燕子教学反思(15篇)

燕子教学反思(15篇)燕子教学反思1

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。

2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、正确读写“燕子、赶集〞等词语。依据教材特点和学生实际，

我确定的教学重点是:有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。

教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

我在教学中留意了以下教学策略的实施:

一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。

本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读〞，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读〞。让学生自读自悟、边读边思、互相商量、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。〞因此“入境悟情〞是我始终追求的教学境界。

二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。

学生对课文表达的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地观看、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:

1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的.轻快和休息时的悠然。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。

2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比方，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和秀丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经受有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号〞对应了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。

三、遗憾之处:

学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领会，没有带着学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌〞根本不理解，因此对教学效果略有影响。

教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。

燕子教学反思2

《燕子》这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、观赏，直至背诵，促进学生语言的'积累和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言主动性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。

学生能抓住“斜着身子〞、“掠过〞、“一转瞬“横掠〞……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，高兴了，还会变着花样飞行。这些令人满意。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做老师的感到比较揪心的。

这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加商量，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力。

燕子教学反思3

郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神〞了。这神来之笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的缘由是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书特别多。

我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神〞、“读万卷书，行万里路〞。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地观看，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？

学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。

在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。〞两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。

我想这可以让学生讨论获得。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的`动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此讨论这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们临时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观看，不放过一些详情，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。

学习《燕子》，讨论《燕子》，学生除了爱上《燕子》，更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。

吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思索着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对于四年级学生来说，那可是了不得的收获。

燕子教学反思4

《燕子》这篇课文写的是在青的草、绿的叶、各色艳丽的花都像赶集似的聚集来，凑成光彩夺目的春天来临时，燕子从南方飞来的情景。这些活泼可爱的小燕子，有的从稻田上飞到了柳枝间，有的横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，有的则停在远处的电线上休息，它们给早春的湖光山色增添了生机，把春光点缀得更加绚丽多姿。在文中，既描绘了活泼可爱的小燕子，又赞美了充满生机的如诗如画般的春色，表达了对小燕子和光彩夺目春天到来的喜爱之情。

学习本课，一是要让学生了解生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发孩子对充满活力的春天的憧憬和喜爱之情；二是要学习本文展开丰富想象及生动比方的表达方法，为孩子今后自己仿写小动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下几个方面作了尝试：

一、激情导入，激发兴趣

充分发挥多媒体课件的特色，一边播放歌曲《小燕子》，一边出示燕子各种各样的姿态〔有飞行的，有停留的，有玩耍的，有自娱自乐的……〕。然后让孩子说说自己所了解的燕子是怎样的？孩子们一听到我说让他们自己说说燕子时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞行上来表达，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展示……一时间，课堂成了孩子们呈现自我的舞台，他们畅所欲言，兴趣盎然。而后，我出示课题，告知孩子们我们将要一起来学习《燕子》一文。教室里立即清静下来，看得出孩子们的目光中满是期盼。

二、课堂检测，铺垫学文

为更好地学习课文，我检查了孩子们的预习状况。从抽读词语，到形近字比较组词，到量词、形容词填空联系，进展快速而且顺利。由此可见，孩子们对课文已比较熟识。紧接着，我让孩子轮番着分节读课文，并试着一起商议 着来说说每一小节在告知我们什么。不知不觉中，孩子们和我一起梳理了课文内容。根据课文的顺序概括为“燕子的外形活泼机智，小燕子为春光增添了很多生机，燕子的飞行轻快敏捷，燕子的休息悠然自由。〞但是美中缺乏的是，在字词教学中我忽视了易错生字的强调学习，后来在听写时发觉了许多错误。我恍然大悟，原来三年级的孩子正处在低高段连接之际，对字词的学习还是应当继续强调的。

三、抓住重点，合作沟通

1、燕子的外形孩子们学习起来相对省力，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清晰“凑〞字的作用，它传神地写出了小燕子的活泼机智。一身乌黑光亮的羽毛、一对俊美轻快的翅膀、加上一个剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子，缺少了谁都不行，它们是一个有机的整体。由此，孩子们在学习的过程中体会到了用词的精确与传神。

2、燕子的飞行一节教学时，我先让孩子们朗读，然后沟通读后的感受。孩子们不难说出燕子飞行速度很快这一点。接着我让孩子们找一找自己是从哪些地方体会到的？闭上眼睛听朗读，想一想，你的脑海中出现了哪些燕子飞行的.样子？通过想像，孩子们的脑海中不但出现了书中所写的飞行姿态，也有书中所没有的各种各样的飞行姿态，丰富了文本的内容，增添了学习的兴趣。

3、燕子的休息一节教学时，我同样采纳先朗读再体会的方法。读后思索，在写燕子休息时，运用了怎样的方法来表现？孩子么马上就能说出是比方的修辞手法。紧接着，让孩子们说一说这些比方句把什么比作了什么？解决了比方句以后，再次让孩子们体会用词的精确，抓住“几痕细线〞一句，追问：为什么是“几痕细线〞，而不是“几根细线〞或“几条细线〞？从商量中引出，“痕〞字说明电线离我们很远，似看得见又似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩子们日后写作时要留意用词的精确作了提示，也为写作可以采纳比方的手法作了提示。

4、写春天的生机勃勃则抓住第二小节加以理解。孩子们在朗读后，就让他们思索：这儿写春天的生机勃勃是抓住了哪些景物来表达的，它们各有什么特点？“赶集似的聚集来是怎样一个场景？拟人化地写出了春天的什么？商量后孩子们马上就明白了春天生机勃勃的景色是由细雨、微风、柳丝、草、叶、花组成的，小燕子的到来更为春光增添了很多生趣，让本来静态的描写变得活跃起来，好玩起来。在教学中我注重培育孩子们的独立阅读与分析能力，紧密联系生活实际，和他们一起理解了“赶集〞的意思，体会到了春天的好玩。

四、小结写法，活学活用

两堂课的教学实践中，我注重让孩子通过想像来理解文本，有“赶集〞的想像，有飞行姿态的想像，有休息样子的想像。这些想像不仅为理解文本起到了作用，也为孩子们今后的写作奠定了基础。教学完课文内容后，我让孩子自己来说说写这篇课文的目的是什么？在写燕子时抓住了哪些方面来写？采纳了什么样的手法来表现？并提示孩子这些方法在今后写作中可以仿照。课外，我还让孩子们学习课文的写法自己写了篇小动物的作文，效果不错。孩子们知道可以从哪些方面来写小动物了，虽然写得并不具体生动，但至少他们有这样的意识了，还是替他们高兴的。

课堂教学是一门艺术。教学设计的科学合理是我追求的目标；教学方法的生动好玩是我努力的方向；教学语言的凝练，精准，富有感召力、吸引力是我实践的初衷。

燕子教学反思5

《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，尾尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上休息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加秀丽。描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。这篇课文的意图，一是让学生了解“赶集似的聚集来〞的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。

对于燕子的外形，学生并不生疏，可是对于怎样通过语言文字表现燕子的外形，对于三年级的学生来说则是比较困难，因此，在学习本文时，我引导学生以读促悟，尤其是在读中抓住关键词语来感受燕子的外形特点。首先，我让学生读一读这段话，看这段话都写了燕子外形的.哪些方面，然后让学生沟通，学生对“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴〞能够找到，最终回来整体，凑成了活泼机智的小燕子。接着让学生理解为什么说是凑成了呢？可不行以换成组成呢？学生通过换词更能体会到小燕子的机智。

在学生理解的基础上，我引导学生边读边想象燕子优美的外形，感悟燕子的敏捷机智的特点，为下文的学习做好了铺垫，那对于燕子的飞行姿态、休息时的奇妙的理解也就水到渠成了，尤其是对于燕子谱成了春天的赞歌的意境，更能深刻领悟，最终，学生齐读课文最终一段，感受到了对春天的赞美之情。

缺乏之处，学生对本文的理解占的时间有些长，在课上没有进行对动物外形进行片段的练习，下次应当精炼讲解过于繁琐的问题，要准时引导学生学以致用。

燕子教学反思6

反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表如今以下几个方面：

一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭〞、“纷纷〞、“一点不在乎〞三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正表达了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，沟通感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和主动性，使学生融入其中。

三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。〞在学生理解政府号召居民挽救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只美好的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的'融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们兴奋着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂〞、“感悟的课堂〞、“对话的课堂〞。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

五、整个教学中注重培育学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。

六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培育了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的主动性。

七、整节课围绕“爱〞之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

这堂课的缺乏之处是，由于相对紧急，我上课上考虑的只是教案、环节、过程。其实，更重要的是学生学习的状况，应依据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、进展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会仔细钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣，把课改专家的思想转化为教学实践。

每次公开课都使自己受益匪浅，不仅对教材挖掘得更深，还能通过公开课取他人之长，查找自己的缺乏，此次教学发觉自己离收放自如的境界，还有肯定的距离。平常还要不断积累，注重课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。

俄国有名作曲家柴可夫斯基说过：“对于我，作曲是一种灵魂的表白。〞音乐，是一门心灵的艺术，语文教学，是一门塑造心灵的学科。它们共同打动人心灵的东西便是“情〞。擅长“抒情〞、“煽情〞的语文老师，会使他的语文课堂魅力无穷。当我们在课堂上专心灵去拨动孩子的心灵时，我们的课堂中就会流淌出音乐般奇妙的旋律。

燕子教学反思7

《燕子》是一篇散文。本文语言清爽明快，描写精确生动。把燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和对燕子的宠爱之情。

用词精确传神，因此在教学中我引导学生咬文嚼字，品味文章内涵。我抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。教学时充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。我在教学一开始，就为学生播放课件，学生观看后都不由自主地发出赞美。后来我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。在本课教学中，充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。能做到敬重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参加的机会。并不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如：课文中，用都像赶集似的聚集来，我引导学生展开想象，生活中你看到过这样的画面吗？学生通过与生活的'联系，一下子就明白了春天来得很快，处处是一幅生机勃勃的景象。我还让学生试着说说自已看到的场景由此展开联想，激发学生对语言的兴趣。

整节课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性，我引导学生从观看画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中教师只是一个平等参加者，学生始终是学习的主人。我适时点拨，为学生的思维起着“搭桥引线〞的作用。同时让同学们运用本课的写作方法进行小练笔，锻炼孩子们的创造思维，提高写作水平。

燕子教学反思8

《燕子》教学反思“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。〞──多么优美的文字，多么生动的描述，在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》一课时，却发觉学生们并没有被我的激情、被书中的文字所感染。为什么呢？燕子可是学生们常常见到的，而文中又描写得这么形象、这么可爱，怎么会引不起学生的共鸣呢？就在我产生疑问时，我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。原来，窗外正有几只燕子在叽叽喳喳，我突然意识到，该让学生走进大自然，去把书中的语言文字和自己的观看体验相结合。让学生学会看风景、学会做文章。“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……〞儿时的歌谣被孩子们欢乐地哼唱着，在阳光下，在校内里，学生们尽情地查找着燕子的脚印，品味着字里行间的描述和自己眼中看到的风景的异同。“老师，你看，小燕子真长着剪刀似的尾巴。〞“老师，你瞧，燕子斜着身子在天空中飞过，跟书中写的一样。〞看着孩子们因为兴奋而涨得通红的小脸，我的心情豁然开朗。第二天上课，我惊喜地发觉，全部的孩子竟然都能把课文特别有感情地背诵了。看着他们摇头晃脑、怡然自得的神情，我有了深深的领悟──课堂教学是一个用生活验证和丰富学问的过程，语文教学更是一个诗意的旅程，教师应是一个称职的导游，而真正看风景的人是学生。记得有一首唱歌到：“风景这边独好，祖国分外妩媚。〞而我想说的是：让学生用自己的眼睛和心灵去看风景，风景哪边都好，生活无限奇妙！

《古诗两首》教学后记本课教学采纳了“合──分──合〞的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春〞这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发觉两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀〞，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天〔出示：万紫千红总是春〕〞过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春〞这一主题，为二次整合铺垫基础。课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾画，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景〞，“万紫千红〞。然而此处对比的'实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和喜爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂气氛到达高潮。除了两首古诗之间的整合，本课教学还奇妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“渴望着，渴望着，东风来了，春天的脚步近了。〞导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言独特，又具有相同的精神内涵。“诗〞是“文〞的浓缩，“文〞是“诗〞的诠释，其有效结合，使学生置身于更宽阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧学问的整合在本堂课中也有表达。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照看到了学生的“最近进展区〞，课终鼓舞学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延长拓展。

燕子教学反思9

作家笔下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的目光。课文一开始——一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。

寥寥几笔，就勾画出活泼机智的小燕子形象。认真品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特殊传神。教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的表达方式，来说一说它的`外形热点。旨在习得语言、习得方法。第二小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光。

细细品味，把小燕子置身于这样一个美妙的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！不会无缘无故写景。这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品。让孩子们说说自己的感受，一幅生机盎然的春景图就呈现在了眼前。第三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿态，“斜着身子在天空中了掠过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了。〞飞行之快。还有一种“横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去〞，多么轻松。教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中出现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机智起来。

燕子教学反思10

1．感受燕子活泼可爱的特点和春天光彩夺目的景象，

培育喜爱大自然的思想感情。

2．学习课文特点观看，按肯定顺序描写的方法。

3．学习文中生字新词。

4．有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点：

1．了解课文从哪几方面表现燕子的哪些特点。

2．感受燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。

教学时数：

两课时。

教学预备：

1．教学挂图，《小燕子》歌曲录音带。

2．观看大自然改变，搜集描写春景特点的诗歌、词句、美文等。

板书设计：

1．燕子

外形活泼：乌黑发亮俊美可爱剪刀似的

添生机

飞行优美：斜掠叫飞沾

谱赞歌

停留好玩：落像音符〔赞颂春天〕

教学流程：

第一课时

一．激情导入。

1。听歌曲《小燕子》，你们喜爱小燕子吗？为什么？我们在什么季节才能看到它？

2．作家用优美的文字，画家用艳丽的色彩，为我们描绘出他们看到的燕子。听范读，看插图，初步感受全文。

二．整体感知。

1．选择宠爱的部分朗读。

2．小组、全班沟通朗读。

3．说说你宠爱的部分是从哪个方面描写燕子的。

〔板：外形飞行停留〕

4．在朗读中，你发觉有什么不理解的吗？〔鼓舞质疑〕

〔如第2自然段写什么，在文中有什么作用？文章最终一句话有什么含义？燕子有什么特点，为什么要描写燕子？等。〕

5．这节课，我们带着“燕子有什么特点〞这个问题进一步读书。

三．读中感悟。

1．燕子的外形、飞行、停留，具有什么特点呢？

方法：先读书勾画有关的词语，再用自己喜爱的方式展示其特点，或画，或剪，或表演，可以找一两个同学合作学习。

2．全班沟通学习。〔相机板书〕

要点：〔1〕外形秀丽可爱扣住羽毛“乌黑光亮〞，翅膀“俊美轻快〞，尾巴形似剪刀。

〔2〕飞行姿态活泼机智扣住“斜〞体会姿态美，“掠〞表现速度快，“唧唧叫〞表现欢乐，“飞〞“沾〞表现燕子身体的轻快。

〔3〕停留的样子好玩扣住“几痕〞“五线谱〞和“音符〞想象好玩的景象。

3．朗读课文1。3。4自然段。

四．稳固练习。

1．背诵1。3。4自然段。

2．体会课后第三题两句话。

3．观看大自然春天景色的改变，搜集描写春天景色的诗歌、词句、美文。

第二课时

一．复习导入。

1．背诵你喜爱的自然段。

2．第2自然段在文中有什么作用，文章最终一句话有什么含义，为什么要写燕子？让我们通过进一步读书来理解。

二．读中感悟。

1．读第2自然段，想想它的`作用。

方法：先划分层次，了解内容，再对比插图体会句意，优

美的句子还要多读几遍，展开想象。

要点：〔1〕写了两层。“春天来了〞和“燕子回了〞

〔2〕对比插图，文中描写了春天柳丝千万条，带黄色，很嫩；草、叶、花色彩秀丽的特点。

〔3〕展开想象，“微风吹拂〞下柔柳轻杨的秀丽姿态“蒙蒙细雨〞如烟如雾，滋润万物，给大自然带来欣欣向荣的改变的景象以及春天光彩夺目的景象。

〔4〕燕子是春天不行缺少的使者，它使光彩夺目的春天更加充满生机。最终一句有过度的作用。

2．理解文章最终一句“谱出一支正待演奏的赞歌〞。

方法：找出文中与这句话相照应的句子，想想它们在意思上有什么联系。

要点：〔1〕“春天的赞歌〞是指赞颂春天万物复苏，大地呈现一片生机的歌曲。

〔2〕这句话与第2自然段描写的春景相照应。

〔3〕借想象点明了写作目的：表达自己喜爱春天，赞美春天的思想感情。

3．感情朗读第2自然段。

三．扩展学习。

1．你喜爱课文的写法吗？谈谈在写法上的收获，或者对文中好词佳句的体会。

2．你知道“光彩夺目的春天〞是怎样的景象吗？沟通搜集的资料。

四．课堂练笔。

学习课文的写法，以自然界的一个事物为重点，描写春天。

五．课后反思。

燕子教学反思11

孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经受中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上全部事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往忽视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地讲解并描述，不停地分析，把老师自己的思想灌输给一部分学生，再以一部分学生的思想来取代全部学生的思想。到最终，我们会看到自然生活的物象被给予了同一种涵义：由"园丁"必定会联想到"老师"；由"青松"必定会联想到"先烈"；由"云开日出"必定会联想到"期望"。学生不行以有单纯的想法，肯定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的将来吗？不是，他们是一批"假深刻"的克隆人。

如何才能让孩子充满思维的活跃性，生命的新奇性呢？作为老师，讲学生不懂的，教学生不会，让学生靠着自己的能力去读懂，去感悟，去体验。那么我们的课堂就会真正变成培育学生独特的摇篮。

一、自读感悟。

对于学生个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的感悟，而这时候的`感悟，无论深浅，都是最真实，最具独特的。他们思维的火花也在这时候主动地工作着。

1、初读课文，感悟整体。

要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。我在教学燕子过海这一课时，一开始就让学生自己去读课文，并且提出一个要求："你能读懂些什么？"一读好，学生们就纷纷举手发表自己的观点。"我知道了燕子过海是很辛苦的。""我知道了燕子要从寒冷的北方回到暖和的南方去。""我知道了有些燕子在过海时死去了。"等等。学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具独特的思维火花，是多么令人兴奋。

2、再读课文，感悟语言。

当然，仅仅有最外表的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。具体讲就是在读的过程中，能毫不犹豫地感知语句所表示的意义。所谓"毫不犹豫"，其实就是感觉与思索的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能准时进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓"书读百遍，其义自现"。要更深入地了解课文所给予的深刻含义，就要让孩子多读课文。我在教学《燕子过海》时，在整体感知以后，请学生质疑问难。学生问："我想知道燕子为什么那么辛苦？""燕子到底有多辛苦？""燕子为什么要过海？"等等。我请学生自己去读课文，查找答案。读了一会儿，有些学生找到了。我请没找到的继续读。读了一段时间后，越来越多的学生找到答案了。我请他们把读懂的说给大家听。他们从对"不分昼夜"的理解到对"飞呀飞"的理解，想到燕子是一刻不停地在飞；从对"南方"、"北方"的理解到对"在海上"的理解，想到燕子过海的路途遥远。最终，有学生说："燕子过海要飞这么长时间，怪不得它们会这么累，我读这句句子也感觉很累。"另有学生说："我读懂了"太困乏"这一个词，"困乏"已经表示累，为什么还要加一个"太"字呢？这表示燕子实在累得不行了，所以才会有后面"像雨点一样地落下来"这一句。我真想有一架飞机，可以把这些燕子全部送往南方。"听完了学生一个个精彩的发言，我情不自禁地为他们鼓起掌来。一个孩子能够通过自己的读，结合他对字、词、句的理解，准时进行课文以外的联想、想象，感知语言所给予的情感，表达出极具独特的思想语言。实在是让人振奋。由此类推，其他课也可以利用读的方法，让学生读了又读，自己去发觉，自己去感悟。真正把学习的主动权还给学生。

二、读中有我，内心体验。

鲁迅曾说《红楼梦》一书："单从命意，就因读者的目光而有种种：经学家观察"易"，道学家观察"淫"，才子观察"缠绵"，革命家观察"排满"┄┄"他还说："文学虽有普遍性，但因读者的体验不同而有改变。"在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含义，而且，由于有阅读个体的独特，往往会产生令人称奇的创见，对培育学生的创造性思维起到不行低估的作用。

我在教学《燕子过海》一课时，让学生读过课文后，把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，体验小燕子的感受。有的学生说："我觉得手臂好酸呀。"也有的说："我真期望好好睡一觉。"还有的说："我真期望这艘船能带我去南方呀。"等等。学生通过读，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。课文与学生个体融为一体，从而透露出学生内心独特的见解。没有感悟的生命是不会有活力的，没有体验的生活是不会有激情的。在我们的课堂教学中，假如没有读，就不会有感悟和体验。让学生多读一读吧，让他们带着思维的火花，去感悟生命，体验生活吧。

燕子教学反思12

《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一秀丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培育学生喜爱大自然的情感。另外还要让学生学习细致的观看和一些表达方法。

１、注重观看方法的'指导。

本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观看图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停留美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。

２、合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。

伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子欢乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。

３、注重朗读感悟。

在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。

燕子教学反思13

本文语言清爽明快，描写精确生动。用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的味道。我在教学中作了一下尝试：即是不断丰富学生想象，链接生活实际，促学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集〞一词时，我让学生先说说自己去赶集时的'感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无