高中信息技术-信息获取的一般过程教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标：知识与技能：（1）了解信息获取的一般过程，认识到信息获取活动的多样性和广泛性。（2）掌握信息获取过程的各个环节及相互间的作用，并能提高信息获取的效率。过程与方法：（1）通过学生合作学习、讨论、亲身实践等活动来体验信息获取的过程，解决日常生活、学习中的实际问题。（2）能够通过信息获取的实例过程，务实而有效地规划信息获取的具体方案，并进行优化。情感态度与价值观：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

课前准备：为学生下发本节课教学素材《学案》和《高中生日照旅游现状调查》调查问卷教学过程：一、情景导入，播放日照旅游宣传短片—日照印象。激发学生学习兴趣教师提出问题，引导学生做问卷调查。教师对学生提交的调查问卷做统计分析并展示。以“旅游在日照”为主线展开本节课的教学。二、案例分析“刘蕾双休日去日照旅游，想知道双休日日照的天气情况。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？”学生自主探究积极讨论回答教师引领学生画出流程图，并分析获取信息的过程。三、教师引领学生依据问卷调查的结果详细分析信息获取过程的每一个环节，用PPT展示并给出相应的任务让学生练习、思考、讨论，将结果填在学案上。四、课堂练习五、实践练习各学习小组自己选定一首李白的诗，搜索和该诗有关的图片、背景资料、作者信息等，以自己喜欢的方式保存起来，并且填写在《学案》上的表格上。让学生巩固提高。六、小结及课下练习。学情分析授课对象为高一年级的学生，由于初中各学校已普遍开设信息技术课，所以高一学生的信息技术理论知识、操作技能已经有了一定的基础。学生在第一章已经学习了关于信息的基本知识，而家庭计算机的普及使信息获取的活动与学生生活紧密相连，使他们的操作技能有所提升，但是缺乏对信息获取过程的分析和方案的确定及优化的经验，对信息获取停留在片面的感性的层面上,需要在学习中加强。效果分析在本节课的学习过程中，大部分学生紧跟老师的节奏，学习积极主动。本节课虽然内容相对枯燥，但整节课以“游在日照”为主线，活动的设计贴近学生生活，学生兴趣高。再加上使用问卷星做调查和做练习题，能及时地解学生现状，整节课学习氛围较浓厚。虽然对教学过程不是十分满意，但整体还是达到了教学目标。教材分析《信息获取的一般过程》是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第一节内容，是整本书的基础理论知识部分，有承上启下的作用。学好本部分内容为以后更好的学习本册书奠定基础。通过本节课内容的学习，让学生掌握如何快速有效地信息获取我们所需要的信息并为我所用。本节内容的重点在于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节并熟练地应用于日常生活学习中。学习本节内容需要1课时，理论学习与实践练习相结合。评测练习课堂教学中设计了利用学案和课件中任务进行练习。见学案及问卷星/jq/7970798.aspx一、任务练习：我的日照之旅——日照旅游，我最想去的地方请根据兴趣，完成下表我的信息需求自主完成可能的信息来源小组讨论最终采用的方法对信息评价等级（A很好B好C一般D不好）二、课堂实践练习各学习小组自己选定一首李白的诗，搜索和该诗有关的图片、背景资料、作者信息等，以自己喜欢的方式保存起来，并且填写下表。

我的信息需求

可能的信息来源

最终采用的方法

对信息评价等级（A很好B好C一般D不好）三、课堂练习1.获取信息的来源决定了信息的可靠程度，下列信息来源中哪一种来源获得的信息最可靠（）。

A.报刊杂志B.朋友、同学C.亲自进行科学实验D.因特网2.新闻记者到事件发生现场，对当事人进行采访获得信息，①信息来源属于（）A.文献型B.口头型C.电子型D.实物型（现场）②信息获取方法是（）A.访谈法B.实验法C.问卷调查法D.现场观察法3.小明从因特网上查询了明天的天气情况，该信息的来源属于（）A.电子型信息源B.文献型信息源C.口头型信息源D.实物型信息源4、朱明做“验证欧姆定律”实验后，分析时发现有数据测量错了，需要重做实验。“需要重做实验”的结论是下列哪个过程中得出的？A、加工信息B、评价信息C、存储信息D、获取信息5、在信息时代，各类信息纷繁复杂，真伪难辨，因此我们需要对获得的信息进行评价，下列选项中可以用来对信息进行评价的有A、信息的可信度B、信息的时效性C、信息的价值D、信息的适用性6.某同学想知道“地球自转方向”，通过网上搜索得出两种不同的答案，一是顺时针旋转，二是逆时针旋转，其中比较可信的判断方法是(

)。A．看查找的是否是专业的、权威的、可信度高的网络科学数据库B．由查询的结果多少而定，得出相同结论多的就是正确的C．根据网站界面设计是否美观而定，界面设计好的数据比较准确D．看查找的速度如何，速度快的网站比较准确课后反思1、视频情境导入激发学生学习兴趣，引起学生共鸣。2、先让学生做《高中生旅游现状调查》，教师统计分析结果。学生在做问卷调查的同时为后面的问题设计做准备，让学生体会信息技术获取信息的魅力。问卷调查本来是准备课前使用的，由于学生进教室比较晚，没有课前预习时间了，占用课上时间使后面课堂教学时间紧张，课前使用会更好。3、以“游在日照”为整节课的主线来设计安排教学内容与课堂任务。这样内容比较连贯合理，易于学生接受。设计的内容贴近学生生活，学生兴趣高。4、借word学案，助团队合作有效性。信息获取的每个环节都附有表格，为团队设计方案提供思路，理性分析各个环节，让团队合作更有效，避免学生游走于计算机外。5、课堂练习我准备了问卷星做题，由于时间的关系和学生用课件一起做的，不能实际了解每个学生的情况。课标分析课程标准中对本节学习内容的要求有：“知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。”分解课标要求，结合学生实际，确定如下教学目标：知识与技能：（1）了解信息获取的一般过程，认识到信息获取活动的多样性和广泛性。（2）掌握信息获取过程的各个环节及相互间的作用，并能提高信息获取的效率。过程与方法：（1）通过学生合作学习、讨论