2019-2020年高中语文勾践灭吴教案(II)人教版

2019-2020年高中语文勾践灭吴教案（II）人教版［教学要点］检查课后作业完成情况，结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法；学生就文中难解词语质疑，师生共同解难。［教学过程］一、检查复习.检查背诵情况（略）。.检查课后练习第三题的完成情况。（1）指名几位同学读练习第三题提供的文段，通过此种形式检查学生的断句能力。（学生读后，教师加以点评、指导）出示投影：勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎?”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆而坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也，曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节． ．． ．．下贤人，厚遇宾客，振贫吊．死，与百姓同其劳。（学生齐读三遍）（2）检查对加点词语的理解。（指名4位同学回答，教师点评）明确：“女”通“汝”，作“你”讲。“重采”的“重”，读作“ch6ng”，“重采”指多种颜色的华美衣服。“折节”作“屈己下人”讲。《史记•张仪列传》中言：“折节以下秦”。储光《贻鼓吹李丞》诗：“折节下谋士，深心论客卿”中的“折节”都有“屈己下人”之意。“吊”作“慰问”讲。（3）指名学生翻译这段文字，然后指出不准确之处。译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道：“难道我就这样固守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣时也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者家属，与老百姓同甘共苦。（4）抽查学生为此段文字所拟的标题。明确：标题为：卧薪尝胆。二、结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法（指名6位同学依次解释“知、复、既、劝、遂、当”六个词语在句子中的意思，然后，教师引导学生结合具体例句加以归纳整理）明确：（1）寡人不知其力之不足也（知道）知（2）如寡人者，安与知耻（感到，感觉）、（3）吾与之共知越国之政（主持）一（4）孰为汝多知乎（通“智”）．出示投影：素与副使张胜知（相亲，相好）．教师简析：“知”在古汉语中：①可以作动词，当作“知道”“感到”“感觉”“主持”“相亲”“相好”讲。②通“智”当作“智慧、技巧”讲。明确：「（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（繁复）复（2）其有敢不尽力者乎？请复战（再）匚（3）未若复吾赋不幸之甚也（恢复）．出示投影：羊子感其言，复还终业（又）．教师简析：“复“在古汉语中：①可以作动词，当作“繁复”“恢复”讲。②可以作副词，当作“再”“又”讲。明确：（1）既而儿醒，大啼（不久）．（2）譬如蓑笠，时雨既．至，必求之（已经）（3）将军既帝室之胄（既然）．出示投影：（1）楚人未既济（完全）．（2）三军既．惑且疑，则诸侯之难至矣（且）教师简析：“既”在古汉语中：①可以作副词，当作“不久”“已经”“完全”讲。②可以作连词，当作“既然”“且”讲，表条件关系或并列关系。明确：^（1）果行，国人皆劝（勉励）劝「（2）劝君更尽一杯酒（劝说）．出示投影：三曰劝农功（鼓励）．教师简析：“劝”在古汉语中也作动词，当作“勉励”“鼓励”“劝说”讲。明确：（1）自杀未遂（成功）遂（2）登轼而望之，曰：“可矣”。遂逐齐师（于是）一（3）遂使之行成于吴（终于）．出示投影：（1）及反，市罢，遂．不得履（终究、最终）（2）四方无一遂．（成功）教师简析：“遂”在古汉语中：①可以作动词，当作“成功”“实现”讲。②可以作副词，当作“终于”“于是”“终究、最终”讲。明确：1-1）当室者死，三年释其政（掌管）（2）唧唧复唧唧，木兰当户织（面对）（3）好雨知时节，当春乃发生（正当）（4）一夫当关，万夫莫开（阻挡、把守）（5）当奖率三军，北定中原（必定）（6）今当远离，临表涕零，不知所言。将）出示投影：（1）非刘豫州莫可以当曹操者（抵挡）．（2）吾闻二世少子也，不当立（应该）．（3）古法采草药多用二月、八月，此殊未当（ddng）（适当）（4）安步以当。西9）车（当做）．教师简析：“当”在古汉语中有两个读音，其一读“dqng”，其二读“ddng”。读“^^”时当作“适当”“当做”讲。读“dang”时：①可以作动词，当作“掌握”“阻挡”“把守”“抵挡”“应该”讲。②可以作副词，当作“必定”“将要”讲。③可以作介词，当作“对”或“向”讲。以上词语的意义，随着语境的变化而变化，同学们要结合具体的语境，仔细揣摩，准确把握。三、针对文中难解的语句，学生质疑，教师解难（给学生5分钟时间，将难理解的语句画出，并提出来）学生提问：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资Z希。旱则资舟，水则资车，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分?明确：“以待乏也”是个省略句，可以理解为“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、Z希、舟、车”等物。省略句在文言文中常见：又如“夫差将欲听与之成”句应为“夫差将欲听（之）与之成”。译成现代汉语应为：夫差想听取文种的建议，与越国讲和。再如“寡人请更”句应为“寡人请更（之）”，“更”为动词，当作“改变”讲，“改变”之后应连带一宾语为“治国政策”。此句译成现代汉语应是：我请求你们允许改变治国政策。古汉语中的省略句比较常见，类型较多而复杂，可分为四种类型。出示投影：.公赐之食，食舍肉《左传•隐公元年》）.一鼓作气，再而衰，三而竭（《曹刿论战》）.壁上小虫忽跃落襟袖间《聊斋志异•促织》）教师简析：（1）“公赐之食，（）食舍肉”应译为：郑庄公赐给颖考叔酒食，（颖考叔）吃的时候把肉放在一边。此句省略了主语。（2）“一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭”应译为：第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气就低落了，第三次击鼓，士气就耗尽了。后两个分句（）里省略了谓语“鼓”。（3）“壁上小虫忽跃落（）襟袖间”应译为：墙上的小虫忽然跳到衣袖上。“襟袖间”前省略介词“于”相当于“到”。从以上各句可知，省略句的类型可分为：省略主语、省略谓语、省略介词。学生提问：“无乃后乎？”中的“无乃”应如何理解?明确：“无乃后乎?”是古汉语中一种固定句式。副词“无”“乃”连用，与语气词“乎”呼应，表示对某种情况加以揣测，语气委婉。可译为：“恐怕太晚了吧”。又例“远主备之，无乃不可乎?”《左传・骰之战》），可译为“远方的国家又有准备，（这样做）恐怕不行吧?”提问：“夫差与之成而去之”句中的“去之”该如何理解?明确：“夫差与之成而去之”句中的“去之”应理解为“使之去”。为古汉语中使动用法，全句应译为：“夫差和越国订立了盟约，让文种离开了。”使动用法指动词谓语表示主语使宾语怎么样的用法。“去之”即夫差发出的动作，“之”代指“文种”，“去之”为“使之去”。又例“昔者夫差耻吾君于诸侯之国”应译为：从前吴王夫差让我们国君在各诸侯国面前丢尽了脸。“耻”原为形容词，在此活用为动词，表使动。使动用法除了上述动词的使动用法和形容词的使动用法外，还有名词的使动用法。例：“以夭梅病梅为业以求钱也。”（龚自珍《病梅馆记》）此句翻译成现代汉语是：以摧残梅树，使梅树损伤为职业来求得钱财。“病”原为名词，在此句中带了“梅”这一宾语，因而活用为使动词。四、课堂练习出示投影：1.将下列句中省略的成分补出来。A.永州之野产异蛇，（）黑质而白章。B.三人行，必有我师焉，择其善者而从之，（）其不善者而改之。C.权起更衣，肃追（）于宇下。D.将军战（）河北，臣战（）河南。2.找出下列各句中的使动词，并将其译成现代汉语。人.君将哀而生之乎B.敌人远我，欲以火器困我也C强本而节用，则天不能贫D.纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？（指名4位同学完成习题，然后教师简析）教师简析：从回答中可看出，同学们对省略句式和使动用法有了一定的了解和掌握。第1题A句承前省略了主语“蛇”，B句省略了谓语“择”C句省略了宾语“权”D句省略了介词“于”在句子中省略主语、谓语、宾语、介词，是省略句常见的四种类型，同学们在阅读文言文时应注意省略的成分，翻译文言文时应将省略的成分补出来。第2题A句“君将哀而生之乎”中的“生”，原本是个不及物动词，而在句中带了宾语“之”，应理解为“使之生”，因此“生”是个使动词，A句应译为：您将哀怜（我）而让我活下去吗？B句“敌人远我，欲以火器困我也”中的“远”，本是个形容词，而在句中带了宾语“我”，应理解为“使我远”，所以“远”活用为使动词。B句应译为：敌人使我们远离他，想要用枪炮围困我们。C句“强本而节用，则天不能贫”中的“贫”原为形容词，而在句中应理解为“使人贫”，“贫”后省略了宾语，所以“贫”活用为使动词，C句应译为：加强农业生产而节约用度，则天不能使人贫困。D句“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”中的“王”原为名词，而在句中带了宾语“我”应理解为“使我王”，所以“王”活用为使动词，D句应译为：即使江东父老兄弟拥戴而使我为王，我有什么脸面见他们呢？从以上各句可知：使动用法有名词的使动、动词的使动和形容词的使动。五、课堂小结通过三个课时的学习，我们进一步