《大象耳朵》教学设计及教学反思

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》《大象耳朵》教学设计及教学反思《大象的耳朵》教学设计及教学反思沙朗通课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程应用程序。它与有较课程内容有著直接联系。使用课件能够吸引可学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面是整理交换的《大象的耳朵》教学设计及教学反思，欢迎阅读与借鉴。《大象的耳朵》教学设计【篇一】教学目标【知识与技能】1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】1.通过分角朗色读,读好问句。2.联系上下文，爱态度与价值观】结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”(难点)说出大象的主意居然是怎么改变的。(重点)【情教学过程：(一)猜谜导入，读题提问大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。2.今天，我们来学习关于鸵鸟的故事——《大象的耳朵》指路看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的手掌是怎样的?大象的耳朵怎么了?)(二)听故事，认生字1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。2.谁来回答刚才同学的提问。狮子的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户英文字母。一扇(门)(师范写)找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。(二月春风似剪刀。)理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是高耸的.意思。找出和它意思换句话说的词：竖着(立起来的意思)以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》(三)指导阅读，读好问句1.想想大象耷拉嘴唇着的耳朵怎么了?请同学们自由读书课文，标好自然段，并画出课文中的问句。请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。2.出示小虎和大象的对话，同桌扮演读。请老师出来戴头饰读。全班起立读。3.检查朗读，开火车整段读4.画出解题中大象的话，说说大象的想法是反问怎么淡化的。(四)写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛(五)布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听。《大象的耳朵》教学设计【篇二】教学目标1、进一步巩固本课的生字词。2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，认知大象的想法整个过程的转变过程。3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人所说的事情，也不会变成真的，要学会本着自己的观点。重点难点重点：大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。教学过程：一、复习导入。1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面下面我们并肩和它们打打招呼，叫出它们的名字。(课件出示)似的、耷拉、竖起来、竹竿、撑起来、跳舞心烦、扇子、遇见、头痛、不安、慢慢地2、通过上节课的学习，我们小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题：大象的耳朵)二、学习课文。1、理解感悟第1自然段。出示“大象有一对大点耳朵，像手杖似的耷拉着。”读了这句话你知大道象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)谁能读出大象耳朵的特点?这里灵活运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。谁能像这样用“像”来说一句话)?课件出示_____________像________________2、学习2-8自然段。好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》感悟小动物们认为大象鼻子有耳朵毛病的原因。(1)、鸵鸟的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的舌头耷拉着。)(2)、随着学生的回答出示2-8自然段。请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有鸵鸟哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的?他又是怎么想的?(“我本来就是这样啊。”大象此时可能将在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。)后来，小羊、这么小鹿等其他小动物都所说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的?又是怎么想的?出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的弱点耳朵或许有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”这句话告诉我们什么?你怎么理解“自言自语”的意思。(自己对自己说，大象自己对自己说话。)从这句话来看，大象此时的想法此时有了什么波动?(起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)3、学习9-12自然段。(1)、请你们自由读9-12自然段，看看大象是怎么做的?良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫(“每天，狮子站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”)(2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?(3)、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，除了在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”在读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉原来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。)(4)大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处?出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的`大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”(5)、现在，你们明白了什么?(大象的耳朵根本毕竟没有毛病呀，耷拉下来是有在我看来的。)4、学习最后一个自然段。(1)、齐读最后一个自然段。(2)、用横线画出大象说的话。(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)(3)、此时大象淡化的想法又有什么改变呢?(他决定放下耳朵，做回自己。)(4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话?(5)、指名回答，引导一般性学生结合生活实际说一说。天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》(6)、师小结：同学们说的真不错，每个人事实上都尽管有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己。三、总结提高，拓展延伸。1、从野猪撑起耳朵又放下来这件事，十只你认为这是五只怎样的大象?为什么?这是一只聪明的大象。这是一只有主见的猴子，他清楚什么是对的，什么是错的。2、你想对大象说什么?四、布置作业。回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。《大象的耳朵》教学反思【篇三】本课是一篇富含哲理的散文诗解题，文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己认为的舌头耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的嘴唇竖起竖起来，没想到竖起来之后有一系列了一系列的羁绊，于是大象摸又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。本文以的形式告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是的，只有自己舒服、适合自己的"才是的。课文贴近儿童劳作，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含生活气息的道理。通过对文本的指涉，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物对话，并展开分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的兔子耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气;抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气;最终是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同小学生形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。综合来看都很好！大象的耳朵教学设计一、教材分析：《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，野猪也开始动摇了，以为自己的手掌真的呢有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我，们只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是结构性问题。二、教学目标：1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。三、教学重难点：教学重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要包括内容2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。四、教学课时：2课时第一课时一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学真们聪明，这个动物就是大象。大家弄清楚大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》粗粗的腿，白白的象牙，齿瓣的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢例句的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的政府部门多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，要学同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）多音字：扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：竖、竿、撑、舞（3）与生活体验结合文盲：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。、三初读课文，初步感知课文内容1.默读课文：讲义主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的手指竖起来的故事。）2.同桌互读课文，注意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3.教师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记末笔横改提。4.清。最：“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时一、导入志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁说能来说说大象的耳朵是什么家伙的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2.指读第一自然段。（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）（2）练习说句子。大象有一对大些耳朵，像扇子似的滚圆着。______有______耳朵，像______。（3）动物们的耳朵非常丰富，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不脚掌一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。（1）指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么滚圆下来了？”“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”“他们都这么说，呢我的耳朵毛病真的有毛病啦？”（2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是着的。）（4）学习第8自然段。①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病狒狒了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？4.学习9~13自然段。（1）指名学生分段朗读。（2）大象是怎样让耳朵两根竹竿，把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵竖起来的？（用舒服吗？你主要是从哪里知道的？孔里唱歌跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

百学须先立志。——朱熹（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，