部编版五年级上册语文《搭石》的教学设计

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教材分析：

《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文，是刘章以家乡小溪中普一般通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者呈现出家乡人摆搭石、走搭石的精美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美妙情感。学习本课不但要使同学通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导同学学习在平凡的事物中发觉美、表现美的方法。

教学重难点：

1、让同学从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。

2、体会是怎么样通过平凡的事物中发觉美、感受美、表现美的。

教学目标：

1、认7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、无可置疑、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。

3、创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用？”。

教学预备：

1、师生查阅的本文的写作背景资料及刘章的资料。

2、为本课制作的PPT课件。

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清亮见底潺潺而流的小溪。可是每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去观赏平凡而美的搭石。〔结合PPT配乐引入情境，板书课题，同学齐读〕

2、检查预习，介绍刘章。

二、初读课文，整体感知

〔一〕初读课文，让同学思索：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容？

〔第一段讲〕什么是搭石；〔第二段述〕*摆搭石；〔第三、四段写〕*走搭石；〔最末一段议〕以石喻人。通过同学的回答来援助同学了解大意，整体把握。

〔二〕学习生字词，多音字。

1、同学自由读课文，要求留意读准字音，读通句子。

2、多媒体出示课文第一自然段找同学读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词；

3、出示第二自然段学习“指责、懒散、平稳”；

4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是〔紧走搭石慢过桥〕

5、出示第四自然段学习“伏下、联结、无可置疑”；

6、学习多音字“涨〔zhǎngzhàng〕行〔*íngháng〕间〔jiànjiān〕调〔tiáodiào〕”

〔二〕再读感知课文

1、学习第一自然段，边读边思索“什么是搭石？假如没有搭石会怎么样呢？”〔训练同学默读，要求略读〕用“”在课文中画出相关句子。〔同学回答〕师：搭石就是用石头搭成的桥。假如没有搭石人们出工就需要〔脱鞋挽裤〕收工就需要〔脱鞋挽裤〕、赶集就需要〔脱鞋挽裤〕、访友就需要〔脱鞋挽裤〕总之一句话人们来来往往都需要〔脱鞋挽裤〕。师：一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么？生：〔搭石对家乡的人们很重要〕

师：进入秋天，天气变凉，人们过河就需要运用搭石，再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象？

生：〔很方便、很美〕

师：同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便，让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石？这又是一幅怎么样的风景呢？

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石，构成了家乡的一道风景”呈现的情景，体会搭石中蕴含的美妙情感。

2、学习认真观测，生动描写的写作方法，培育留心观测、上心感受的习惯。

教学过程：

一、复习导入

上节课同学们都有各自不同的感受和体会，你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。

二、学习课文第2—4自然段

1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美，同学们找找看，找到本文的中心句。

生：〔搭石，构成了家乡的一道风景〕〔用自己喜爱的符号标着重点。〕师：在的眼里普一般通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。

2、品读课文第2自然段：思索：“家乡人是如何摆搭石的`？想想他们为什么会这样做，当时可能会怎么想？”〔从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质〕。

生：〔搭石跟家乡的人们有着亲密的关系〕

3、学习

3、4自然段，要求：“请边读边从文找一找人们走搭石的语句，用“~~~”画下来。〔边读边标注，勾画、圈点训练同学不动笔黑不读书的习惯。〕

4、同学边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢？〔找同学读一读〕

师：体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作，联系课文理解。

引读：让我们一起加入走搭石和行列合作读一读，体会动作是那么协调有序，前面的〔抬起脚来〕后面的〔紧跟上去〕前面的〔抬起脚来〕后面的〔紧跟上去〕前面的〔抬起脚来〕后面的〔紧跟上去〕。〔师生合作多读几次〕。那声音，像〔轻快的音乐〕

师总结：没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做“协调有序”。〔并对重点句用多媒体出示并多训练。〕

5、还有哪些句子可以体会到画面的美？

品读“清波漾漾，人影绰绰”；“绰”是生字，有三种意思，出示：a、宽，不狭窄；b、富裕，富有；c、形容姿态优美。理解绰在不同语境中的意思。

加深理解：“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。

6、指导多朗读几遍，体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。〔板书〕

7、假如有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢？谁来读读文中的句子？同学朗读谈谈对这幅画面的感受。

8、“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎么样的情景呢？课件出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成无可置疑的事。〔抓住重点词“无可置疑”会出一种村风、民风、道德风尚〕。

9、运用创设情境，联系上下文、想象画面指导朗读，体会画面的美。

10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如，总要人们把这看成无可置疑的事”写一句话。

11、你觉得这搭石还是一般的石头吗？〔出示最末一段，同学读。〕思索：透过一排排搭石你感受到了什么？〔生：感受到一颗颗良善的心，是传递情感的纽带，是无私奉献精神。〕

总