初中历史-贞观之治教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第2课贞观之治——教学设计一、课程标准知道唐太宗“贞观之治”和武则天的基本史实，初步认识唐朝兴盛的原因。二、教学目标知识与能力：通过层层分析，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。过程与方法：通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；情感态度价值观：通过学习，使学生认识到唐太宗、武则天的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。三、教学重点、难点重点：贞观之治、女皇武则天。难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。教学方法引导学生观看图片、分析资料培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文进行分组讨论合作学习。因为七年级学生知识积累较少还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。五、教学过程（一）回顾上节课的内容，导入新课展示：大运河示意图教师：指生介绍相关知识点，并说说“如何评价大运河”，然后抛出问题“大运河的开凿是隋朝灭亡的根本原因吗”展示：隋朝的灭亡：隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致隋末农民起义。618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。教师：隋炀帝的暴政导致隋朝的灭亡，隋朝灭亡后取而代之的是唐朝。（设计意图：既回顾了上节的重知识，了解隋朝灭亡的原因，顺利引入本节课的学习）目标引领展示目标，生读目标学习目标：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。分析、理解“贞观之治局面形成的原因”学习重点：贞观之治和女皇武则天学习难点：如何对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。（设计意图：让学生清楚这节课要掌握的知识，使学习有了目的。）（三）、教师引领——合作探究1、治世开启唐的建立教师：布置带问题阅读。唐朝建立的相关知识，第二个皇帝是谁？他又是如何登上皇位的？展示：玄武门之变李世民杀死太子李建成、齐王李元吉，逼迫父亲退位。在你的心目中，他还是不是一位明君？为什么？（设计意图：培养学生用历史唯物主义观点去分析历史人物的能力。）总结：我们在评价一个历史人物时，应当将其放在其生活的特定历史年代中进行评价。展示：唐太宗的图像及后人对他的评价过渡：唐太宗“贞观之治”的局面是怎么形成的呢？阅读教材第二部分（设计意图：引起学生探究的欲望。）辉耀千古贞观之治探究“贞观之治”出现的原因展示：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。唐太宗思考：上述这句话是什么意思？教师：唐太宗以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。为了巩固统治，他又采取了哪些顺应民意的措施？学生：1、吸取隋亡的教训；2、发展农业生产；3、注意“戒奢从简”；4、合并州县，革除弊政。思考：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，“贞观之治”形成的原因，除了开明的政策外，还有哪些原因？展示：房玄龄杜如晦教师：唐太宗注意任用贤才和虚心纳谏。他任命善于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦作宰相，人称“房谋杜断”。展示：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”

——唐太宗魏征教师：唐太宗重用敢于直言的魏征，魏征前后向他进谏二百多次，是唐朝最著名的谏臣，受到唐太宗的器用。唐太宗与魏征之间的君臣之谊，成为历史上的千古美谈。小结：“贞观之治”出现的原因（设计意图：让学生系统地掌握贞观之治出现的原因）教师：引导学生正确理解贞观之治唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，史称“贞观之治”。为中国封建社会的顶峰“开元盛世”打下了坚实的基础。过渡：唐太宗死后，唐高宗（李治）继位。高宗生性懦弱、常年患病，这为一位女性的崛起提供了机遇，她就是武则天——中国历史上唯一的女皇帝！3、一代女皇武则天展示：后人对武则天的评价教师：武则天是怎样治理国家的？（设计意图：激发学生的学习兴趣）教师：引导学生总结武则天继续发展了太宗的贞观之治，也为后来的唐朝的开元盛世打下了基础，武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。（四）拓展延伸：动脑筋，秦亡汉兴、隋亡唐兴有什么共同之处？学生小组讨论后师引导总结（设计目的：让学生明白历史的发展规律）、课堂检测：设计三个选择题、一个材料题设计目的:让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养。本节课采用集体检测法。面向全体学生，针对本节课的目标进行检测，检验学生的掌握情况。并要及时反馈达标训练情况，掌握学情，有效地减轻学生的课外负担。（六）、课后延伸：读史可以明智，通过本课的学习，唐太宗哪些宝贵的经验为今天我国建设社会主义和谐社会有所借鉴?（设计意图：让学生关心国家大事，从而明确历史经验今天的国家建设的借鉴作用）板书设计第2课贞观之治一、唐的建立——李渊二、贞观之治——李世民三、政启开元，治宏贞观——武则天第3课土地改革——学情分析本学校是乡镇初级中学，地处农村，学生的阅读量很小，对历史知识的了解仅限于历史体裁的电视剧，特别是与本节课相关的《贞观长歌》和《武则天》。七年级的学生虽然有了一定的学习历史的能力，但他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。对于七年级的学生，他们好奇心和求知欲强思维活跃所以要引导学生观看图片、分析资料培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文进行分组讨论合作学习。因为七年级学生知识积累较少还未形成正确史观所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。第2课贞观之治——效果分析评测结果：当堂达标测评设计了4个题目。三个选择题分别考察了后世对唐太宗和武则天的评价，第三个题考察学生对唐太宗和武则天统治措施的比较，从而再次让学生理解“政启开元，治宏贞观”。第4题材料分析题包含的考察内容比较全面，材料一是隋朝灭亡的原因，材料二是唐太宗的治国思想，材料三是唐太宗采取这些治理措施的根本目的。根据这些材料设计了五个问题，前三个问题了考察了学生对本节课重点知识的掌握情况，，后两个问题考察同学们对本节课的深度理解。从检测情况来看，选择题和材料分析题前三个大多数学生都能做对，说明学生对本节课的重点知识已经掌握。材料分析题的后两个问题在教师的引导下学生才回答出。分析：1、评测题目，能较全面的体现老师所强调的重点、难点、考点等。评测题目能与预设的学习目标、教师的教学和学生的学习活动相吻合。2、大部分学生基础知识落实较好，学生掌握准确，审题能力在提高。3、学生分析问题能力欠缺，学生对于题目材料分析题第4问中的“因果关系”不知。5、学生对文言文的阅读理解能力欠缺，导致材料不理解材料的意思，也就无法正确第回答问题。第2课贞观之治——教材分析《贞观之治》是人教课标版历史七年级下册第2课的内容。本单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此是我国封建历史上一个非常重要的时期这时候的中国是世界文明的中心中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以学习这一时期的历史可以增强民族自豪感激发爱国热情。具体到本课本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明下启盛唐新气象应该说学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者贞观之治上承文景之治、开皇之治下接开元盛世、康乾盛世所以学好本课还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识为当今构建和谐社会提供借鉴。根据教学内容和教学目标，充分考虑到七年级学生的年龄和心理特点，这时的他们知识水平和阅历使他们难以把握较抽象的理论。所以我把本课的重本课的重点设为“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危以史为鉴的开明思想和政治远见在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施有利于社会的发展符合历史发展的趋势促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。我把本课的难点设为如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价，对于初中学生他们评价一个人物往往会带有感情色彩从“好”或“坏”出发而不能客观地分析这就需要教师加以引导使学生能够掌握评价历史人物的基本方法即遵循实事求是的原则看他对历史发展尤其是经济发展所起的作用。本课用一课时完成。第2课贞观之治——评测练习一，单项选择1、《沁园春·雪》中有“唐宗宋祖”一句，这里的“唐宗”是指（）A唐高祖B唐高宗C唐太宗D唐玄宗2、“政启开元，治宏贞观”指的是哪位皇帝的统治？（）A．唐高祖B．唐太宗C．唐高宗D．武则天3、唐太宗、武则天治国举措的共同之处是（）A重用人才B善于纳谏C合并州县D轻徭薄赋材料分析题4、材料一：“往昔初平京师，宫中美女，无院不满。炀帝意犹不足，征求不已，兼东征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂政灭亡。此皆朕所目见。帮夙夜孜孜，惟欲清静，使天下事。”材料二：“舟所以比人君，水所以比黎庶；水能载舟，亦能覆舟。”材料三：“朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。”(1)材料二是谁说的？它的意思是什么？(2)他为什么要说这句话？体现了他的什么思想？(3)他的统治被后人称为什么？这一政治局面是怎样的？为什么会出现这一局面？(4)根据材料一说明他的统治局面与隋朝灭亡的关系怎样？(5)要据材料三说明他“终日孜孜”的根本原因是什么？参考答案：1、C2、D3、A4、（1）唐太宗李世民。意思是：君主好比是船，百姓好比是水；水能够承载船行走，也能够把船掀翻。（2）因为他吸取了隋亡的教训，从农民战争中认识到人民力量的强大。体现了他重民的思想。（3）他的统治被后人称为“贞观之治”。“贞观之治”的局面为：唐太宗“贞观”年间，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强，故称“贞观之治”。原因：唐太宗注意吸取隋亡的教训，重视发展生产，减轻农民的赋税劳役；同时注意“戒奢从简”，节制自己的享受欲望；合并州县，革除“民少吏多”的弊政。注意任用贤才和虚心纳谏。这些措施促进了社会的发展，推动了历史的前进，加上国家统一，社会安定，人民安居乐业，从而出现了这种盛世局面。（4）是因果关系。即唐太宗从隋朝灭亡中吸取教训，采取调整统治的措施，是出现“贞观之治”局面的原因之一。（5）要维护其封建地主阶级的利益及统治。第2课贞观之治——课后反思优点：这节课唐朝的第一个盛世为线索展开探究学习。设计了三个部分，盛世的开启——唐朝的建立；辉耀千古——贞观之治；治世的继承与发展——政启开元，治宏贞观，线索明确思路清晰。根据七年级学生知识积累较少还未形成正确史观这种现实状况，引导学生正确评价唐太宗和武则天，让学生掌握了评价历史人物的方法。教学过程突出学生的主体地位，突出学生自主学习和自主探究能力。小组讨论活跃课堂气氛，让学生学习的热情高涨。4、动脑筋题的设计，培养了学生探寻历史规律的能力；课后拓展题的设计，学习历史的作用——以史为鉴。不足：1、本节课对学生的自学指导不很到位，给学生的任务不十分明确。自主探究环节，应列出自读提纲，让学生根据问题自读课文，做到心中有数，节约自读时间。2、重复性的语言较多。3、多留给学生一些记忆基础知识的时间，让其充分的消化吸收。4、由于是初次录制，录制的效果欠佳。第2课贞观之治——课标分析【内容标准分析】

知道“贞观之治”和武则天的基本史实，初步认识“唐朝兴盛”的原因。贞观之治》选自人教版义务教育课程标准实验教科书《中国历史》七年级下册。《繁荣与开放的社会》这一章是中国古代封建社会最为繁盛的隋唐时代，《贞观之治》则是唐朝历史的开篇，是唐朝的第一个盛世。本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的？杰出的政治家唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。要让学生体会到：唐太宗居安思危、以史为鉴，采取了一系列的改革措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。为唐朝进入鼎盛时期─--“开元盛世”奠定了基础。武则天作为中国历史上唯一的女皇帝，在她当政期间，继续推行贞观时期的政策，进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”，下启“开元”，在唐朝历史上占有重要地位。【课程目标分析】根据《课程标准》、教学内容和学生实际，再结合本课的自身特