

C.血小板

D.血浆

3.人体出现急性炎症时，血液里数量会明显增多，并能吞噬病菌的细胞是(

)

A.血浆

B.红细胞

C.血小板

D.白细胞

4.三种血细胞中，不具有细胞核的是（）A、红细胞和血小板 B、白细胞和血小板C、红细胞和白细胞D、白细胞5.下列含有血红蛋白的是(

)

A.血浆

B.红细胞

C.白细胞

D.血小板

6．血液的成分中具有止血作用的是(

)

A.红细胞

B.血浆

C.白细胞

D.血小板教材分析1．教学内容在整个课程教材体系中的地位《物质运输的载体》是济南版《生物学》七年级下册第三章《人体内的物质运输》第一节的内容。本节内容的编写是基于《课程标准》中“描述人体血液循环系统的组成”的内容要求安排的。人体血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液。本节内容主要是血液的成分和功能。食物中的营养和大气中的氧进入人体后，如何运送到全身各处的组织细胞中被利用？组织细胞产生的二氧化碳和废物又怎样运走？在学习了人的营养和呼吸之后，开始学习本章《人体内的物质运输》。而本课《物质运输的载体》是这一章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为学习输血、血型做了铺垫，起到了承前启后的作用。所以本节课是在前面两章的基础上进一步构建重要概念“人从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求”。2．不同教材版本对相关教学内容的处理本课例是济南版六三制教材，和人教版六三制教材相比比较点济南版六三制教材人教版六三制教材标题的比较标题是《物质运输的载体》，特点是直接点明血液的重要作用，也与章标题《人体内的物质运输》相呼应标题是《流动的组织---血液》，特点是以血液的直观特点来做题目增加了“演示实验”增加了演示实验，学生直接观察加入柠檬酸钠的新鲜血液的分层现象，更直观具体的分析出血液的分层及成分通过资料分析血液的分层和血常规化验单，能直观形象的分析出血液的组成成分紧接“演示实验”后的内容详细说明“血液分层”后各层的颜色、特点、体积。然后总结血液的成分。给学生整体印象。提醒学生这是本节要掌握的重要概念。这部分内容分散在各个环节中。“血浆”增加血浆中90%以上是水，其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等，便于引导学生将新旧知识联系起来，更好地理解新知识。只是笼统的一句话“血浆中含有多种维持人体生命活动的重要物质”“血细胞数量异常”对人体健康的影响在学完“红细胞、白细胞、血小板”后设计“分析讨论”，引导学生运用学习的知识解决实际问题。在“红细胞”“白细胞”血小板“三部分教材当中分别出现”与实际问题“有关的思考题。输血与血型在学习了血液的成分及功能后，增加了“输血与血型”强调血液的重要性以及ABO血型系统和输血的原则没有出现这部分内容3.课程教材内容的整合教材在内容呈现方式上，遵循由感性到理性的认识规律，力图从学生已有的知识或体验出发，引领学生进行理性思考。为了使学生能够初步获得血液具有多种组成成分，教材利用血液分层实验阐述了血液的成分；为了使学生掌握血液各种成分的功能，教材进行了概括性地描述。4.课程教学资源的取舍本节课用到的教学资源有：（1）“血液分层”图片（2）学生分组实验“用显微镜观察人血的永久涂片”（3）“显微镜下的血细胞”图片（4）血小板图片其中资源（2）（3）是课本的教学资源。（1）（3）（4）资源课本也有，但没有用原图，而是用更加清晰、更能有助于教学的图片来代替。（5）演示实验“血液的分层现象”（6）视频“三种血细胞的特点及功能”（6）资源是根据教学需要增加的资源，是运用将动态的血液呈现在学生面前，深刻理解红细胞、白细胞、血小板的作用。从而顺利地构建“血液的成分和功能”的重要概念。5.教学的重点、难点本节课教学重点是血液的成分和主要功能。血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。由于“血液具有多种组成成分”用肉眼是看不见的，通过感性认识、理性思维均难以形成概念，所以我确定如何通过日常生活中的现象类比引导学生认识到“血液具有多种组成成分”是教学难点。6．课时课型的安排本节内容在实际教学中分两课时完成，本资源完成第一课时“血液的成分和功能”的教学。课型为新授课《物质运输的载体》教学设计一、教材与学情分析《物质运输的载体》是济南版七年级下册第三章的第一节，人从生物圈中获取食物和氧气，并把体内产生的废物排出到生物圈中，都必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础，本节具有承上启下的地位和作用。七年级学生对新奇的事物充满了好奇心和求知欲，渴望探索其中的奥秘。大多数学生有过流血、抽血或验血的经历，这是学习本节课的有利因素。但是很少学生知道血液里到底含有哪些成分以及每种成分各有什么功能。教师应因势利导，组织学生观察血液的分层现象和人血的永久涂片，引导学生通过实验观察认识血液的各种成分，总结其功能。针对教科书中提出的讨论题和一些实际问题，组织学生分组讨论，调动其学习积极性，培养其分析问题、解决问题的能力和团队协作的精神。二、教学目标知识与能力目标：⑴描述血液的成分和主要功能；⑵使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。过程与方法目标：⑴观察血液的成分和人血永久涂片，培养观察能力，提高使用显微镜的技能；⑵通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。情感态度和价值观目标：⑴通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质；⑵通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。重点和难点1.血液的成分和各自的主要功能。2.运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。三、教法学法分析为了完成教学目标，突出重点难点，本节课坚持“学生为主体，教师为主导”的原则，进行启发式、探究式、参与式教学。通过分组实验操作，培养学生动手合作的能力，同时采取小组合作探究的形式，培养学生的合作能力及探究精神。四、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课展示献血、献血证、抽血、流血、血常规化验单等图片，创设情境问：我们看到的这些图片都与什么有关系？问：你能根据自身的经历谈谈对血液的认识吗？同学们对血液了解的可真不少，血液的成分有哪些，各有什么功能呢？今天我们就一起来学习这种神秘的液体！认真观看图片，与自身的生活经验相结合齐答：血液举手谈自己的经历利用学生熟悉的自身经历创设情境，激发学生学习的兴趣，唤起学生探究的欲望。使课堂充满活力，必然会引起学生极大的探索兴趣，为后面的学习打下良好的基础。明确目标幻灯片出示学习目标一位学生读，其余学生认真听只有明确了本节的学习目标。才能做到有的放矢，达到事半功倍的效果。活动一：观察血液的分层现象指导学生观察课前分放到小组试管架中盛放新鲜血液的试管A内的分层现象，出示问题：1、加入抗凝剂的血液静置一段时间后出现什么现象？2、血液有几部分组成？3、为什么说血液是”流动的组织”？对学生的展示进行点播补充，总结血液的组成成分出示血浆成分图，引导学生总结出血浆的功能指导学生观察试管架中不加抗凝剂的试管B中的血液，找出与试管A的不同出示两支试管的对照图，出示血浆与血清的区别分组观察并讨论问题填写导学案小组派代表展示认真观察血液分层的动画通过血浆的成分，总结出其功能认真观察试管B，找出与试管A内血液的不同并回答结合学生平时对血液的生活体验，让学生充分交流对血液的认识，了解血液的颜色和状态，引发问题，然后通过演示实验，让学生在感性认识的基础上观察、思考、讨论得到答案，这是由感性认识上升到理性认识的过程。活动二：观察人血的永久涂片过渡：同学们想不想看看血细胞的庐山真面目？但血细胞很小，无法用肉眼观察到，必须借助显微镜来观察出示实验目的、材料用具、方法步骤说明实验目的：辨认红细胞、白细胞、血小板，并比较它们的形态特点和数量学生汇报结果时及时出现高倍镜下的血细胞图片进行补充讲解问题：三种血细胞各有什么功能呢？请同学们阅读课本45页进行初步了解播放三种血细胞的功能的视频学生展示过程中出示血细胞的图片及功能介绍出示讨论问题：红细胞或血红蛋白过少时，会引起贫血。你认为贫血患者会出现哪些症状？饮食中注意什么可以缓解这种症状？身体某处出现外伤，伤口周围为何出现“红肿”现象？提到一氧化碳中毒时，及时进行情感教育，注意冬天生炉子时保持通风对血细胞产生浓厚的兴趣分小组操作填写导学案小组派代表接力汇报观察结果认真阅读课本观看视频，对三种血细胞的功能进行深入理解讨论填写导学案小组展示认真阅读血红蛋白及白细胞的特征，解决问题在这一环节中，学生认真观察，分组实验，过程中教师参与到小组内部，组织学生观察，进行师生互动。鼓励学生提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。另外，通过小组汇报交流，来增强学生的语言表达能力，促进小组之间的互动。对于三种血细胞的功能的学习，采取先让学生自己看书再观看视频介绍，然后列出生活中常见到的例子并及时点拨的教学方法，很好的突破了本节课的重难点。在讲解血红蛋白的功能时，补充入一氧化碳中毒的例子，并及时进行情感升华，使课本知识与生活实际紧密结合。活动三：解读医单，学以致用承转：最近小刚同学感觉身体不舒服，有时会头晕乏力，父母带他去医院检查时，医生让他化验了血液，这是他的化验单，请同学们根据我们所学的知识帮他分析分析，看看他到底出了什么问题？出示血液化验单及问题该化验单哪项测定值不正常？可推测小刚身体存在哪些异常？根据化验单中血红蛋白的测定值，你认为小刚应采取哪些措施来缓解这种症状？对学生的回答进行适时点拨总结出原因情感教育：平时饮食要均衡，不挑食，各种食物都要有所摄取，才能保证营养的全面，才会有健康的体魄，为将来的学习、工作和生活打好基础。认真观察化验单举手抢答创设情境，激发兴趣抢答环节的设置很好的激发学生的兴趣，有助于学生更熟练的记忆血细胞的功能，并能简单根据血常规化验单判断简单的病症，学以致用提醒学生注意饮食均衡，进行情感升华活动四：快乐填表，盘点收获分享收获出示三种血细胞的特征比较表格本节课我们学到了什么知识？分享给大家填写到导学案中展示积极接力发言本着学生是课堂的主人理念，在这一环节中，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，使学习的问题具体化、广度化、深度化，不但有利于学生对知识的再现和巩固，而且提高了学生自主总结的技巧和能力。训练达标布置任务将导学案中的题目做完让学生当堂完成《导学案》的训练达标题，都是一些基础题，设计适量、题型多样、梯度不一，通过这些当堂小练习来巩固对新知识的学习。联系生活，拓展延伸中国足球队在备战世界杯亚洲区预选赛时，在众多条件优越的地点中，最终选择昆明为集训地。你认为主要原因是什么？这对运动员的身体机能会产生什么样的影响？板书设计物质运输的载体血浆血液红细胞血细胞白细胞血小板效果分析本节课紧扣课标要求，在整体把握课程标准的基础上，制定适合具体学情的教学目标，同时在课标引领下以教学内容为依据、以学生的认知水平为基础，不仅关注“知识与技能”的达成标准，而且更加关注学习过程和学习方法的指导，在“情感、态度与价值观”方面能促进学生形成正确的人地观、发展观。教学环节的设计结合学生生活实际，注重学习方法的指导，组织形式上侧重小组合作，这些教学策略非常有利于教学重难点的突破。通过本课的学习，学生能比较熟练的通过小组合作的方式，从实验现象中获取信息，进而明确