教育心理学家著作

PAGEPAGE11、第一本《教育心理学》，《教育心理大纲》——1903年桑代克（美国心理学家）2、现代教育心理学奠基人——桑代克3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）6、认知发展阶段理论——皮♘杰（瑞士心理学家）7、最近发展区——维果斯基（前苏联）8、人格发展理论八阶段——埃里克森9、家庭三种教养模式——鲍姆宁10、比纳－西蒙智力量表——比纳、西蒙（法国）11、斯坦福－比纳量表——推孟（斯坦福大学）12、韦氏量表——韦克斯勒（美国）13、掌握学习——布卢姆14、程序教学——斯金纳（美国）15、发现教学——布鲁纳16、学习层次分类和学习结果分类17、尝试－错误说（小猫“迷箱”试验）——桑代克18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）——巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）——斯金纳20、信息加工学习理论——加涅21、完形－顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）——苛勒22、认知－结构（发现）学习论——布鲁纳23、有意义的接受学习论——奥苏伯尔（美国认知教育心理学家）24、先行组织者——奥苏伯尔25、学习成就动机驱力说——奥苏伯尔26、需要层次理论——马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论——阿特金森28、成败归因理论——维纳（美国心理学家）29、自我效能感理论——班杜拉30、耶克斯－多德森定律（倒U曲线（美国）33、认知结构迁移理论——奥苏伯尔、安德森335、艾宾浩斯遗忘曲线——艾宾浩斯（德国心理学家）36、痕迹衰退说——♘里士多德、桑代克37、同化说——奥苏伯尔38、动机说（也叫压抑理论）——弗洛伊德39、心智动作形成五阶段理论——加里培林（前苏联心理学家）40、心智动作形成三阶段理论——安德森41、道德发展他律道德－自律道德论——皮♘杰42、两难故事三水平六阶段论——柯尔伯格43、理性情绪疗法——艾里斯44、认知、情感、动作技能教学目标分类法——布卢姆45、教师领导方式分类——勒温46、皮格马利翁效应——罗森塔尔47、教师成长三阶段论——福勒、布朗48、教师成长公式——波斯纳吉尔福特,1871987他因应用心理测量方法和因素分析法进行人格特质的研究，特别是对智力的分类而驰名世1950生平吉尔福特出生于美国内布拉斯加州马奎特（Marquett）福尼♘州洛杉矶。吉尔福特12岁的时候就通过了高中的入学考试。不过因为家庭的因素没有直接进入高中，而是跟同龄的同学同年进入高中。1914年他从奥罗拉高中毕业，之后当了两年小学教师，又进内布拉斯加大学学习一年，他1919（WinifredF.1922年和1924年先后获该校学士和硕士学位。期间，他担任临时心理诊所主任，处理了约100个个案，这一经历IQ鉴别方式。1924年，他进入康奈尔大学师从赫尔森HarryHels，并曾听过K1926年，他和露丝RuthS.Bure1927年，他获得哲学博士学位，在伊利诺大学和堪年返回内布拉斯加大学任心理学教授，在这里，他逐渐赢得国1940年，他在南加州大学任职，除了1941年曾在圣安娜陆军航空基地负责对机组人员进行选拔和排名外，一直工作到1962年退休。1964年获美国心理学会卓越科学贡献奖1974年获教育测验服务社教育与心理测量贡献奖19771983年获心理学基金会金质奖。1987年病逝于美国加利福尼♘州洛杉矶。主要著作著作与论文共计400多种。主要著作有：吉尔福特194、195、197、197、《认知心理学的参照框架（1979）《创造性才能》（1985）等。备注英国心理学家斯皮尔曼C.E.Spearmn1904年提出智力二因素论，认为心智活动包括普GGeneralFacr特殊因素称为SFacto。G因素代表一般能力，是一切心智活动的主体，S与少数活动有关。一般智力测验所测量者，即为G因素，故而一般称智力为普通能力。编辑本段主要贡献智力三维结构模型他在多年因素分析研究的基础上于1959（StructureofSOI）G的存在度去考虑。智力活动就是人在头脑里加工（操作过程）客观对象（内容，产生知识（产物的过程。智力的操作过程包括认知、记忆吉尔福特5个因素；智力加工的内容包括图形（具体事物的形象、符（（（社会能力，共4个因素；智力加工的产物包括6这样，智力便由465=120种基本能力构成。吉尔福特已识别智力结构中的70因素。分成视觉与听觉两种，于是将智力视为556=150个不同因素的组合体。1983年，他又5项变为6便增加到566=180种。吉尔福特认为每种因素都是独特的能力。例如学生对英语单词的一类，回答这类问题进行的操作是认知，内容是语义，产物是类别。吉尔福特将其上述智力结构的模式推荐为认知心理学的参考系统吉尔福特的智力结构理论虽然否定了G1949－1950年任美国心理学会主席。1977－1979年任国际智力教育会主席。1964年获教育测验服务社教育与心理测量贡献奖1983年获心理学基金会金质奖等400多种。发散性思维1967年，美国心理学家吉尔福特（，力应由三个维度的多种因吉尔福特4x5x6=120（19711988180。（托伦斯等人散思维的四个主要特征：流畅性fluen灵活性flexibit能从不同角度、不同方向灵活地思考问题；独创性originaly具有与众不同的想法和独出心裁的解决问题思路；精致性elaboratn能想象与描述事物或事件的具体细节。（按吉尔福特的理论，这也就是培养创造性思维，使发散思维的培养变成了可操作的教学程序。尽管把创造性人格结构将人格分为需要、生理特点、兴趣、态度、气质、才能、形态。创造力量表测试目的：考察思维的流畅性、灵活性、独特性和精致性。测试题型：开放题型。吉尔福特13个部分。其中前103主要是初中以上水平的青少年及成人。其主要内容如下：表达流畅性测验：要求被试写出具有44"k-u-y-keepupyourinterest;killuselessyellowinsects……比喻解释测验：要求被试填充意义相似的几个句子，如"这个妇女的美貌已是秋天，作花瓶、切圆饼、养蚯蚓等。一个百货商店的新售货员忙着销售手套，但他忘记了手套应该配对出售，结果商店最剩下100"100后果推断测验：要求被试列举某种假设事件的所有不同的结果。例如绘图测验：要求被试把某一个简单图形复杂化，组成尽可能多的可辨认的物体。装饰测验：要求被试在普通物体的轮廓上尽可能多地设计出不同的装饰方案来。加工物体测验：要求被试利用一套简单的图案，