生活经验对乡村小学语文低年级阅读教学的作用

生活经验对乡村小学语文低年级阅读教学的作用摘要：随着教育体系改革的深化，新课程标准在小学语文教学中提出了信息化的要求，乡村小学也应该充分利用信息技术，提升教学现代化水平。低年级阅读教学是语文学习的基础，将生活经验元素融入到教学中，有助于培养小学生综合素养，因此，从乡村小学语文低年级阅读教学现状着手，总结了活用生活经验在乡村小学语文低年级阅读教学中的作用，最后提出了具有针对性的策略。关键词：教育信息化；生活经验；乡村小学语文；低年级阅读城乡经济、文化等方面均存在差异，教育资源也存在不均衡的现象，虽然乡村小学基础设施普遍不健全，但是生活类教学资源十分丰富。教师在信息化视野下，活用生活经验，开展阅读教学活动，有助于提升学生对家乡的热爱之情，在满足语文核心素养培养要求的基础上，也能够丰富乡村小学语文阅读教学的形式，通过阅读，点亮学生的心灵、开阔学生的视野。一、乡村小学语文低年级阅读教学现状小学语文低年级阅读教学是语文教学中的重要环节之一，在我国农村地区，部分教师受教学条件等限制，仍然存在教学方法之后、教学设计不合理等现象，将教学重心放在完成教学任务方面，这就导致小学低年级语文阅读教学浮于表面，教学效果不明显的问题[1]。从教育资源方面来看，乡村小学自然资源丰富，在语文阅读教学方面具有得天独厚的优势，教师需要对资源进行充分挖掘，在教育信息化视野下，活用生活经验，提升阅读教学质量。二、活用生活经验在乡村小学语文低年级阅读教学中的作用教育学家陶行知曾经提出“生活即教育”理念，简言之，教育来源于生活。基于此，小学语文低年级阅读教学，不应该仅停留在教材、阅读这一层面，而是应该与生活结合[2]。小学语文学科贴近生活，教师可以将书本作为载体，将生活经验作为手段，引导小学生切身体验，在此基础上，强化小学生对知识的感知，将语文与生活紧密联系在一起。对于小学生而言，实践更容易激发其兴趣，因此在阅读教学中，教师将视野放到生活中，通过多样化的形式，活用生活经验，能够让小学生加深对阅读内容的理解。三、教育信息化视野下乡村小学语文低年级阅读教学策略（一）拓展生活化体验阅读是小学生认识世界的主要途径，教师引导学生将目光投向生活情境中，可以在教学中提升学生人文素养。小学低年级的语文阅读内容比较丰富，如古诗、散文、寓言等等，这些阅读的素材在生活中也比较常见。以部编版小学二年级语文教材中《咏柳》为例，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这首诗描绘了春天柳树的样子。乡村地区有很多柳树，小学生家庭附近几乎都可以观察柳树，孩子们大部分都比较熟悉柳树，因此教师在阅读教学过程中，就可以带领小学生一起到户外开展实践活动，通过观察柳树的形态，加深学生对“二月春风似剪刀”的理解。在阅读之后，教师也可以引导小学生，以生活中常见的植物为题，即兴创作，培养学生的创新能力。融入信息化元素随着时代的发展，信息技术在教育领域中的应用越发重要，小学低年级语文阅读也需要融入信息化元素，使学生能够与时俱进。比如在二年级寓言《揠苗助长》的阅读中，教师可以借助乡村庄稼的资源，组织小学生开展观察活动，即到附近的农田中，观察庄稼的生长周期。在此过程中，教师可以利用移动设备拍摄庄稼在不同阶段的样子，制作成“庄稼生长档案”，与此同时，教师可以选择基株庄稼，进行“揠苗助长”的操作，也通过照片进行记录。最后利用多媒体设备，在班级中以不同阶段照片对比的形式向学生介绍这则寓言的含义。在这一教学方式中，即利用了信息技术，又活用了生活经验，小学生也能够深刻的体会到庄稼的生长周期，直观的对生活哲理进行感悟。（三）体现出核心素养在乡村地区，小溪也比较常见，教师在《小马过河》这一课中，也可以活用生活经验，比如在阅读之前，教师可以引导小学生回忆在小溪中玩耍的情景，让大家说一说，小溪的水有多少，个子比较高的小朋友会认为水比较浅，仅到小腿，而个子比较矮的小朋友则会认为水比较深，快到膝盖位置了。然后教师基于生活经验，引导小学生阅读课文。由于小学生积累了小溪玩耍的经验，对故事的理解也会更加透彻。然后教师可以融入核心素养元素，在保障安全的情况下，引导小学生勇于探索。丰富的生活经验是理解知识的基础，乡村语文教学，应该挖掘自然资源，遵循小学生学习与成长的规律，在信息化视野下，提升阅读能力。总结：综上，“读万卷书，行万里路”，通过阅读拓展小学生的知识面，通过活用生活经验，使学生所学的知识与生活联系在一起，学以致用