《枫树上的喜鹊》教学设计3

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》二年级下册语文教学设计-9《枫树上的喜鹊》人教部编版9、枫树上的喜鹊一、教材解读本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》的，都充满了丰富的想象。4篇课文。4篇课文题材多样，都是以第一人称来写《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。看见喜鹊阿姨站在窝边，“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。二、学情分析本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。在此之前，与想想有关的语文要素出现了两次：而年级上册第七单元“展开想象，获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展次序。三、教学目标：1、认识“渡、荫”等9个生字；会写“伞、姨”等字；会写“喜欢、好像”等10个词语。2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3、能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。四、教学重点、难点：1、培养学生了解理解词语的方法。2、把自己想到的内容写下来。五、教学过程：（一）谈话导入：今天，老师给大家带来一篇有趣的故事——板书课题。齐读课题。二、初读课文，学习字词师：请同学们打开书出示词语：渡口字母45页，认真朗读课文，读准字音，把句子读通顺。绿荫遮蔽撑船拼音山冈懂得答案人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》（1）自读（2）男女生合作读出示生字：渡荫蔽撑拼母冈懂案（1）小老师领读（2）出示“撑”：拼读，指名读（3个）（3）开小火车读生字（开两排）（4）学习并理解“渡”的意思：①谁能说说这个字你是怎么记住的？②课文中有个词叫“渡口”，知道它是什么意思吗？、“哦，你是这样想的”（评价：“你知道的真多”）③“渡”字前面有个三点水，说明这个字跟水有关系（黑板板书“水流”水边，上船的地方（贴“船”的图片）就是“渡口”），在。齐读2遍。④结合这幅图，你还能给“渡”组什么词啊？先指名出示词语：渡船、渡河、渡桥、摆渡（师领读2-31遍）（5）巩固识字①接下来，我们一起来玩一个拼字游戏。看，黑板上有几个能组成新字的部件，下面老师找三个同学上台，把这些部件在田字格中拼出来。学不要灰心，你们的任务更重。如果她拼对了，我们拍手齐读三遍。再读拼，师：刚才，我们用手把这些部件合并在一起的过程叫“拼”②同学们，你们想不想动手拼一拼？课前，（指名上来）其他同，指读。老师发给每位同桌一个信封，看看哪个同桌拼得又对又快？计时开下面同桌两个合作，一个拼一个读，计时两分钟，始。（同学们拼得真快，不到两分钟就都拼出来了，大家个个都是拼字小能手。③下面，我们再把今天学习的生字齐读两遍。三、学习课文）（一）1——4自然段1、课文中，反复出现了“我喜欢”这个词语，下面，请同学们默读“我”喜欢的是什么？1—4自然段，一边读一边思考：生：“我喜欢枫树喜鹊的窝喜鹊阿姨喜鹊弟弟”师：是呀，课文就是向我们讲了我喜欢枫树和喜鹊一家的故事。以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》2、联系课文指导图片贴的位置师：“谁能上来把枫树的位置贴出来？”她贴的对不对？（预设）对：我来采访一下，你为什么把枫树贴到这个位置？（渡口旁、绿荫遮蔽了村里的渡口）“书上的句子是怎么说的？”——“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”不对：为什么？书上的句子怎么说的？修改。（评：他们两个读书可真认真啊！）师：这棵枫树是什么样子的呀？（他好像一把——村里的渡口）这是一棵怎样的枫树？（很大有很高、很绿，关键字陆续变红）那你能把枫树的样子读出来吗？（2-3）（评：我听出来了，你把“很大”重读了。多么高大的一棵枫树啊！（评：他把“绿色”重读了，多么绿的枫树呀，真美！））（预设1：我听出来了，他把“遮蔽”重读了，茂密的枝叶向四面展开，好像把整个渡口都盖住了。预设2:范读。（指着“遮蔽”一词）枝叶呀！你能把这个特点也读出来吗？”“它的绿荫遮蔽了村里的渡口，多么茂密的又预设1：学生读的好：“通过你的朗读，我仿真佛的看到了这棵又大又茂盛的枫树！”又预设2：学生没读出“遮蔽”，老师再范读。（2）让我们一起来读一读枫树的样子吧！师渲染：“夏天到了，人们来到这棵枫树下会感到——非常得凉快。是呀，这棵枫树不但能遮风挡雨，还能给大家带来一片清凉。为大家做贡献。所以，在我心里她很美，我很喜欢她。同学们，让我们带着这种体会再来读一读。他就这样默默地，日复一日地”3、师：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”。（贴喜鹊窝）“同学们，看！谁来了？我亲切地称呼她“喜鹊阿姨”让我们一起来给喜鹊阿姨打声招呼吧！”（贴喜鹊：让我们把喜鹊阿姨送回家吧！）“瞧，谁又来看大家了呀？”（喜鹊弟弟，谁来给喜鹊弟弟打声招呼？）贴喜鹊志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》弟弟：喜鹊弟弟还需要妈妈的照顾。师：“我喜欢站在这棵美丽的枫树下，更喜欢抬头看着喜鹊一家。哎？（指着喜鹊一家的图片）你喜欢他们吗？你最喜欢谁呀？“”出示句子：（喜欢谁，谁的内容变红）1、“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”生：“我喜欢喜鹊阿姨。”师：“那就读出你对她的喜欢吧！”（评：看来呀，你是真的喜欢她，都称呼她为“喜鹊阿姨”了！）”2、“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。师：“有谁喜欢喜鹊弟弟？你来读一读这句话吧！”评1：你听，他读出了“真是”，我听出了你对喜鹊弟弟的喜爱。（二）学习5——12自然段5——8自然段：1、师渲染过渡（配乐）：从那天起，我一有空，就来到渡口边看望喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快，好极了。这一天，我又来到枫树下，我看见（齐读以下句子）出示句子：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……2、喜鹊阿姨还会教他们什么？（指名生1：还会教他们跳舞。3）生2：还会教他们飞翔。（是呀，这可是最基本的本领）（是呀，要先填饱肚子）生3：还会教他们捕食。师：原来，喜鹊阿姨有这么多本领要教给小喜鹊呀！刚刚这几个同学说的，就是省略号省略的部分。（省略号变红）3、分角色读6—8段播放音乐：听，喜鹊阿姨在教小喜鹊说话呢！他们在说些什么呀！让我们找几个同学读一读这几段。师：蓝色字、绿色字、红色字，其他同学认真听。①（随机指导“鹊!鹊！鹊！”）：志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》一组读完，若语速过快，提示：想一想，妈妈在刚教你学说话时，应该说的——慢一些、清楚一些。谁再来读读这句话？（多么有耐心的妈妈呀；这下喜鹊弟弟肯定听清楚了）②出示段5（“我看见”开始）：下面让我们合作着来读读这几段，第一段大家一开头先写作者来到树下——看到了，起读，蓝色字一组读、绿色字二组读、红色字三组读。小结：同学们来看这一部分，接下来又写——听到的，最后写——想到的，是呀，作者就是按照这样一种：先写看到的，在写听到的，面前的。最后写想到的这样一个顺序，把喜鹊一家快乐生活的场景呈现在我们4、指导读好9——12段今天早上，我又来到了枫树下，看到了欢快的一幕，让我们带上头分饰角色来表演表演吧！喜鹊阿姨、喜鹊弟弟（6只），其他同学一起来扮演课文中的“我”太阳又从渡口对岸山岗后面升上来了，。老师读旁白。让我们先来找找位置。师渲染读：今天早上，我看见喜鹊阿姨站：“鹊！鹊鹊鹊？”——打断指导—在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟（生）—①稍等，她这样读对不对？（不对，因为后面是一个问号，应该读出问的语气。“你观察的可真仔细呀！候呀，注意了语调要上扬。试。”）”你能再来问问喜鹊弟弟吗？“这个同学在读问句的时”谁能像她这样再来读一读？“喜鹊阿姨，你再来试②继续渲染：“我懂得，她问话的意思是？”——（指读）二组读：“看！那是什么？”师：“喜鹊弟弟一齐快乐地回答”——（指图）三组读“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：哎，他们这样读对不对？（看看提示语：他们师怎样回答的？一齐、快乐。”“多么快乐的小喜鹊呀！”“我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案”——二组读“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”（感叹号变红）师：看，这里出现了两个感叹号，应该读出什么语气？（开心、高兴）让我们看大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》到了喜鹊弟弟们多么高兴，多么激动呀！让我们一齐高兴地读一读。5、真是一群快乐的小喜鹊呀！接下来，我们再来读一遍。这一遍大家可以加上动作、放开声音，来做一次汇报演出！师：“同学们的表演太棒了，给自己鼓掌。”谢谢这群小演员，请回。6、此时，我看到喜鹊一家快乐生活的场景，心情怎么样？（高兴）齐读最后一段。小结：这一部分也是先写我在树下看到的，又写我在树下听到的，最后写我想到的，这样一个顺序把喜鹊一家看日出的场景写出来的。（板书贴：看到听到想到）（三）拓展喜鹊阿姨为了让孩子快快长大，每天都出去给它们找吃的。一天，喜鹊阿姨”找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟齐声叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！我懂得，他们的意思是：“＿＿＿＿＿＿＿”（说完整）“鹊，鹊，鹊……”5、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，说到：我知道，她是在说：“＿＿＿＿＿＿＿”小结：刚刚，我们在练习说话的时候，也是按照先说看到的，再说听到的，最后说想到的，按照这样的顺序把喜鹊吃虫子的情景说出来的。知识拓展：师：其实，喜鹊不仅喜欢吃虫子，而且一年的食物当中，80%以上都是危害农作物的昆虫，比如蝗虫、蚱蜢、夜蛾和松毛虫等。为保护环境和庄稼立下了汗马功劳。让我们一起再来读一读这句话：（四）学习“伞”字“我真高兴啊！”1、结合图片，观察字形下面我们来学习本课的生字，示——猜我们今天要学习哪个生字了吗？在学习之前，老师先请同学们观察一副图片——出生：“伞！”——结合这幅图，你能说说在写“伞”字的时候应该注意什么？（1）“撇”、“捺”要写得大一些、舒展一些百学须先立志。——朱熹

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》范写、书空，强调书写要点：（1）“撇、捺”要舒展、（2）“点”、“撇”在竖中线两侧，（3）“横”把点、撇托住，（4）悬针竖压在竖中线上。2、描一个写一个，注意书写姿势。展示：她的字好在哪里？对照他的进行修改，争取一个比一个写得好。二年级下册语文教学设计-9枫树上的喜鹊人教（部编版）9、枫树上的喜鹊教学目标：1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。教学重点：1.培养“双姿”习惯和写字能力。2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法教学过程：第二课时非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》一、激趣导入，复习旧知:1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！（1）出示词语，“开火车”朗读。过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。（3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头喜看鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。二、精读探究，融境悟情：现在请同学们自由朗读第5自然段，喜看鹊到底在忙些什么？1.指名朗读句子。云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

百学须先立志。——朱熹2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛默读课文第看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。（1）班内交流，出示喜鹊说的话。A“鹊！鹊！鹊！”B“鹊，鹊，鹊……”C“鹊！鹊鹊鹊？”D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（2）同桌练读，读好句子表达的语气。班内表演读。喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义：A我知，道这便是a、o、e。B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？”C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知的道内容对白）老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想“我”想象的有趣,同时，又进“我”对于喜鹊的喜爱之情。三、创设情过渡：作者的想象1.出示句子：（1）我叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得，他们的意思是：“—————————————————————。”（2）喜鹊阿姨弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了一步体会了境，拓展延伸：真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐把虫子送到喜鹊我知道，她是在说：“———————————————————————。”2.小组讨论。3.一二小组的同学个情景的4.师生评价，演绎想象[设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二练写。练说。用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：童话就在我们身边。四、总结全文，主题升华：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》1.因为以“我”由衷地感叹2.“我”是一个怎样的孩子？（善于观察3.小结：想象能,因为事情变得异常奇妙与美好有了想象，“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所“我真高兴啊！”（指导读好“真”）、敢于想象）够让平常的《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思![设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，概括能力，同时以此为契机，教育学生热爱生活、大想胆象。五、视频观看，学习书写:1.观看视频《花喜鹊》。2.过渡：《三字经》里说“养不教父之过，教不严师之惰”。在大家的成长过程中，正是有了爱护你的父母和老师，有了他们悉心的教育，你能才能健康、茁壮地成长。3.学习、指导书写“教”字。（1）学习字理。（2）教师范写，学生仔细观察笔顺。（3）学生描红，教师巡视指导。（4）口头给生字组词。（5）学生练写生字。（6）师生共同评价。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，再一次推向高潮，教育学生孝敬父母。同时，培养学生书写能力和正确的书写习惯。把学生的兴趣六、布置作业，学以致用：书写2个带有感叹号的句子。[设计意图]这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。板书设计：9枫树上的喜鹊我喜欢枫树：大、高、绿喜鹊：唱歌、做游戏、学拼音字母二年级下册语文教学设计-9枫树上的喜鹊人教部编版9枫树上的喜鹊教学目标：1.认识“渡、蔽”等像”等11个词语。7个生字；会写“伞、抬”等8个字；会写“喜欢、好2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。4.通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，对大自然的由衷赞美，感受人与自然和谐相处的美好。教学重点：认字、写字，学习默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。教学难点：能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。教学过程：一、先声夺人，激学习之趣万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮1.（CAI播放喜鹊的叫声）师：听！2.师：听到了什么？指名（预设：鸟的叫声）知道是什么鸟儿吗？指一人说指名师：是哦，刚才我们听到的是喜鹊的叫声。（CAI喜鹊图片）（板书“喜鹊”）一起读。（生齐读“喜鹊”3.师：看我来写它的名字。4.学读喜鹊的叫声）（1）师：喜鹊的叫声长短，高低都不相同就像一首美妙的歌曲。如果用“鹊”来表示它的叫声，鹊，鹊，鹊……也是各不相同的，鹊！鹊鹊鹊？你们看！（CAI出示词卡：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：这些不同的叫声该怎么读呢？同桌互相讨论一下，试着读一读。（2）指名尝试读师相机指导，提示学生关注标点来朗读第一个鹊！鹊！鹊！“！”表达强烈的感情，朗读时音量稍放大，语音可稍稍拖长，读出节奏感。第二个鹊，鹊，鹊……“，”读出逗号停顿，“鹊！”感叹号可以读重，出疑问语气。“……”读出声音延长。第三个鹊！鹊鹊鹊？“鹊鹊鹊？”最后一个“鹊”语调微微向上扬，问号读第四个鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！三个感叹号，两个“鹊”字，三个“鹊”字连读时，语速可适当加快，音量渐渐变高。5.简介作者，齐读课题。师：喜鹊住在枫树上（边说边板书“枫树上”师：《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的，他当过老师，为小朋友们写过很多童话，大家都很喜欢。今天我们一起去读读第九课（板书序号“上的喜鹊》，一起读课题。）9”）《枫树二、分类整合，入文本之境1.初读明确要求师：请大家翻开47页，首先认读双横线里的生字，再读读课文，要注意读准字先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》音、读通句子。2.创设文本情境引入生字学习（CAI水流的声音鸟叫，水声）师：闭上眼睛，听!什么声音？（音乐旋律进入）来，跟着我，去我的家乡。轻轻迈开步子，你的脚下有一条乡村小路，那是我小时候经常走的，踩着软软的泥土，我们慢慢儿向前走。近了，近了，睁开眼睛，快看，这是我小时候来的最多的地方。岸去。有一条宽宽的河，小时候我经常会到河对3.分类整合识字（1）第一组：“渡”相关方位词A（CAI出示）认读“渡”师：由这一岸到那一岸，通过小河，就是“渡”。指读——齐读B（CAI出示）认读“渡船”(CAI出示”渡船”图片)师：我们村里人过河运东西靠的就是它。C（CAI出示）认读“渡口”指读，齐读师：瞧，这是渡口。（情境图画渡口和船，边画边说）河边停船，过河的地方。指读——齐读D（CAI出示）认读方位词“渡口旁”师：枫树就在渡口旁边。指读（CAI出示情境图对应位置出示“渡口旁”）“渡口边”师：渡口的边缘这一条都是（手指图对应地方）——“渡口边”师：渡口边是“我”小时候最喜欢待得地方。。指读“渡口对岸”师：再看看渡口对岸。（CAI词语在对应图旁）指读、齐读（“边”边缘，物体周围的部分；“旁”旁边，左右两侧）渡口对岸是一座座低矮的小山，妈妈告诉我那是“山冈”“面”读轻声，认读“冈”强调第一声——“山冈”——“山冈后里”指导（山冈：不陡峭，不太高的山）E方位词打捆读（PPT情境图方位词对应出现）渡口旁渡口边渡口对岸山冈后里（2）第二组：含有“着”的词语丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》A师：小时候我会撑着船去渡口对岸的上冈。（CAI出示）撑着后鼻音指着指读，重点指导“撑”撑着渡船指着太阳指读，师生问答式读师:撑着什么——生：撑着渡船师：指着什么——生：指着太阳（3）第三组：枫树的相关词语A认读短语（CAI情境图再次出现）师介绍枫树：打我记事起这棵枫树就在渡口旁，村子里谁也不知道他年龄，听奶奶说，她小时候也经常去河边渡口这棵大枫树下玩，”出示“一把太阳伞”“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。认读“一把绿色的太阳伞”认读“一把很大又很高的绿色太阳伞”师：夏天我和小伙伴最喜欢在枫树下做游戏。强烈的阳光，树下有一大片阴处，夏天特别凉快，这就叫“绿荫”认读B认读“绿荫”、“遮蔽”，渗透词意（CAI）它密密麻麻的枝叶，遮挡了（渗透“绿荫”意思：树木枝叶在日光下所形成的阴影。有叶树木底下的阴地。）认读“绿荫”生1读师评：“荫”前鼻音生2读师评：绿荫下真凉快。齐读（“遮蔽”一物体处在另一物体的某一方位，使后者不显露。）师：（CAI情境图理解绿荫遮蔽渡口）认读“蔽”——“遮蔽”指名，齐读绿荫挡住了照射渡口的阳光，就是“遮蔽”。(4)第四组：主谓短语师：村里的枫树一直陪伴我长大，我懂得了很多。认读“懂”指导读好后鼻音——“我懂得”指导读好“得”轻声CAI出示一组古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐短语：我看见我知道我懂得(5)第五组：认读前鼻音的生字A识写“母”字出示“母”认读（CAI“母”象形字演变）师解说：地上的女子，她头戴发簪，“母亲”是女性，最初的“女”字像一位跪在双手交叉在身前，双腿弯曲跪在地上。女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪下来给孩子喂奶的样子。范写“母”独体字，竖折横折勾紧相连，横长过中心，上下要等距。生练写。B师：前鼻音的字能读准吗？认读“拼”——“拼音字母”“案”——“答案”4.再读课文师：去了“我”的家乡，还认读了那么多生字词语，下面再读读课文，相信你能读得更流利。三、以“我”为线，品“喜欢”之情1.延续情境（CAI播放音乐）小时候，我时常去村头的河边，听小河唱歌；我常常去渡口旁看枫树，探索它的秘密，这是我最喜欢的。2.默读第1-4自然段，用波浪线画出带有“我喜欢”的句子。3.反馈交流：(CAI出示1-4自然段，学生说到相应句子在段落中变红凸显)指名说师：看看自己勾画和他一样，不一样的改一改。4.过渡：“我”喜欢的是什么？“我”为什么喜欢呢？欢”的句子)(CAI出示四句含有“喜我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。枫树上有一个喜鹊的窝，我真是喜欢极了。“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。5.品读第一个含“喜欢”的句子（欢它。”）（CAI留下两个“我喜欢”的句子，出现第一自然）（1）指名读第一个含有“喜欢”的句子，师：这里我喜欢的是什么？为什么喜欢它呢？自由读读第一自然段（2）反馈：良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》师：我喜欢的是什么？为什么喜欢？A原因之一外形高大，颜色漂亮预设生说到第二句（CAI出示第二句凸显）师：闭上眼睛，你现在就在渡口边，看见了这棵枫树。又很高的绿色太阳伞，一直打开着。说，相机读第二句（长得高大，（范读）“它好像一把很大”你脑海里这棵枫树是什么样子的？指名树叶很茂密，像绿色的太阳伞……）生说到“绿色的伞”，师相机引出“伞”象形字，加深对枫树是绿色太阳伞的理解，为理解遮蔽做铺垫。教写“伞”（CAI枫树图形里出现伞实物图重叠）师：瞧，很大又很高枫树真像打开的绿色太阳伞。（CAI伞图形里出现“伞”字或“伞”汉字演变动画）师：这个字还真像撑开的太阳伞。“人”像打开的伞面，下方点、撇和横像伞架，直直的竖像伞柄。写“伞”)(范师：拿出食指，跟老师一起写，撇捺舒展，撑开伞，左点右撇伞下藏，横平竖直放中央。请在书写区描一个，写一个。指读第二句师：它长得粗壮茂密像绿色太阳伞，难怪——（出示词卡“我很喜欢它”）齐读B喜欢的原因之二——为人们遮风挡雨，无私奉献。（CAI枫树图）师：枫树茂密的树冠遮蔽了渡口——指读第三句“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”师相机拿出手卡“遮蔽了”指名读词炎炎夏日，很高有很大的它遮蔽了渡口，给我们带来阴凉——（出示词卡）女生读“我很喜欢它”创设情境：狂风暴雨，像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口，为我们遮风挡雨——（出示词卡）男生读“我很喜欢它”师小