主动预习参与教学汇报材料

主动预习参与教学汇报材料

最初阶段，预习与课堂教学表现为并列式形式。学生的预习只是常态下的预习，是感性的，是人人皆知、人人都做的，教师的课堂教学与学生的预习呈两张皮现象。也就是说，当时教师的所谓布置预习就是告知学生预习第几课，至于详细预习一些什么内容，到达什么程度，教师自己不清晰，学生的预习也只是处在最根本的字、词的默写，课文的朗读或者加减乘除的计算上，课堂教学中教师按自己的教学设计的方案从头开头，按部就班地进展，学生的预习无法运用与课堂的学习中。

其次个阶段，预习与课堂教学的表现形式为结合式。这时教师虽然给出了预习目标，但预习目标很笼统，不详细。预习是学生在教师给定预习目标的根底上进展优生突围式预习，是理性的。这一阶段的课堂教学呈现出的特点是教师的教学开头与学生的预习相结合，在课堂上先让优生当小教师讲解、介绍自己的预习成果，或在检查预习效果的同时，教师发觉学生在预习过程中尚未解决的问题，进展教学，当堂训练，到达以教促学的目的。

第三个阶段，预习与课堂教学的表现形式为参加式。这时教师制定出了恰当，详细的预习目标。如三年级数学上册“两位数口算加法”教学中教师设定的预习目标是：1、你会口算两位数的加法吗？2、用哪些方法口算的？哪种方法最优？这里不仅有预习的内容、详细的目标，还有方法的设计。学生进展自主能动性的预习，然后进展课堂展现，参加教学，有了质的飞跃。这一阶段的课堂教学是学生充分参加展现、沟通的过程，使每一个学生都投人到学习活动之中，都有表达和沟通的时机，在公平对话中产生新的思想和熟悉，丰富个人体验和经受，并碰撞出新的才智与结果，进而提高自己转变现状的自信念和自主力量。

二、学生预习使课堂教学发生变化：

1、教师的教学观念发生了变化，教会学问变为教会学习方法。以往我们讨论较多的是怎样教会学生一节课的学问点，而现在我们更多讨论的则是怎样制定预习目标，怎样教给学生预习、展现沟通的方法。

2、学生的学习方式和课堂教学发生变化。自主、展现、探究、合作、沟通成为学生学习的主要方式；强化课后训练变为提前主动演练、超前练习，变被动为主动。表现在：a、从时间看学生课堂上的活动和训练时间变长；b、学生积极参加教学。更多的学生走上了讲台，学生参加教学中，体验学问的生成，感悟学习方法的形成，使学生的成就感大大增加，学习兴趣越来越浓，自信念越来越高；c、学生展现预习，自主探究，合作沟通，强化训练真正表达了课堂中的主体地位，成了学习的仆人；d、教师角色切实发生了转变，真正成为了学生学习的组织者、引导者、参加者；e、“双基”训练扎实，“堂堂清”渐渐落实。

三、预习展现是课堂教学的重要局部，通过展现教师要检查学生的预习，了解学生对“双基”的把握状况的重要环节，也是教师摸清学生的未知、困惑和所要解决的问题，，通过学生对学问的展现沟通，教师以学定教，使学问系统化。提前预习了什么，课堂上就展现什么，综合训练什么。

四、落实预习对教师教学的要求：

第一、在备课时依据教材内容的重点和难点，以及学生学习的水平就要预设指导教学的问题及方法，使“教”到达更好的效果；

其次、学生展现预习中知道了的学问点教师不再重复讲解，已练习到位的不再重复训练；

第三、需要教师讲的问题，尽量做到在教师的引导、点拨、指导下让学生自主探究，或合作讨论解决，如五年级数学《梯形面积的计算》中面积公式的推导，学生能自己操作图形，但是难以用语言表达推倒的过程，教师可在全班个人展现中，以讲解员的身份随着学生的操作进展跟踪讲讲解明，让学生在操作的

根底上，更加明确公式的由来。

第四、为了到达“以教促学”的目的，把识记学问不要作为最终的`目标，而要把体验、理解学问的生成过程，教会学生学习方法当作教学的最高境地，从而到达教是为了不教，让学生学会学习的目的，也到达让学生参加教学的目的。如教学五年级数学《平行四边形面积的计算》这一课时，学生在预习中就已经熟记了平行四边形面积的计算公式，也会利用面积公式进展计算，所以教师在组织教学时，将面积公式的生成过程做为重点让学生展现，学生通过图形的观看、图形的分割、平移等方法，将平行四边形转化成长方形等一系列操作活动，得出平行四边形的面积计算公式。这样在学生预习的根底上，深刻了学问的生成过程，教会了学生学习的方法，培育了探究学问的力量。这样，以后遇到同样的问题，学生就可以迎刃而解了。

第五、课堂训练做到：第一，训练贯穿于整个课堂中。各环节都要成为加强训练的根本环节，尤其双基的训练就要贯穿于全课堂中；其次，提前编排好练习题，设计好练习方式、方法，练习要做到分层训练；第三“双基”训练在课堂上要做到检测、强化、反应，切实落实“双基”。第四教师要提高“堂堂清”的意识，课堂上能完成的训练绝不推到课后，把课后的大量时间留给学生进展预习，或课外查资料和课外活动。

第六、教师要明确一堂课的思路。

1、学生预习了什么。

2、课堂上让学生展现什么，采纳怎样的方法。

3、依据备课预设和学生课堂展现实际，明确教学的内容、方法。

今后工作的要求：

1、预习目标是学生预习的标准，是课堂展现的灵魂。所以要仔细讨论设置每一课的预习目标，做到详细、合理，而且有学生预习方法的指导。

2、展现沟通时可采纳小黑板、电教、卡片、白板等多种手段，做到形式多样，内容丰富。

3、综合训练中肯定要夯实学生的双基，让全体学生参加其中，让全体学生会学、乐学。

4、讨论教材，是上好课的重要环节。预习了什么，就展交什么，综合训练什么，教师肯定要到心中有数。

5、预习展现时要做到有展现更有沟通，让更多的学生自信地、大方、大胆地、文明礼貌地走上讲台，同时进展和提高学生学习力