三年级数学下5面积面积和面积单位-30

教学目标1.1.知识与技能：（1）初步理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。（2）理解面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并准确建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位概念。（3）能选择恰当的面积单位，计量大小不同的物体的面积。过程和方法：通过观察、重叠、数格子等方法比较面积的大小，通过看一看、比一比等实践活动，从实际生活中初步理解面积单位。情感与价值观：培养学生的实践水平和参与意识，使学生增强对抽象概念的把握。教学重难点教学重点:理解面积单位，准确建立面积单位概念。教学难点:准确建立面积单位概念，区分长度单位和面积单位。教学工具计算机、教学课件教学过程一、引入（一）复习导入.说一说，你知道哪些长度单位？（毫米、厘米、分米、米、千米）.一个长方形的长2厘米，宽1厘米，它的周长是多少？（2+1）X2=6（厘米）（二）引出新课师：我们已经理解了长度和长度单位，今天我们在这基础上学习新本领吧!板书课题：面积和面积单位。二、学习例1课件出题例1的插图。

（一）理解表面教师：我们教室里有哪些物体，请同学们说一说？（黑板、门窗、桌椅等）指名回答。教师指出黑板、电视机、红旗、门等物体的面，告诉学生这些物体的面叫做物体的表面。教师：小朋友们，任何物体都有表面，观察一下教室里每一个物体，看看它们的表面都是怎样的，用手摸一摸，感受一下。（二）通过比较，了解面积的含义.教师出示黑板图和红旗图。师：请同学们认真观察，比较那个表面大。学生会很容易判断它们的大小。（黑板表面大）.教师：同学们还知道哪些物体的表面，知道物体的表面大小在数学上叫什么吗？（教师指出：物体表面的大小就是物体的面积）.教师出示以前学过的几种平面图形

问：老师展示的这些图形，大家都理解吗？说一说这些图形的名称？（长方形、圆、平行四边形、梯形、三角形、正方形）教师：我们学过的这些平面图形，它们的大小，也是这些图形的面积。.教师出示一些较特殊的图形问：观察这些平面图形，它们有什么特点，它们都有面积吗？学生小组讨论，让学生试着回答：这些图形有的没有封闭，不是一个面，应该没有面积，下面几个虽然特殊，但都有表面，应该有面积。让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。指出：只有封闭的图形才有面积。.讨论总结面积的定义。教师：同学们，我们来总结面积的定义吧，谁来说一说。生甲：物体的表面的大小叫做物体的面积。生乙：封闭的平面图形的大小，叫做它的面积。（适时引导封闭图形又叫做围成的平面图形）

教师总结：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。三、学习例2问：我们知道什么是面积了，给我们两个图形，我们会比较它们的面积大小吗?学生讨论并回答：有的图形一看就能看出哪个大哪个小。（指出这种方法叫观察法，教师并用课件演示）有的学生可能回答：有的图形一下看不出来，能够叠放在一起实行比较大小。（指出这种方法叫重叠法，教师用课件演示）问：还有什么方法吗？（适时引导学生回忆以前在格子图中比较图形的大小，这叫数方格法。）教师：有些图形用重叠法和观察法都解决不了，那该怎么办呢？我们是不是能够选用一种图形作为单位来测量一下呢？出示例2比较下面两个图形，哪个面积大？问：那我们用什么图形来测量呢？学生提议用正三角，用圆形，用小正方形来测量。

教师课件演示，并提问：同学们观察一下，你们所提议的方法能测量出这两个图形的大小吗？比较一下哪个图形作单位测量的比较准确？小组讨论并回答：三角形和圆做单位测量时，都会留下剩余部分，小正方形测量没有剩余部分，小正方形测量最准确。问：小正方形做单位测量，跟我们以前学过的哪种比较图形的大小的方法相同？(数方格法)五、课堂练习1.下面图形中哪个面积大？答案：一样大。答案：一样大。身高128(地面的面积约50身高128(面积约2( ) 面积约6( )答案：厘米平方米 平方米 平方厘米六、拓展提升.用四个1平方厘米的正方形，拼成下面的图形。它们的面积各是多少？它们的周长呢？答案：面积：4平方厘米面积：4平方厘米 面积：4平方厘米周长：8厘米 周长：8厘米 周长：8厘米.哪个图形面积大答案：左边图形面积大课后小结

师：今天这节课你收获的多吗？有什么收获