信息化教学模式的研究与实验探讨

信息化教学模式的研究与实验探讨【摘要】平板电脑、智能手机、无线网络已经成为了当代学生的标准配置。这些移动终端在为学生提供娱乐、视频、游戏功能的同时，也在大量蚕食着他们的学习时间和经历。目前，基于移动教学方式无论是在国外还是国内，都还处于一个刚刚起步的阶段，但已经受到了学生们的普遍欢迎。如今数以万计的学生，无论在何时、何地都能通过移动终端来观看学习视频，所以教师今后工作的一大任务就是要开发出能够适应教学要求的教学视频、微课程等资源。同时教师也可以尝试通过移动教学来进行教学改革。【关键词】信息时代；移动课程；互联网＋教育随着移动互联网的蓬勃发展，阿尔文·托夫勒预测的“第三次浪潮”不再停留于愿景，信息社会也已成为可触可感的现实。这片波涛汹涌的信息之海，既是时代所恩赐的机遇，亦是信息时代向我们提出的挑战。信息时代使教育体制受到巨大冲击的同时也推动着教育不断创新发展。小学生正处于对世界的启蒙教育阶段，充分的利用好信息时代所带来的移动课堂便利条件，为日后的学习打下坚实的基础。“互联网＋教育”使基础教育加快了创新的步伐。2010年，我国颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》强调加快教育信息时代进程。抓住教育信息时代的机遇，推进教育改革发展，必须加强基础教育数字化建设，促进优质教育资源共享。一直以来，学校作为基础教育的主战场，在信息时代的推动下引入科学网络技术，使得教育资源于最大限度下优化组合。大力推进“互联网＋教育”进程使得学校在教学、科研、教务管理、教学评价等方面取得了显著的成就。传统的教育模式下，教学过程必须依托于校园等线下实体才能完成。而在“互联网＋教育”，教学过程不再依附于传统意义上的校园。受教育者不仅可以通过传统的面授方式获得知识以外，还可以借助网络以及计算机实现足不出户跨地域接受教育。例如，观看2018年《开学第一课》中无壳孵化小鸡，这种课堂中很难复原的观察类实验，同学们可以很便利的观察到其中的科学现象，通过多媒体再现了实验过程或抽象的知识。但其中本应进行较长时间观察消失了，因而看不到其中微弱的变化，更难形成创造性思维。一个月的实验过程缩短为十几分钟的视频呈现，使得学生知识较为碎片化，造成了探索和创造的断层。但其中教师运用多媒体教学，能够将教学时长缩短，使得学生能够在较短的时间接受更多的知识。“互联网＋教育”使基础教育的公平性受到影响。自2019年，新冠疫情大大刺激了在线教育，各大软件开发商纷纷加入了“互联网＋教育”的战队，钉钉课堂便是其中的例子。但教育信息化落地难点在于教师以及学生两个方面。首先，教师整体的素质还远远不够，信息化教学的核心还是在于教学，很多老师难以转型其实是自己的学和教的专业知识不够，无法顺利过渡到信息化教学。因此教学制度改革迫在眉睫，加强教师对于新媒体的培训，同时应注意位于偏远地区教师培训的普及，使得基础教育能够公平的展开。其次，学生方面应当加强控制，小学教育处于学生对于世界的启蒙阶段，一旦受到误导则对未来世界观、人生观、价值观的形成都会造成很难挽回的影响。发展“互联网＋教育”可以让优质资源互联互通、协同共享，可以使得较偏远地区学生的教育资源得到优化。但前提使“道路互通”，加强教育信息化基础设施建设，完善教育资源公共服务平台，是推动“互联网＋教育”的关键。总之，让教育搭载互联网