高中语文-优质课《多思善想 学习选取立论的角度》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课标解读1、课标要求：学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。在作文训练中，应重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。2、关于评价：对写作的评价，应关注学生的写作态度和写作水平。论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。实用类文本写作的评价，应考察学生能否根据此类文本中常用文体的特点和要求，完成常见实用文的写作。3、解读：对于写作，重点之一在立论。立论的准确与否，直接反映出学生的对文本的阅读能力。学生们能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价，从而准确的发现并选择立论的角度，影响着整篇文章的质量。所以本课的重点放在了立论的训练上，希望教导学生解读材料时准确把握材料中心，通过发散思维、求异思维和逆向思维，选取理论的最佳角度。二、教材分析写议论文的第一步就是树立论点。所谓多角度立论，也就是能够区别相同材料所蕴含的不同要旨和细微差异，从不同的角度去看问题。本课应通过举例，让学生认识到客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。引导学生学会多向思考，通过发散思维、求异思维、逆向思维，从不同角度去分析解读材料，从而得出不同的结论。然后对材料进行再度分析，通过比较筛选，在确保立意准确的基础上，选择更加新颖、深刻的最佳立意，提高写作立意层次。三、学情分析经过初中的训练，学生们对于写作议论文并不陌生，但是在写作时往往出现立意不准或者立意单一的问题，要么只针对材料中的一词一句来设定论点，抓不住材料的中心；要么打不开思路，全班同学立论只有一两个。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，通过材料分析和问题诊断，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。四、教学目标1、培养写作中多角度分析材料的能力2、学会选取立论最佳角度的方法3、培养多思善想的良好思维品质。五、教学过程（一）课前活动设计阅读材料，选取恰当立意，完成一篇800字左右的议论文。两只雉鸡,一只金尾,一只红尾。它们同年同月同日出生在一个巢里,又被同一个猎人捉回家,关在同一个鸟笼里。猎人家的鸟笼小得可怜，但金尾雉每天坚持在笼中操习飞行动作，把一双翅膀练得强劲有力。

红尾雉却天天饱食终日，把身体养得臃肿不堪。

金尾雉规劝道：“咱们都是鸟类，是鸟类就应该学会飞行的本啊！”

“飞行？”红尾雉冷笑一声，“关在笼子里，往哪儿飞？还是趁早死了那条心吧！免得白费劲。”

金尾雉无奈地摇摇头，自管扇动着翅膀继续操练；红尾雉则又垂下眼帘，独自舒舒服服地晒太阳。有一天，调皮的小猫把鸟笼打开了，金尾雉凭着一对强劲有力的翅膀，迅速冲出鸟笼，飞回了山林；而红尾雉想飞却飞不动，仍被关进了鸟笼。说明：在课前进行写作练习及批改，能够使教师准确掌握学生审题立意的水平及容易出现的问题，提高课堂讲解效率；也能够使学生发现自己审题立意上的不足，从而引起重视（二）导入引导学生观察图片，并考虑呈现不同画面的原因。导入语：在正式讲课之前，请同学们观察展台上的这幅画，这像是什么？盯着它（旋转画面），又变成了什么？同一幅画为什么出现不同的内容？角度不同，看到的画面不同，得出的结论也就不同。其实不仅是欣赏画作，我们平时写作也是这样。如果从不同的角度解析材料，那么就会的出不同的立意。这就是今天我们学习的主题——《多思善想学习选取立论的角度》。学生活动：观察图片，思考并得出结论。（三）展示目标（课件）（四）举例分析说明：这一环节主要是从学生熟悉的小故事入手，让学生发散思维，从易到难，在调动学生思考积极性的同时，引导学生多角度思考。重新解读《滥竽充数》，进行多角度思考。齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹奏。南郭先生请求给齐宣王吹竽，齐宣王对此感到很高兴，用数百人的粮食来供养他。齐宣王死后，齐湣（mǐn）王继承王位，齐湣王喜欢听一个一个地演奏，南郭先生听后便逃走了。学生活动：阅读材料并独立思考，从多角度对寓言进行解读。·正面：不懂装懂·反面：有随机应变，自知之明·侧面：包庇者事不关己高高挂起；齐宣王识人不清；齐湣王明辨是非……（五）深入解析说明：这一环节主要通过例题分析，进一步发散思维，引导学生“多思”，尽可能多的从多个角度寻找立意。然后引导学生再次解读材料，再去“善想”，从准确性的角度筛选立意，找出正确立意例1：阅读寓言《鲁人徙越》，试从不同的角度思考。有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。邻人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”邻人解释说：“鞋是供人穿用的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去，却想要不处于困境，可能办得到吗？”学生活动：独立思考，找出尽可能多的立意。·正面：乐观，开拓广阔市场；克服困难，有自信；寻找机会；·反面：做事之前要考虑周全，分析现实情况；结合实际情况和自己的长处·侧面：听取意见……小结1：立论要有多向性，要善于从不同的角度来立论。思考：是不是所有的立意都合适？我们确定立意还要做什么工作？学生活动：回顾材料，小组讨论找出不当立意并说明理由。有自信、听取意见……小结2：善想第一步——准确性（六）拓展迁移 说明：这一环节引导学生对立意的准确性进行深入探究，并从新颖性、深刻性的角度对立意进行筛选。例2：两只雉鸡,一只金尾,一只红尾。它们同年同月同日出生在一个巢里,又被同一个猎人捉回家,关在同一个鸟笼里。猎人家的鸟笼小得可怜，但金尾雉每天坚持在笼中操习飞行动作，把一双翅膀练得强劲有力。

红尾雉却天天饱食终日，把身体养得臃肿不堪。

金尾雉规劝道：“咱们都是鸟类，是鸟类就应该学会飞行的本啊！”

“飞行？”红尾雉冷笑一声，“关在笼子里，往哪儿飞？还是趁早死了那条心吧！免得白费劲。”

金尾雉无奈地摇摇头，自管扇动着翅膀继续操练；红尾雉则又垂下眼帘，独自舒舒服服地晒太阳。有一天，调皮的小猫把鸟笼打开了，金尾雉凭着一对强劲有力的翅膀，迅速冲出鸟笼，飞回了山林；而红尾雉想飞却飞不动，仍被关进了鸟笼。思考：前几天的练习过的一篇作文材料，再次审题，发现了那些可写的角度？注意到了哪些关键词句？漏没漏什么关键点？提示：再次审题，不要漏掉背景性的素材——笼子，不要忘掉重要角色——猫。继续思考：之前归纳出的立意，从立意的准确性来看，有没有不合适的？为什么？·努力才会成功·机会总是垂青有准备的头脑·积极乐观的生活态度·在逆境中拼搏，等待时机·看待事物的角度不同，结果就不同·走自己的路，不要被他人左右·要有实力·要有信念·不放弃希望，积极面对挫折学生活动：讨论归纳不当立意——努力才会成功；看待事物的角度不同，结果就不同；走自己的路，不要被他人左右；要有实力；要有信念；不放弃希望，积极面对挫折。思考：根据班级作文立意选择情况，我们得出什么结论？·机会总是垂青有准备的头脑（21人）·积极乐观的生活态度（10人）·在逆境中拼搏，等待时机（4人）·不放弃希望，积极面对挫折（2人）学生活动：归纳总结立意选择的标准。小结：要考虑立意的新颖性，深刻性。（七）应用练习翅膀是鸟的悲剧，它把生命带入永恒的异乡——（俄）伊万﹒日丹诺夫对这句话你作有什么看法？请结合自己的生活经历和感悟，写一篇文章。说明：本题为2015届济南二模作文题，审题时应引导学生把握关键词——翅膀、永恒的异乡、悲剧，探究关键词的深刻和多样的内涵。同时应回归材料，把握三者之间的内在逻辑关系，从而准确解读材料，找出最佳立意。1、关键词解读：鸟的翅膀是能让鸟飞翔的前提凭借。如先天具有的身高、容貌、出身、门第、天赋才能等，又如后天造就形成的文学才华、施政水平、书画造诣、襟怀抱负、发明创造能力等。异乡是相对于家乡而言的存在，因为前面有修饰词“永恒的”，因此这个“异乡”就不能仅仅理解成真实的远离故土的地方，而应该进行虚化处理。“故乡”的特点是“原来的、温暖的、不变的、熟悉的”，那么“永恒的异乡”就应当具备“改变了的、陌生的、远离的、再也回不去的”诸如此类的特点，既可以是美好之地，也可以是痛苦之地。悲剧不仅仅可以理解成个体或人类由于物质或身体上的不足所引发的不适，同样也可以虚化为精神上的困境。2、回归材料，全面理解文段，注意逻辑关系。翅膀本是鸟儿得以飞翔的凭借，无所谓悲喜。因为它把鸟儿带入了永恒的异乡，从而引发了个体的悲剧。梳理一下，就是：翅膀在造就个体生命成功的同时，也造成了生命个体的悲剧。（顺着材料写）②翅膀造成的这种生命个体的悲剧，从社会的发展的许多角度看，促进了人类的进步。（逆着材料写）③把上面两者结合起来。其实就是辩证认识翅膀对于生命的价值和意义在个体和社会中的不同呈现问题。学生活动：1、找出不同立意，充分表达自己的观点2、写作作文片段并集体交流。（八）作业布置根据材料，选择恰当的立意，完成800字以上的议论文。说明：让学生写成完整的作文，不仅能够考察学生谋篇布局的能力，更更够清楚的看出学生对立意理解的准确性与深刻性。附评分标准：一类：53——60能够准确解读材料中的关键词，并对句子进行符合逻辑的、准确的、个性化的解读。参照表达、丰富等方面综合打分。二类：42——52对关键词的解读不够准确、全面、深刻，对句子的理解流于表面或有逻辑上的不足。综合其他写作技巧打分。三类：36——41部分偏离四类：完全跑题。（注：本题为2015届济南二模作文题。评分标准的解析，部分参考自网络。）说明：写作800字以上的文章，进一步训练学生的立意意识，让学生的观点在作文训练中得以充分完整的表达。附：学生习作五篇一伴即一生的忧伤张子璇鸟儿憧憬着飞翔，翅膀给予它希望。飞翔，飞翔，却带它进入了永恒的异乡。有些隐不去的忧伤，就如鸟儿的翅膀，从我们来到这个世界起，就融进了我们的生命。它是我们身体的一部分，是上天的恩赐，也是命运中躲不过的捉弄，一伴即一生。世间万物，都暗含着这种悲剧。正如翅膀帮助鸟儿翱翔天际，也带它远离了温暖故乡。束缚的茧给予了蝶蛹展翅化蝶的力量，却也让它承受了剧痛，在“鬼门关”前走了一遭。彩翼固然增添了蝴蝶的美丽，却也使它变成了玻璃框中冰冷静止的标本。这正是隐藏灵魂最深处的生命暗色调。正如培根所说：“一切幸运并非不暗含哀伤。”人亦如此。我们的外貌、天资、喜好、思想乃上天赐予，一伴即一生。它们充实了我们的生命，塑造了我们有血有肉的灵魂，但它们也都带有既定的悲哀。一个外貌出众的人，固然赢得了众人艳羡，却渐渐从活在内心转变为活在表面；一个天资超群的人，固然研究学问精妙深刻，却也多了几分知音难寻，怀才不遇的愁绪；一个喜好被满足的人，固然生活过得有滋有味，却也滋生了想要更多的欲望。那么思想呢？你肯定会认为思想有高度一定会为我们带来好处。当然，这种好处确实存在，有思想，有主见固然是我们所倡导的，但若一个人的思想达到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的奇绝境界，恐怕也会产生“万径人踪灭”的不合群的结果，那就必须要承受高处之寒了。这种一伴即一生的忧伤，无形之中带给人彷徨，像种在人心中的花草，弥漫的芳香掩不住那一丝黯然神伤。杨玉环的“回眸一笑百媚生”引来世人无限遐想，但“宛转蛾眉马前死”的结局又令人悲叹。“天使”般的脸庞让秀兰．邓波儿成为“大众小情人”，但也正是这种让人产生思维定势的容貌造成了她转型的失败。玫瑰鲜红欲滴，却也长满了尖刺，这是命运的安排，是生命中必要面对的忧伤。岂能尽如人意，但求无愧我心。生命固然暗含悲伤，但我们仍要勇于展开翅膀。在破碎处祈祷，在孤单中眺望，在人生路上学会勇敢地去迎接、去承受每一份生命中的忧伤。所谓有得有失，有喜有悲，失与悲也是我们生命中不可磨灭的底色。但我要说，即使给我一双承载一生忧伤的翅膀，我也要展翅飞越穹苍，飘然远引，得享岁月静好。翅膀与悲剧周岱瑒鸟儿因自身的翅膀受尽流落异乡之苦，这固然是悲剧，但它抟旋万里、俯瞰众生，不也是一种喜剧吗？悲喜交加，这便是人生。面朝大海，春暖花开。海子为世人不解，抑郁自杀，诚然悲剧；尼采自诩太阳成疯魔，也很悲剧。深刻的思想是他们的翅膀，他们因这翅膀陷入哲学深渊，自此无法走回普通人的轨道。但他们因思想的火花得到的激励谁懂？有这样一双翅膀寻得普通生物无法匹及的视角不也很好吗？生于污浊社会，看透男尊女卑的陋习，曹雪芹出淤泥而不染。文学天赋是他的翅膀，他依着这翅膀写作，再也无心打理家事。家道中落是意料之内的，酿成这种悲剧，他也因着翅膀大梦一场红楼，送给无数热爱美、寻找美的人一份甜美梦。假如没有这双翅膀，何来一段石头记？又如何传承后世，送给后人一场冰清玉洁的梦？海子人生的悲剧，尼采疯魔的痛苦，于己而言，各是悲剧，可贻留给后人思想上的财富，不也是一种喜剧吗？因这翅膀飞入异乡，享到常人非能享者，品到不一样的人生滋味，不也很好吗？卢梭说：“不要等到临死的时候，才发现根本没有活过。”有这样的翅膀，一直飞，飞入异乡，领略风景，即使忍受思乡无涯之哀，也好过碌碌无为一生。苦难是一种财富。此时的悲剧是生命画卷上浓墨重彩的一笔。这样风景作伴，即使长眠地下也不孤单。若吾得此一双翅膀，不觉悲剧，以中有足乐者，甚喜，窃喜。商鞅变法未竟身先死。政治天赋是他的翅膀，被处死也十分悲剧，但宁死不低头的倔强谁懂？留给后世的宝贵的经验又如何计量？自古，帝王将相都有或多或少的超人之处，姑且把这种让他们成功的天赋称作翅膀，翅膀固然会酿成一些悲剧，试想又有什么东西是一劳永逸、只利无弊的呢？可是这种翅膀使他们站在巨人的肩上，给予他们不一样的可能。吾愿得此翅膀，飞入云霄，即使悲剧，以中有足乐者，心亦甘。以梦为翼，自在翱翔王彤伊万曾言：“翅膀是鸟儿的悲剧，带鸟儿飞向永恒的异乡。”殊不知，因为双翼，鸟儿尽览人间旖旎风光。为了梦的翅膀，历经流离困苦，但终识人间美景，四海为家又何妨？诗文是李贺的翅膀，他为之殚精竭虑，呕心沥血。“我当二十不得意，一心愁谢如枯兰。”才二十岁的人，心旌已经褴褛。诗，是李贺最后的、一切的归宿，他用自己的一生作诗，在诗中寻找自我。他乘着梦的双翼，一生飞翔，不曾停下歇息，虽身心俱疲，但翅膀助他在唐代华美的王国里傲然翱翔。信念是穆旦的翅膀，他为之披荆斩棘，遍体鳞伤。“佝偻的人民，在耻辱里生活的人民，我要以带血的双手与你们一一拥抱。”苦难的折磨也好，世人的肃然起敬也罢，他一生坚守着自己的信念，哪怕岁月裹挟着风尘而来，也仍扑打着双翼，纵有艰难苦痛，但亦拥有了自由的天空和心中的痴恋。爱情是徐志摩的翅膀，他为之心心念念，穷尽一生。“我将于茫茫人海中寻访我唯一灵魂之伴侣，得之，我幸；不得，我命。”康桥河畔的浪漫气息，氤氲着志摩的情思，他在尘世间孤独地守候，把红豆熬成缠绵的气候，打开双臂撑起最温暖的怀抱等待佳人来临。千万人呼吸的水热气差点将他淹没，然而他依旧不为舆论所迫，执着于对真爱的追求，即便是飞蛾扑火。梦的双翼，带他保守惆怅与寂寞，可是，亦成就了他的诗名，带来了光彩与唯美。有人说，蝴蝶飞不过沧海。大抵是因为蝴蝶的双翼过于柔弱，载不动梦想。拥有了梦想的羽翼，便是拥有了搏击一切的勇气，拥有了直面挫折的坚强；总不能因为害怕风雨就甘于伏在地面上拒绝飞翔！狂风在耳边呼啸，只当它微风拂面；暴雨在眼前倾泻，只当它屋檐滴水；闪电在头顶肆虐，只当它萤火流逝；挥舞翅膀，继续翱翔。知音有梦为翅，愿作异乡的鸟，不负年华，自在翱翔。远方姜雅文白鹿踏雪寻红梅，孔雀开屏等爱情，海鸥傲游向天际，鸟儿振翅为远方。有人说“翅膀是鸟儿的悲剧，它把生命带入永恒的异乡。”殊不知，翅膀是鸟儿的骄傲，凭着这双傲人的羽翼，它让鸟儿尽情翱翔，体味树梢与云端逗留之畅快，尽览世间旖旎风光。是翅膀，给予鸟儿自由的天空和世间的风景。诚然，翅膀会令鸟儿终日远离故乡，四海为家，会让它饱受人间困苦，世态炎凉，让它的一生在漂泊中与悲剧作伴。可若因惧怕翅膀所带来的苦难风雨，终日藏匿于地面才是最大的悲剧。正如鲁迅所言“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。拥有翅膀本不是悲剧，恰似惧怕社会磨砺的毕业大学生，空有一颗智慧的头脑和一身本领，却怕受到挫折而坐在家中“啃老”。疲于奔命的上班族，因怕完不成项目丢掉工作，最终失去最初闯荡时的梦想和对自由的追求。如果说我害怕孤独一人的苍穹，那我更畏惧的是蜷缩谷底的假想；如果说我不愿经受磨难困苦，那我更不要碌碌无为的平淡。“不要到了生命的尽头，才发现自己没有活过”。人生短短几十载，飘渺如烟；人生漫漫几十年，浩瀚如海。人生的本质就在于将生命中的悲剧转变成喜剧，使生命获得波澜壮阔，绚丽多彩。然，世事无端变幻，如烟，如歇，如梭，如海。身处这个繁花似锦的小时代，不要什么都看破。生命苦短，路途坎坷，地平线永远在远方，灯塔从不放弃诱惑。但只要我们不自我设限，生命的格局，又岂会因一层薄薄的纱窗所束缚？人生的目标就是热爱生活，尝尽世间百态，热情接触新事物以及不惧更新奇，冒险的经历。我们在此岸，远方在彼岸，我们就向那里，坚强地，勇敢地奔，仔细品尝生活，收获生命最淳朴的东西。生命不在长，而在好。无论是否荆棘丛生，迷雾浓厚，我们也要展翅飞翅，不惧风雨，让远方的光芒照亮洁白的翅膀，让生命之灯永远绽放。愿得一双翅膀刘若彤拥有翅膀的飞鸟，会落入永恒异乡的漩涡。虽说翅膀是鸟儿的悲剧，我更渴望展翅飞翔，在我眼中，安于现状自我满足远比漂泊异乡更恐怖。在那个战火纷飞的年代，他以书生之躯擎起革命大旗。瞿秋白以赤子之心为翼，舍下丰厚家资，飞身投入革命。面前是黑暗交错的牢狱，他以一颗纯净的心升华灵魂，以瘦弱双肩肩负中国革命火炬。尼采，卢梭选择了真理的翅膀，飞跃生活的穷困潦倒，飞跃世俗的嘲讽不解，飞跃权贵诱惑，飞往自由单纯的人生。不看眼前社会污浊不堪，男尊女卑，封建腐朽。曹雪芹胸中才华横溢，已生出自己的翅膀，一部《红楼梦》飞翔在晚清黯黑的天空，划出一抹绚丽。梅妻鹤子，怡情山林，虽清贫有暗香相伴，林逋选择率性本真，不慕虚名，云淡风轻。选择翅膀虽会受他人不解嘲讽，虽会遭身心苦痛，然得心灵富足，人生圆满，人走流芳。周国平曾说，每个人都有自己的朝圣路，每个人孤独的路便组成了人类这一时代的精神家园。对于张爱玲来说，写作才华是她的翅膀的话，却也成她一生羁绊，背负世俗言语，背负汉奸指责，她张开翅膀无畏飞翔，清明如水的薇龙，单纯冒失的王佳芝，战前香港的奢华流淌笔尖，成了文坛不褪色的传奇，文坛再难有凄婉绝美如《金锁记》的文章。在沉香屑燃烧的氤氲烟气中，她以义无反顾地走在自己的朝圣路。鸟儿有翅膀，能看到天的高远，海的辽阔，生命的渺小与伟大。何穗拥有了勇于挑战，不屈不挠的翅膀，收获人生新的高度；蒙克拥有了创新的翅膀，让他在穷困潦倒的短暂生命中收获安宁的灵魂。王尔德把得到自己想要的看作人生的一大悲剧，因为得到便有失去。得到翅膀，生命进入永恒的异乡。我渴望飞往异乡的翅膀，相比漂泊流浪的孤独，我更怕自我满足的平庸。哪怕翅膀是人生的悲剧，它仍比地面上的喜剧更吸引我。拥有翅膀，不负韶华，拥有更加旖旎的风光，无畏异乡。七、教学反思本堂课在备课时找准了学生审题的易错点和难点，有针对性的设计引导问题，因此基本按照教学目标的预设顺利完成了教学任务。在本课教学过程中贯彻了“激发兴趣、引导思考、归纳总结、实践运用”的教学思路，教学的各个环节完成度尚可。学生们在写作过程中最先容易出问题的地方便是审题立意。一篇离题的文章再深刻，一篇立意浅薄的文章再花团锦簇，也只会让阅卷老师“忍痛割爱”。因此在充分强调立意的重要性基础上，让学生由浅入深的学会“多思善想”尤为重要。本课我以图片作为导入，以寓言小故事作为例子进行分析，不仅仅是引发学生的兴趣，更想通过学生熟悉的内容打开学生的思路和“话匣子”，这便是“放”。“放”出去只是审题的第一步，下面的环节依然是学生熟悉的、写作过的材料，让学生通过“找茬”的方式发现诸多立意的问题所在，从而把握立意的“准确性、深刻性、新颖性”原则和筛选立意的方法。在本课的教学过程中，设计了许多的课堂讨论环节，包括小组讨论和全班探讨。在讨论过程中，学生的思维得到进一步发散，问题也得到了充分暴露。学生在本课最大的收获不是老师最后归纳总结的方法，而是审题意识的培养和互相交流的习惯的养成。另外，课堂练习部分选取了济南去年的二模考题。这则材料可对关键词进行多种解读，但在立意时应特别注意关键词之间的逻辑关系，对学生来说有些难度，可以让学生充分实践本课学到的思路和方法。遗憾是难免的，本课讲完后我最不满意的是自己的话太多，不仅是在引导过程中提问过于频繁影响学生思考，而且在其他环节中语言也不够简练。罗嗦的语言直接导致课堂的环节的不完善，在练习环节中学生的思考交流时间不足，许多精彩的立意和文章没能展现出来。在今后的教学过程中，我会更认真地研读课程标准，加强课堂掌控能力的训练，力争让每一堂课少一些缺憾。学情分析经过初中的训练，学生们对于写作议论文并不陌生，但是在写作时往往出现立意不准或者立意单一的问题，要么只针对材料中的一词一句来设定论点，抓不住材料的中心；要么打不开思路，全班同学立论只有一个。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，通过材料分析和问题诊断，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。效果分析基于基础知识层面的目标，学生们基本能够掌握多角度立论的方法，能够在众多的立意中选取相对合适的立意进行思考。基于能力方面的目标，学生们在本课的讨论中体现出了良好的思维品质，能够就问题进行有效的交流，并形成自己的观点。从学生的习作中同样反映出学生的积极思考，不少学生结合社会实际和个人经历对材料进行了个性化的解读和判断，全班的作文整体呈现出活泼多样的特点，相对于前一篇议论文习作，在立意的数量和质量方面有了不小的进步。当然，仅凭借一趟作文课便能让学生从不良的写作习惯和思维习惯中走出来是不现实的，立意的多样与准确也只是写好作文的第一步，至于作文的结构、语言等方面的问题，需要教师和学生在今后的作文学习中共同努力。教材分析写议论文的第一步就是树立论点。所谓多角度立论，也就是能够区别相同材料所蕴含的不同要旨和细微差异，从不同的角度去看问题。本课应通过举例，让学生认识到客观事物是复杂的，多层次的、多侧面的，对同一事物，如果从不同的角度去分析思考，就可能获得不同的认识。引导学生学会多向思考，通过发散思维、求异思维、逆向思维，从不同角度去分析解读材料，从而得出不同的结论。然后对材料进行再度分析，通过比较筛选，在确保立意准确的基础上，选择更加新颖、深刻的最佳立意，提高写作立意层次。评测练习一、课堂练习例1：阅读寓言《鲁人徙越》，试从不同的角度思考。有个鲁国人很会编草鞋，他的妻子善于织绢，夫妻俩打算搬到越国去住。邻人劝阻他说：“搬到越国去，你的处境会更加困窘的。”鲁国人问道：“为什么呢？”邻人解释说：“鞋是供人穿用的，可是越国人赤脚走路；绢是供做帽子用的，可是越国人披散着头发。凭着你的所长，搬到你的长处根本无法施展的国家去，却想要不处于困境，可能办得到吗？”·正面：·反面：·侧面：……例2：两只雉鸡,一只金尾,一只红尾。它们同年同月同日出生在一个巢里,又被同一个猎人捉回家,关在同一个鸟笼里。猎人家的鸟笼小得可怜，但金尾雉每天坚持在笼中操习飞行动作，把一双翅膀练得强劲有力。

红尾雉却天天饱食终日，把身体养得臃肿不堪。

金尾雉规劝道：“咱们都是鸟类，是鸟类就应该学会飞行的本啊！”

“飞行？”红尾雉冷笑一声，“关在笼子里，往哪儿飞？还是趁早死了那条心吧！免得白费劲。”

金尾雉无奈地摇摇头，自管扇动着翅膀继续操练；红尾雉则又垂下眼帘，独自舒舒服服地晒太阳。有一天，调皮的小猫把鸟笼打开了，金尾雉凭着一对强劲有力的翅膀，迅速冲出鸟笼，飞回了山林；而红尾雉想飞却飞不动，仍被关进了鸟笼。思考：前几天的练习过的一篇作文材料，再次审题，发现了那些可写的角度？注意到了哪些关键词句？漏没漏什么关键点？二、应用练习翅膀是鸟的悲剧，它把生命带入永恒的异乡——（俄）伊万﹒日丹诺夫对这句话你作有什么看法？请结合自己的生活经历和感悟，写一篇文章。附评分标准：一类：53——60能够准确解读材料中的关键词，并对句子进行符合逻辑的、准确的、个性化的解读。参照表达、丰富等方面综合打分。二类：42——52对关键词的解读不够准确、全面、深刻，对句子的理解流于表面或有逻辑上的不足。综合其他写作技巧打分。三类：36——41部分偏离四类：完全跑题。（注：本题为2015届济南二模作文题。评分标准的解析，部分参考自网络。）说明：写作800字以上的文章，进一步训练学生的立意意识，让学生的观点在作文训练中得以充分完整的表达。教后反思本堂课在备课时找准了学生审题的易错点和难点，有针对性的设计引导问题，因此基本按照教学目标的预设顺利完成了教学任务。在本课教学过程中贯彻了“激发兴趣、引导思考、归纳总结、实践运用”的教学思路，教学的各个环节完成度尚可。学生们在写作过程中最先容易出问题的地方便