浅谈信息技术步入小学数学课堂

浅谈信息技术步入小学数学课堂社会的飞速发展，多媒体等信息化教学模式已被广泛地运用到小学数学教学之中，作为现代化手段的信息技术已成为一种比较有效的教学方法，在小学数学教学中，教师要善于将信息技术与教学内容相结合，从而构建高效课堂，促进学生发展。一、信息教学创设具体的学习情境数学学习情境的创设能够让学生在数学课堂上感受到学习数学知识的乐趣所在，而借助信息技术来创设数学学习情境，则可以让学生获得更加直观的课堂学习体验，于此，教师在实际授课过程中，还需要发挥信息技术的优势，根据学生学习的需要来创设相应的数学学习情境。例如：教学“图形的平移”一课时，为了有效的促进数学课程和信息技术的融合，我充分利用多媒体课件给学生出示了孩子们在游乐场玩耍的视频，引导学生观看，并试着说说里边的哪项活动出现了平移现象。由于出示的视频引导学生入情入境，学生恍如置身其中，很快就从中找到了问题的答案。滑滑梯、乘坐的缆车，滑沙等活动都属于物体的平移现象。这样的情境不仅激发了学生的学习兴趣，而且在解答的过程中还提高了数学课堂学习的效果。二、信息教学方便学生的学习认知由于学生在小学教学阶段的逻辑能力没有成形，对于事物的认知能力仍然有所欠缺，需要教师采用较为耐心且可以循序渐进的教学方式。不过对于部分教师而言，信息化教学手段不过是教师数学课程板书的另一种表现形式，让学生不能够充分的理解教材内容方面的知识，导致生无法适应当前阶段的数学课程进度。所以教师在对学生开展教学工作，教师首选需要从自身教学过程出发，针对学生自身能力来对学生开展逐层递增的教学模式，让学生可以实现阶梯式的学习与发展，以此让数学知识更加能够丰富学生的认知，实现信息化教学的有效开展。例如，教师在对学生开展《负数的初步认知》这一节内容的学习时，教师通过针对学生在教学过程中的具体表现，以及班级的整体水平，来对学生开展循序渐进的有效学习。这时，教师依据理论信息先对学生进行生活化的举例论证，让学生能够在教学过程中首先对于负数的概念形成一个大致的概念，以此在利用多媒体方式将教材知识点实现具体的呈现，方便学生在当前阶段的有效学习，促进学生自身能力的发展与进步。三、信息教学提升学生的数学能力科学技术的发展极大改变了人们的生活，教育教学也深受其益，很多过去梦想中的教学场景、教学方法有了应用的可能，信息化技术就是其中的代表。提升学生动手实践能力。教师在运用视频、课件给学生演示时，也要想方设法让学生亲身实践操作，这样不仅能加深对知识的理解与运用。比如讲授《年、月、日》时，不管是什么内容，都采用信息化代替讲授，这样的方式是不可取的。教师需要发挥主导作用，以自己讲解为主，信息化为辅助，开展好课堂教学，教师可以根据年历卡让学生自己制作统计图，这样能全面调动学生动手能力。培养学生数学思维能力。小学数学抽象性强，学生理解起来存在一定困难，教师需要借助信息化教学，激发学生学习积极性，培养数学思维能力。比如，讲解《圆柱圆锥》内容时，教师运用直观的多媒体，为学生展示生活中常见的圆柱、圆锥等，借助多媒体进行放大或缩小，突出教学重难点，便于学生掌握圆柱和圆锥的知识点，教师通过采用信息化教学，能有效激发学生课堂参与度，提高学生数学学习核心素养，提高素质教育发展水平。四、信息教学展示知识的推导过程很多数学问题的难并不在于知识本身，而是在于知识推导过程。小学教学中巧妙运用多媒体教学手段，形象地演示知识的推导过程，使学生加深理解。例如教学“圆的周长”周长公式C=2rtr的推导时，利用课件先出示直径分别为“8cm、12cm、14cm”的圆，然后依次在一条线段上滚动，在滚动直径的1倍、2倍、3倍距离时依次出现记号，滚完后显示其滚过路程的距离。学生有这三个圆环滚动的动画作为依据，很容易归纳出圆的周长是圆的直径的三倍多一些的结论。又如，在教学“圆面积公式的推导”时，利用多媒体课件进行演示，把一个圆形平均分割，分割的数量从4份、8份、16份、32份到任意份，每次分割后便很快把它们拼合起来，并在屏幕上展现出相应的近似长方形。通过对这几个近似长方形的分割拼合演示的观察，学生直观地感受到分割的份数越多，拼成的形状就越近似于一个长方形。这样通过分割、拼合，降低了学习的难度。五、信息教学提升教师的业务水平随着科技的进步和社会的发展，“希沃”电子白板出现在我们的课堂之中。电子白板的出现，向我们提出了新的要求，我们必须能熟练运用，从而促进学校的信息技术教学上新的台阶。这就对各位教师提出了新的挑战。在备课时，要多种教学手段和方法反复比较，选择使用多媒体教学效果好的课件进行教学。同时，在精心设计课件时也要根据具体的教学目标和学生的认知规律并充分利用计算机多媒体技术，把教学内容科学的组织并呈现出来。让学生能更好地把握学习重、难点，从而更有侧重点的去听课，调动了学生的学习兴趣，减轻了学习负担，提高了课堂实效，真所谓一箭三雕。学校对教师的培训，让老师们接受新技术的使用，丰富了自身的专业知识，提高课堂教学效率，设计有效的信息课堂，提高了工作效率。在新课程教育教学改革下，数学教师将数学课程与信息技术进行整合，不仅能够降低数学课程的教学难度，还能激发学生自身的学习兴趣，促使学生能够积极主动的进行数学知识的探究学习，提高教学质量。在教育信息化发展的时代背景下，小学数学教师应该优化利