(部编版)五年级下册四时田园杂兴其三十一省优质课教案

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计一、教学目标知识与能力目标：1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。3、理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。过程与方法：通过教师问题引导的方式引导学生理解诗意，想象画面。情感态度与价值观：引导学生体会农村童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。二、教学重点：认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。三、教学难点：借助注释理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。四、教学方法：讲授法五、教学用具：课件六、教学过程：（一）谈话导入1、教师：同学们，仔细观察图中的儿童分别在做什么？古代儿童的童年生活是怎样的？让我们走进范成大的《四时田园杂兴其三十一》去看一看吧！（出示本课的主题：《四时田园杂兴其三十一》）2、听范读，感知古诗教师播放朗读音频。3、认识作者教师：同学们，在正式学习古诗前，我们先来认识这首古诗的作者，范成大。（课件展示：范成大的个人简介及图片）4、出示本课的学习目标课件出示：谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》1、认识本诗中的“昼”“耘”“供”三个字，学习多音字“供”，正确书写“昼”“耘”“桑”。2、正确流利有感情地朗读、背诵古诗并能够默写。3、借助注释理解古诗诗意并想象画面，体会诗人所要表达的思想感情。感受其中的乐趣。（二）古诗学习1、读古诗，猜题意。（1）学生自读古诗，理解题意。教师：我们如何了解古诗的题目呢？同学们，先用自己喜欢的方式自.由读诗，想一想古诗题目的意思？（学生自.由读古诗，思考古诗题目意思。）（2）师生交流教师：同学们，想好了怎么理解“四时田园杂兴”了吗？现在来看一看，你们的理解和老师的一样吗？四时指的是春夏秋冬四个季节，田园指的是田家乡村，杂兴指的是随心而写的诗。四时田园杂兴就是随兴而写的关乡于村四季的诗,今天我们我们要学的是其中的第31首。<1>课件适时出示：四时—春夏秋冬四个季节；田园—田家乡村；杂兴—随心而写的诗。四时田园杂兴—随兴而写的关乡于村四季的诗。2、再读古诗，想象画面。（1）教师：下面，请借助注释再次朗读古诗。说一说，眼前出现了怎样的画面呢？（学生再读古诗，思考问题。）（2）教师：（公布）在你们的大脑之中是不是出现一幅人们在耘田、绩麻的忙碌的画面呢？（3）教师：现在请同学们再次朗读这首古诗想一想人们都在忙碌些什么呢？并将其勾画出来。（学生自读古诗，在古诗中将表示人们忙碌的字词勾画出来。）对一对——教师：读完这首诗，我们可以看到人们在忙着耘田、绩麻、耕织、种瓜。课件出示：将耘田、绩麻、耕织、种瓜在古诗中用“”标记出来，并在古诗左侧单人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹独列出并配以图片。教师：同学们，你们找对了吗？3、学习古诗：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（1）解释“耘田”、“绩麻”的意思。<1>“耘田”：（教师：）在诗中的注释上，耘田指的是在田间除草。课件出示：耘田：在田间除草教师：“耘田”中的“耘”与“耕织”中的“耕”都有一个共同的偏旁部首——耒。课件出示：（古时候的耒的文字）图片+解释（一种翻土农具）+联想（耒字旁的字都跟原始农具或耕作有关）<2>“绩麻”教师：农家人白天要忙着耘田，晚上要忙着绩麻。“绩麻”在诗中的注释上是把麻搓成线的意思。课件出示：绩麻：把麻搓成线教师：古时候，农民们穿麻衣，麻衣是有麻布做的，麻布的制作过程就是把苎麻收割以后，沤在水里，除去表皮，抽出纤维，晒干，然后搓捻成线，就这叫做绩麻，然后再织成布。（课件出示文字解释+图片）<3>教师：古诗中的“昼”指的是白天的意思。课件出示：昼：指的是白天。<4>教师：“当家”指的是担任一定的工作。课件出示：当家：指的是担任一定的工作。（2）谈谈诗意教师：现在，你能说一说这两句诗的意思了吗？（学生结合老师的分析+诗中注释组织语言，说一说诗意）古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》教师：嗯，是的。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家的意思是：农家人白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻成线，村中男男女女各有各的家务劳动。这就是辛勤劳作的村庄儿女。从这里可以看出农家人的热爱劳动，和作者的喜爱之情。看，这都是借助注释了解关键字的含义，就能够读懂诗意，想象画面，体会作者的思想感情了课件出示：诗句的意思。和“热爱劳动，体现喜爱”。4、学习古诗：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。<1>教师引导，学生想象画面。教师：那，现在同学们就借助注释了解这两句诗的诗意，想象诗句所描绘的画面。（学生先思考）教师语言引导：村庄的男男女女都在劳动，真是一片繁忙的乡村劳作图，了除“儿女”，还有谁也在劳作呢？——童孙教师引导学生想象画面：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不（闲着）。他们从小（耳濡目染），喜爱（劳动），于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下（学种瓜），那一本正经的样子，真是有趣极了！（课件出示）<2>诗句字词分析教师带领学生理解诗中字词。课件出示解：理解，懂得。供：从事。供是一个多音字：有gòng（从事）和gōng（提供）的读音。诗中读“gòng”表示的是从事的意思。傍：靠近。阴：树荫。提醒学生注意“桑”这个字，它是由3个又和一个木所组成的。书写的时候需要注意。<3>诗意分析教师：现在，你能说一说这两句诗的意思了吗？（学生思考）万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》教师公布：这两句诗的意思是：小孩子虽然不懂得耕田织布,也在那桑树荫下学着种瓜。两句诗给我们描绘了一幅儿童学种瓜的画面。课件出示：诗意+“儿童学种瓜的场景”及图片<4>想象儿童种瓜画面教师：你能想象孩子们学种瓜的样子吗？——就是“一本正经”、“有模有样”。课件出示：“一本正经”、“有模有样”——体现了儿童的天真可爱5、知识回顾（1）知识回顾教师：回顾诗中的“儿女”和“童孙”她们给你留下了怎样的印象？课件适时出示：“儿女”：勤劳，不辞劳苦，热爱劳动，热爱生活。喜爱“童孙”：天真淳朴，活泼可爱，热爱劳动。（2）带着感情朗读教师：让我们带着这种情感、感受跟着伴月再来读一读这首古诗吧。（播放伴月）（播放伴月，学生们跟着音乐诵读古诗。）（）三背诵指导边看图边填空，相信填空题。教师：我们你一定能很快背诵这首诗！课件出示：古诗通过填空题帮助学生快速掌握古诗背诵。（四）提出默写要求及注意事项教师：背诵完古诗后，你能试着默写这首古诗吗？课件出示：默写要求：注意，默写时，要把字写正确，还要注意写上标点符号。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮四时田园杂兴(其三十一)【教学目标】知识与技能：1.认识“昼”、“耘”、“供”三个生字，了解多音字“供”字在不同读音下的意思。2.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。过程与方法：随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过吟诵、看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情.趣，体会诗人对田园生活的热爱。情感态度与价值观：1.感受田园生活带来的情.趣，培养热爱劳动的思想感情。2.回顾拓展《鸟鸣涧》一诗，激学发生积累更【教学重点1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情.趣。【教学难点多田园诗的兴趣。】】通过朗读诗句，发挥想象，领会诗情。【教学过程】一、直接导入：今天让我们一起走进古代诗人的田园世界，学习古诗词三首中的第一首—《四时田园杂兴（其三十一）》，去感受田园诗集大成者范成大的田园情结。1.回顾学习古诗的方法。2.理解诗题：兴，读四声；四时，一年四季；田园，农村；杂兴，有感而发，随事吟咏的诗篇。3.了解田园诗的特点：歌咏田园生活的诗歌；多以农村景物和农民、木人、渔夫等人的劳动为题材；风格清新淳朴。4.诗人简介：字致能，号石湖居士。代表作《四时田园杂兴》。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》二、初读古诗，扫清障碍1.师范读古诗，生自.由朗读古诗。2.师范写生字“昼”““耘”。3.抽生朗读，相机正音：供(gonggong)一声表示供给、提供条件；四声表示祭祀、拜神时摆设供品或受审者陈述案情。三、再读古诗，理解诗意1.讨论交流：这首古诗描绘的是什么季节的情景？引导学生明确从“也傍桑阴学种瓜”中的桑阴二字看出是夏初季节。2.边读边思考：诗中写了哪些人物？他们都在干什么？你从哪里看出来呢？生讨论交流，师补充总结：村庄儿女、童孙；白天耕地夜晚搓、麻学种瓜。3.引导学生借助注释，用自己的话说一说诗句所描绘的情景。四、想象情境，感悟诗情1.发挥想